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努力做个慎言的班主任
慎言，即谨慎地说话。它不同于少言。把这个词用在班主任工作中，是因为一些故事和我的班主任经历触动了我。
一、有些“好话”起的却是“坏”作用。
我在《读者》上看到过这样一个故事：一个老师在课堂上拿了两个苹 果：一个大的、一个小的。作者的眼睛早已盯在了大的上面。当老师问：“同学们，你准备要哪个苹果？” 时，作者高高地举起了手，但老师叫了另一个同学。当那个同学兴致勃勃 地说要大的时，老师严厉地说：“四岁的孔融都知道让大的梨给别人，你都这么大了，还不懂得谦让吗？”转身叫了还在举手的作者。作者一看这个架势，马上转口说要小的。老师笑 容可掬地把大的苹果奖励给了作者。作者的最后一句话是：“从此我学会了说谎。”
也许作者所说的说谎并一定是真实的做法，至少他懂得了怎样说话才能达到他所期望的目 的。老师处于教育的话语，起的是相反的作用。
在我的工作中也有过这样的教训 ：有一个孩子平时学习成绩不好，作业完成的也不认真。在她的生日的第二天，早读一来， 我就因为她在我讲话的时候摆弄东西批评了她 。而且我还添枝加叶地说：“你不能严格要求自己，又经常不完成作业，你能不能有些上进心？”说这话的时候我还不知道我即将要承 担心理自责。因为在第一节语文课的背诵中，她一字不拉地背得绘声绘色。我一边鼓掌，一边后悔我的妄下结论。她也许在自己生日这一天已经下了好大的决心要认真学习，所以在生 日聚会后，付出了很大的努力来背诵课文 。可是，在最需要我给她一份助力的时候，我给她的竟是一个寒心的不切实际的批评。
二、有些话说得再多也可能不起作用。
一个7、8 岁的小朋友组成的集体，每一天的都会发生很多想的到和想不到的事情。上个学期和这个学期，班级都发生了书本被别人弄坏了，却查不出是谁做的事情。一遇到这样的事情我就很头 痛。在班级中，我饱含深情地讲述了一个又一个诚实是美德的故事，只希望能给这个人以心灵的震动，从而说出真相。而且我已经明确地表态，说出来这个事情就可以结束了。当我在 问了许多遍仍没有人承认的最后说：“我只问最后一遍，我真心希望这个集体不会令与你们朝夕相处，并深爱你们的老师失望。”结果是一个平时表现很好的小男孩站了起来。说实 话，当时我都没管是谁，我还在为我的说服教育起了作用而骄傲。
可万万没想到，这个站起来的可爱的男孩，他是为了不让老师伤心才违心地承担起不应他来承担的责任的。 我知道后，顿时觉得极其失败，真的比没人站起来更让我伤心。因为这样更加深了我教育失败的程度。
后来，我在读卢梭的《忏悔录》的时候，深深体会到：有些话说得再多 也不见得起作用。原因是你的教育游离在孩子们的内心之外。
卢梭回忆少年的他偷拿了一条丝带，当时大人们都在让卢梭说出事实真相。卢梭顺口就诬陷了一个善良的女佣， 说丝带是她给他的 。在《忏悔录》中他写到：“我不太害怕惩罚，我只害怕丢脸，我怕丢脸甚至怕于死亡，不可战胜的羞耻心战胜一切，羞耻是造成无耻的唯一原因。我的罪恶越严 重，怕认罪的恐惧心情越使我变得倔强。如果当时我信任的一个大人，把我叫到一边，告诉我，说出来吧，没有事的。我一定会跪倒在他的脚下，一五一十道出实情。在我需要鼓励的 时候，人们给我的是恫吓。”这件事情折磨了卢梭四十多年，直到他把这个事情写出来了，才得到了些许解脱。
就在前两天，一 个孩子的钱丢了，我在锁定了目标后，把那个有可能的孩子找来谈话。我发现这种单独的谈话， 比我声嘶力竭地在班级中讲一堆好话都起作用。事情迎刃而解了。真的就是那句话：羞耻是造成无耻的唯一原因。而在他内心矛盾的时候给他一个鼓励，他也就如释重负了。
三、有些话可以让班干部说的，班主任就不要说了。
卢梭在《爱弥儿》中写到：孩子们不仅没有多余的力量，甚至还没有足够的力量来 满足大自然对他们的要求。仔细研究他们的动作、语言及需要，不论是在智慧方面或体力方面，都必须对他们进行帮助，弥补他们的不足。
今天有个特别爱上体育课的孩子， 在体育课刚刚开始的时候找到我，说要和我谈谈。原来，他被我们自己班的检察员记名了，还要到大队部找王老师承认错误。他分析了自己的行为，一半错一半对。让我帮助出主意解 决。因为他不想给班级扣分。在班级的评比台上，给班级扣分，是要给自己小队双倍扣分的。我建议他和我们班的检察员谈谈，有错了就勇于承认。放学的时候看到两个小小的身影在 走廊上倚着栏杆谈心，看了真让人觉得温馨。
这个评比台有老师的参与，更多的是学生干部的管理。竞选上来的班干部很负责任地工作，我努力做到班干部总结的时候不说 话；班干部做的不到的单独指出并教给方法；班干部做的好的，及时表扬；尽多地创造舞台给他们锻炼的机会。我的目标是即使我在班级里也不参与管理。班级能在班干部的管理下按 部就班，井然有序。
其实，我觉得慎言的目标就是保护好孩子们的自尊心和自信心。
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