《跳水》第二课时课堂实录

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《跳水》第二课时课堂实录

　　师：刚才大家找到了孩子情绪发展的几个台阶。在这一段里面首先是孩子的脸红了。刚才是什么呀？

《跳水》第二课时课堂实录

　　生：哭笑不得。

　　师：哭笑不得，只是心里很尴尬，现在内心的这种情绪已经怎么样了？

　　生：表现出来了。

　　师：脸红了，紧接着是怎么样啊？

　　生：生气了。

　　师：紧接着是..

　　生：气极了。

　　师：到最后呢？

　　生：醒悟了。

　　师：到最后醒悟了。那么你来说，（指提问的生③）刚才你问我，孩子醒悟过来，脚底下就会摇晃，很快就会掉下去,为什么还能坚持比较长的时间？我先问问你：孩子为什么一直会追到顶上去?也就是说，在他醒悟以前，他处于什么状态？

　　生③：他处于想取回自己帽子的状态。（众笑）

　　师：这是他的目的。也就是说从孩子最后一个“气极了”到“醒悟过来”，既然是“醒悟”，那么在“醒悟”之前..

　　生③：他就是想拿回帽子，没想到他爬到很高。

　　师：还是没有回答出来。醒悟以前是一种什么状态？你说。

　　生：气极了。

　　师：气极了。好吧，这个问题咱们先不研究，一会咱们再看看能不能搞清楚。大家把这个题存在心里：气极了是处于什么状态？所以后来他才能醒悟。下面咱们研究这样一个问题：从孩子哭笑不得到最后脸红了、生气了，气极了到最后才醒悟。这是不是这篇课文最重要的一个阶段呀？

　　生：是。

　　师：如果我们把一件事情的发展分成事情是怎么起来的，到后面事情往前发展了，到后来又发展到高潮了，到最后事情才结束。那么孩子追猴子这一段正是这个故事的什么呀？

　　生：中心。

　　师：不对，是事物发展的高潮。既然是高潮，我们深入地研究一下。下面大家默读课文，完成什么任务呢？看看孩子这几个情绪，这几个心理台阶是怎么样一步一步发展到这种程度的？也就是说孩子为什么会脸红，孩子为什么会生气，孩子为什么会气极，最后一个就是孩子在醒悟以前处于什么状态？把这几个问题自己默读，看能不能从课文中找出原因来分析它的因果。你一边读一边把你要回答问题、分析问题所需要的语句勾下来，自己默读。（学生默读、勾画）

　　生：我认为那个猴子太坏了，它故意惹孩子生气。孩子才一步步气极了。

　　生：水手们也有责任，我还以为一开始水手就应该阻止孩子去追猴子。

　　师：啊，你还记着你提过的问题，（生④）你也提了这个问题是吧？（指生）很不错。

　　生：小孩子年纪还小，不太懂事，但水手都是大人，不应该把事情搞得这样危险。

　　师：不能只从别人，从客观找原因，也要从主观、从孩子身上找原因这才全面。不然的话，你光找客观原因，以后你犯点什么错误，老师批评你，你就会怨这个怪那个，不找自己的原因？孩子自己有什么原因呢？

　　生：当时他在追猴子的时候，水手们在笑他，那个孩子有自尊心，所以他就追猴子去了。

　　师：那就是说孩子不该有自尊心？（众笑）他要没有自尊心就不会生气，就不追猴子了？那人就少一点自尊心比较好了！（众笑）

　　生：是因为孩子吓唬它，朝着它大声叫喊。

　　师：还是把责任推到谁身上了？（生答猴子）

　　生：孩子的性格倔强，在追猴子的时候，猴子还朝着他乱龇牙齿，他就生气了，一个孩子被猴子戏弄了，不好..

　　师：分析得有点道理，但是没有形成一种概括的认识。

　　生：他去追猴子，猴子拿着帽子往桅杆上爬。他不应该冒着这么大危险去..

