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全程导师制下药学实验课程改革的浅思
【摘要】本文分析了三峡大学新办药学专业目前的实验教学体系较为传统，不利于创新人才的培养。建议通过增加设计性实验内容、设置药学综合实验课程、开设仿真虚拟实验等方法，解决好“教”和“学”两方面出现的问题，以达到培养具备创新意识的药学专业技术人才。
【關键词】导师制 药学实验 课程改革
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0245-01
药学是基于医学和化学的一门自然科学，其目的是培养能够从事药物研究与开发、生产、质控、管理及应用等多方面工作的高水平专业技术性人才。因而天然要求药学学生具有较强“三基”、扎实的实验操作技能、良好的创新意识，因而对药学本科实验教学的水平与质量提出较高要求。
一、当前的实验课程体系
药学是基于实践基础上发展而来的学科，因而其课程体系构成中实验为最主要的教学内容之一。我校培养方案中，将药学专业课程分为学科基础课程、专业核心课程、专业拓展课程。其中，学科基础课程包括有药用无机化学、药用物理化学、药用有机化学、药用分析化学、人体解剖生理学、微生物学与免疫学以及生物化学与分子生物学，专业核心课程主要包括药用植物学、生药学、药理学、药物代谢动力学、药物化学、药物分析学、药物毒理学、药剂学以及天然药物化学等，学生需经过论文答辩方能毕业。
相比临床医学专业，药学实验所占比例较大，因而实验内容设置呈现传统化。选定统编实验教材，确定统一的实验内容，通过统一的实验讲授和演示让学员明确学习过程，按部就班完成实验操作，并将其结果以实验报告形式呈现给教师。标准化的操作，简化了实验准备工作，保障了实验的成功率，对学员的基本操作能力起到了一定训练作用。
然而，我校药学专业新办不久，师资、实验设备和场所均较为有限，不能满足学生毕业答辩的需求。基于实际教学条件，我校一方面对多个课程增加综合性、设计性实验，另一方面对药学专业实施了从大学一年级就开始的全程导师制培养模式。通过导师制来补充实验教学之不足，同时也解决了学生论文答辩的要求。
二、存在的问题
目前，我校药学专业各实验课程普遍存在的问题是：
1.实验内容呆板陈旧，以验证性实验为主，学生没有选择的机会和创新思维的必要。
2.实验教学过程传统，从实验的项目、实验的讲义、实验的教授，直到实验数据处理和报告撰写，均为教师负责全程指导、规范，学生仅是按预先设定好的程序机械性劳动。
3.各实验课程各自为战，实验内容、操作技术等衔接缺乏，整体渗透交叉缺乏。
4.对实验教学成果评价不规范。目前评价学生动手能力的主要依据是实验报告中的数据，学生不认真处理和分析实验数据，教师也简单以撰写完整性、整洁性为主要评判依据。
验证性实验、低水平重复性实验数量过多；实验过程中学生表现为默默按照老师安排进行实验操作，很少提出个人见解，积极性主动性实验兴趣均不高；实验报告普遍存在抄袭、敷衍现象。因此，经典的实验不利于训练学生的综合性思维和实验技能，不利于培养学生的创新性思维。
三、建立新型实验课程体系
为满足现代药学发展需求，针对上述问题，我们仔细分析了问题的根源，探讨了解决问题的一点办法：
1.增加设计性实验内容：我校学生实施全程导师制，有一定的科研认识，经过了一定科研操作培训、通过学科基础课程实验培训。因此，应该删减验证性实验内容，增加设计性试验。通过学生自行设计、集中实验验证，培养学生具备初步的科研思维、操作能力，激发学生创造力和学习兴趣。
2.设置药学综合实验课程：根据学科之间的联系，将药学实验分为天然产物模块、药物分析模块、药物活性基础模块、药剂学模块、药物合成模块。以药用无机化学实验、药用有机化学实验、药用分析化学实验、药用植物学实验作为基础实验训练。在此基础上，构建药学综合实验课程，根据学科之间的相互联系，使学生按“显微鉴定→提取→分析→活性研究→合成/剂型”的顺序完成各项任务，从而达到综合性训练、多学科知识点交叉运用的目的。
3.开设仿真虚拟实验：随着对药学生教育教学水平要求的逐步提高，实验教学越来越规范化，很多院校均建设有GMP实训车间。然而，其建设、维持费用高昂，性价比较低。现代信息技术水平发展迅速，上世纪80年代出现的虚拟仿真（Virtual Reality，VR）能够逼真的效果、情景化的教学、交互式的学习方法、较低的实训成本及风险，在教育教学领域中日趋重要。目前，中药资源、药效学评价、药剂制备等多学科均有相应的虚拟仿真实验方案可供选择。
总之，随着药学事业的快速发展，对药学实验教学提出了越来越多的改革要求。开设更加具有创新能力培养的实验课程体系，必将成为未来药学本科教育教学改革的重点之一。更新教育理念思维、建立新型药学实验教学课程体系，才能培养出符合当代需求的、具备较强创新意识、较高综合素质、能胜任多项工作的药学专业技术人才。
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