　　师：噢，他不应该办这件事，去追猴子，但是他追了。说明这个孩子缺点在什么地方呢？

　　生：因为他不愿被一个猴子戏弄。

　　师：想想刚才那个问题，孩子在“醒悟”以前，他的头脑怎么样？

　　生：模糊。

　　师：不要说模糊。

　　生：糊涂。

　　师：糊涂也不太对。用我们现在的话来说就是他头脑发昏了，发热了，从这儿来开始想这个孩子的缺点。

　　生：他是船长的儿子，不应该被猴子戏弄。

　　师：如果不是船长的儿子，就应该被猴子戏弄吗？

　　生：他不想当众出丑。

　　师：不想当众出丑。他已经..

　　生：因为他处于模糊的状态..

　　师：你怎么还是说“模糊”？眼睛看不清时，记忆不清晰时才说模糊呢！

　　生：他爱面子。

　　师：爱面子。这倒是很重要的一点，还有什么？爱面子和自尊心一样吗？

　　生：不一样。

　　师：有自尊心的人一定爱面子，爱面子的人不一定有自尊心。这是两回事，有共同的地方，但并不完全一样。还有什么原因？

　　生：孩子不应该只顾着去拿帽子。

　　师：也就说他只顾去拿帽子，他为什么要用这个“只”字。只顾去拿帽子，说明他还忘掉一些应该考虑的，忘掉什么了？

　　生：忘掉了安全。

　　师：忘掉了自己的安全，只有这些吗？

　　生：他怕别人看自己的笑话。

　　师：怕别人看笑话，还有吗？

　　生：他只想着拿帽子，没想到后果。

　　师：只想着眼前的目的，没想后果，这句话很重要。还有吗？

　　生：孩子不应该为了帽子，而忘记了自己生命安全。

　　师：不要因为一个帽子而忘记自己的生命安全，要衡量轻重。

　　生：他还希望别人尊重自己的身份。（众笑）

　　师：你为什么这样说呢？（指提问的生②）你刚才问为什么要用括号注明孩子是船长的儿子？现在你注意听，你的问题可能能得到回答，你说吧，为什么希望别人尊重他？

　　生：因为他是船长的儿子。

　　师：接着讲下去，船长的儿子怎么样？

　　生：因为他是船长的儿子，他觉得他给爸爸丢脸了。

　　师：他有一种地位优越感，有这方面的原因。大家想一想，当这个孩子开始去追猴子，一直发展到最后，他的头脑是冷静的，还是急躁的，已经被一种强烈的爱面子的思想，一种强烈的好胜心冲昏了头脑。他的脑袋已经发昏了。头脑发热，他考虑到那件事的后果吗？

　　生：没有。

　　师：他没有考虑，当时他也考虑不到。现在我们归结一下，大致有几个方面原因？把刚才所有发言梳理一下，找出一个概括说法来，大概有几方面的原因？

　　生：第一个方面太爱面子。

　　师：第一个方面太爱面子，被这种强烈的好胜心冲昏了头脑，这是孩子的主观方面。客观方面呢？

　　生：第二个方面是为了达到眼前的目的，而不顾后果。

　　师：这还是他主观的方面，也就是说他冲昏了头脑不会去考虑，没有去考虑。这还是一个方面。生：还有一个方面是水手造成的。

　　师：水手起哄、哄笑。水手们冷静不冷静？

　　生：不冷静。

　　师：水手们也不冷静，只顾寻开心，不但也没考虑后果，还给事情推波..

　　生：（齐）助澜。

　　生：第三个就是猴子戏弄他。

　　师：猴子非常顽皮。这个问题解决了，那你们说这三个方面的原因：水手、猴子和孩子他本身的原因，哪方面是最重要的？

　　生：孩子本身。

　　师：对，他本身是最重要的原因。如果这个孩子很冷静的话，即使猴子那样逗他，即使水手哄笑，孩子也不会犯下这不冷静的错误来，对不对？

　　生：对。

　　师：这个问题解决了，很多事情也解决了。比如说，你当时提问我：（指提问的生〞）那个猴子把帽子抢走了，孩子朝它大喊它为什么撕得更凶了？现在你知道了吗？

　　生：知道了。

　　师：为什么？

　　生：因为孩子吓唬它，猴子非常顽皮。

　　师：对了，解决了。你也起来，（指提问的生⑥）你刚才问：为什么直到走上桅杆的顶端了，才有人大喊一声。现在你知道为什么吗？

　　生⑥：知道了。

　　师：为什么？

　　生⑥：因为孩子爬桅杆的时候，水手只顾着笑，看猴子怎样逗孩子，没有注意到孩子走到桅杆的顶端

　　就有危险。

　　师：你同时还问我一个问题，为什么水手们不提前提醒孩子呢？

　　生⑥：因为猴子逗孩子，水手们只顾着笑了。

　　师：对了，也就是说孩子不冷静，水手们也..

　　生⑥：不冷静。

　　师：刚才你问我的问题，现在你自己明白了是吧？你怎么明白的，给大家介绍点经验。

　　生：有三个原因，一是水手们不冷静；二是孩子太爱面子；三是猴子太顽皮。水手们只会笑，没有想到孩子敢一直追上桅杆顶端。

　　师：他为什么学会的，我告诉大家。他掌握了我们概括出来的主要原因那三点：孩子怎么样、猴子怎么样、水手怎么样。掌握了这高度的原因，有了概括的认识就能认识这些具体的原因了。你起来，（对提问的生问）你刚才问我：为什么甲板上的人看见孩子上了桅杆大叫起来，孩子才醒悟了？现在明白没有？

　　生：不明白。

　　师：还不明白，（对另一生）你给解释一下吧。

　　生：孩子听到惊叫才醒悟了，当他醒悟了才知道自己走到..

　　生：绝路了。

　　师：不能说绝路，他的路绝了没有？

　　生：没有。

　　师：所以不能说绝路，是走到非常危险的境地了。当他意识到自己的危险，他才怎么样啊（再问生15）

　　生15：醒悟了。

　　师：他才害怕了。醒悟过来他才意识到危险；意识到危险，他才..

　　生15：害怕了。

　　师：因为他害怕了，所以他脚下才..

　　生15：摇晃。

　　师：是不是这个一连串的原因呀？明白没有？

　　生15：明白。

　　师：那么咱们下面看看最后一段吧，船长出来了。谁来读？你读一读吧，声音大一点。

　　生：（读文）正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了”！

　　第二课时第二部分

　　师：船长就像你这样喊吗？（学此生语气，众笑）能不能像一点船长？你现在就是船长，把气魄拿出来，再读。

　　生：（读文）“跳到水里，不跳我就开枪了！”..

　　师：等一等，缺了一句。（众笑）这次比刚才读得怎么样啊？

　　生：（齐）好了。

　　师：再读一遍。（此生重读此句）这次挺好，接着往下读。

　　生：（读文）小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话，“跳到水里，不跳我就开枪了！一！二！！刚喊出“三”的时候，孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。”

　　师：不错，有进步。谁能再读一遍，把当时的气氛读出来。（指一位举手的同学）你给推荐一个人吧，如果你读得好，你就说“我读”。（此生推荐一位同学）啊，人家这么信任你，你就读吧。读不好就辜负人家对你的信任了。

　　生：（读文）“正在这时候..跳了下来。”

　　师：满意吗？

　　生：不满意。（众笑）

　　师：那我读一次，好不好，看像不像。（教师示范读此段）这次有点像没有？

　　生：像。

　　师：各自读一读。（学生各自读此段）好啦，谁来当这个船长？（指一举手的同学）你来读。

　　生：（读文）“跳到水里！赶快跳到水里..”

　　师：你比船长还着急吗？（众笑）还没说清什么事，就让大家跳！从头读。

　　生：（读文）“正在这时候..跳了下来。”

　　师：大家看第二次喊话：“跳到水里”下面用了个什么词呢？

　　生：“不然。”

　　师：不然是什么意思？（教师指提问的生⑦）

　　生：不跳的话。

　　师：因为前面让他跳，不跳就开枪。这是第一句话，“不然”在这儿的意思就是“如果不跳”是反过来说的。比如“你要好好学习”，如果下面“要不好好学习”，就可以简单地说成什么？

　　生⑦：不然。

　　师：不然就会落后。再如说要注意饮食卫生，不然就要生病。“不然”就是说“如果不注意卫生”，懂了吧？

　　生⑦：懂了。

　　师：懂了。那我说一句话，你用“不然”说相反的意思，注意听：孩子应该跳到水里，不然——你接着说。

　　生⑦：不然就会掉到甲板上摔死。

　　师：很对，很好。你刚才问我船长为什么非得让孩子跳水？现在你自己做了回答，很好。

　　师：刚才还有一个同学问我，他父亲用枪逼着他跳水，要是孩子不跳，父亲真的会开枪吗？（指提问的⑧）你知道吗？

　　生：不知道。

　　师：谁能给他解释一下，父亲为什么非得用枪威逼他跳水？他要不跳会开枪吗？

　　生：如果不用枪，孩子可能不会听他的话，一用枪孩子就会跳，不会不听他的话。

　　生：如果不用枪，孩子的头脑已经糊涂了，看见下面就会害怕。如果开枪，他就会跳。父亲很肯定这一点。

　　师：你讲。

　　生：如果不开枪他就不跳，他怕被爸爸打死，所以就跳了。

　　师：他要真不跳，他爸爸真拿枪打死他吗？

　　生：不会。

　　师：你来想想，指生⑧他在桅杆的顶端，跟他做过多的解说，他能听清吗？

　　生⑧：没有。

　　师：一切都不允许，他爸爸只好..你说。

　　生⑧：他爸爸急中生智，拿出枪时对他儿子说：“跳到水里，不然我就开枪了。”

　　师：那么我再问你：他爸爸为什么会急中生智。

　　生⑧：因为他一心想救自己的孩子。

　　师：一心想救不一定能想出办法来。如果是我儿子在桅杆上，我就想不出这个办法来。（众笑）

　　生⑧：因为他看到海里风平浪静的，甲板上水手们都站在那儿，一旦孩子跳到水里，他们都会救他的。

　　师：你的意思是他爸爸在喊以前已经观察了海面、观察了水手？（众笑）

　　生⑧：因为船长拿着枪。

　　师：你这么考虑，他的孩子走上了这么危险的境地，主要是因为他不冷静。他父亲能想出这个办法来，当然是因为他..

　　生⑧：冷静，头脑冷静。

　　师：另外一个，他既然当船长，他的航海经验，生活经验就一定怎么样啊？

　　生⑧：丰富。

　　师：遇见过各种的情况。所以他临危不乱，立刻想出了办法。

　　生⑧：儿子站在最高的横木上，想跳下去必须有足够的勇气。但他爸爸用枪威逼他，就以为要杀他。

　　（众笑）

　　师：你前面那句话说得很好，想跳下去就得有什么呀？

　　生⑧：足够的勇气。

　　师：对，足够的勇气。父亲一说要开枪，而且喊出了一、二的口令，就给他增添了勇气。你这点分析得对。在这种情况下，孩子会不会不跳？他又是常年生话在船上。

　　生⑧：他不会不跳。您又说他经常生活在船上，一定会游泳，他一定会跳下去

　　师：对。这说明船长命令他跳水是有把握的，不会发生不跳的情况。所以你问的“如果孩子不跳水，父亲会不会真的开枪？”还用讨论吗？（生答：不用讨论了。）

　　师：不用讨论了，说明你自己搞明白了。好了，谁来读一下最后那段课文？

　　生：（读文）孩子的身子像一颗炮弹“扑通”一声落到了大海里。波浪还没来得及把孩子淹没，已经有二十来个勇敢的水手由船上跳到海里。40

　　秒钟以后——大家已经觉得时间太长了，孩子的身体浮上来了，水手们把他抓住，拉到了甲板上。过了几分钟，从孩子鼻子里、嘴里控出许多水，他又开始呼吸了。

　　师：40 秒钟时间长不长啊？

　　生：不长。

　　师：40 秒钟时间太短了，可是后面说“40 秒钟——大家已经觉得时间太长了”为什么觉得太长了？你讲。

　　生：在大家的心里头。

　　师：心情着急，一着急就觉得时间长。人为什么要着急呢？都在耽心什么呀？

　　生：孩子。

　　师：那么时间本来不长，可是后一句就说觉得时间太长了，——后面那位同学，（指提问的生瑠）你刚才问我为什么要用破折号，那么你现在明白破折号在这儿起什么作用？

　　瑠生：..

　　师：四十秒钟本来不长，这人们觉得它长，起了什么作用？

　　生10：就是表现大家担心。

　　师：是这个意思，但，你不是问破折号起什么作用吗？

　　生10：时间很长。

　　师：你注意听我的话，从我的话里能找出一个词来回答你。注意听：时间本来不长，但是人们已经觉得很长了。抓住哪个词啊？

　　生10：但是。

　　师：那么起了什么作用？

　　生10：起了一个转折作用。

　　师：对了，明白了吗？那么还有一个问题，你们说这件事情发生了，最后解决的关键是什么？用什么方法，也就是说发生了危险，用什么方法解除了危险？

　　生：跳水。

　　师：这样说跳水就是整个故事的关键，对不对呢？

　　生：对。

　　师：对了，那么一开始有两个同学都问我，（指提问的生①、⑨）为什么以“跳水”为题。你起来，现在明白了没有？

　　生①：..

　　师：（指另一生）你说吧。

　　生⑨：因为跳水救了他的命。

　　师：你再说。

　　生①：因为跳水是这个故事的解决问题的关键。

　　师：对了，这个故事由危险到平安，化险为夷的一个关键。这种命题的方法是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法，懂了没有？

　　生①、⑨：懂了。

　　师：下面你再说说（指提问的生②）为什么要加个括号，说明是船长的儿子

　　生：因为他身份特殊，有什么..优越感——这是您说的。（众大笑）

　　师：还有一点原因我们还没说。（有举手）啊，你知道你讲讲。

　　生：因为船长的儿子，船长才一心一意地救他，才让他跳水。

　　师：那这船长太冷漠了，如果是别人的儿子，他就不管了？（众笑）

　　生：因为他后面写到了他没听清爸爸的话。

　　师：大家想想，让人从那么高处跳水，这还好说，而且还用开枪的方法来逼。只有对自己的孩子才说得过去。如果对别人的孩子好不好意思：我要开枪了？

　　生：不好意思。

　　师：明白了吧。那么最后我要问大家一个问题。你们说这篇文章是写人的还是写事的？

　　生：写事的。

　　师：写事的文章一般都在表现一个什么？写人的文章是表现一个人的精神品质；写事的文章在表现什么？或者说明什么？

　　生：一个人要..

　　师：不要先说具体的，就说一般写事的文章它要说明什么？（此生答不出来，下面有同学提醒）唉，（指下面“提词”的学生）他说对了，要讲一个事理，讲清一个道理。或者是反映一种什么风气什么现象。这篇课文要说一个道理的，什么道理？

　　生：这篇文章要说的道理是遇到什么麻烦事，要头脑冷静。

　　师：是这意思吗？

　　生：是。

　　师：头脑不冷静就要走上危险，头脑冷静就能想出解决的办法，对不对呀？（有生举手）你要讲什么？

　　生：我还有一个问题：前面说了，这天风平浪静，后面又说波浪还没有来得及把他淹没。怎么前面没有波浪，后面又有波浪了？

　　师：咱们简单地解决这个问题吧，大海上即使风平浪静，会不会像漓江的水那样静得让你感觉不到它在流动？大海是无风也有浪的。这是一个原因，第二个原因，孩子从那么高跳下去,他要激起什么呀？

　　生：水花。

　　师：激起波浪。水花再落下去，就是“没来得及把小孩淹没”的波浪。大家学习的积极性非常高，但是时间到了，我们就上到这儿吧，好不好？那就下课吧。

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