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创意美工区夹夹乐观察记录
一、背景
区域活动环境的创设，应注重幼儿的年龄特点，因此，为小班创设他们的特点的各种活动区域是非常重要的。
首先我们要创设宽松、愉快、自主的空间环境，这样的空间是开展美工区活动的必要条件之一，因此我们扩大美工区活动的空间，增加幼儿视野、也提供了一些给幼儿欣赏的窗花艺术作品来展示色彩之美,而且，小班年龄段的孩子正处于独立游戏、平行游戏的阶段，所以我们班级的区域创设也是相对独立，但不封闭，让孩子在操作过程中系的知识，在轻松的氛围中获得成长。
（二）提供丰富，有利于幼儿发展的活动材料。
充分的材料是实现游戏化和自主化的必要条件，幼儿只有在自主选择感兴趣的材料并与之相互作用才能有所动、有所想，有所得，因此，我们为幼儿提供的选择性的材料是非常丰富的、多样性的，比如：各类纸张、浆糊、瓶盖、夹子、珠珠、纸筒等等。
（三）材料摆放有序。
美工区的材料比较繁琐，稍不注意就会一团糟，因此，工具与材料的应有相对固定的位置,不同的盒子上贴有不同的图案标记,以便有序地取放,养成良好的自我服务能力,及做事有条理的习惯。其次，我们把一组小柜子作为陈列作品的展示架，孩子粘得、裹的、做的手工作品一一摆设在内，使美工区域环境氛围更加浓厚，更能使让幼儿体验成功，激发参加活动的积极性。
二、美工区域目标
1.乐意操作摆弄材料,培养幼儿的手眼协调能力。
2.发展手部小肌肉的动作以及对色彩的兴趣。
3.培养幼儿初步的审美意识。
三、情景再现：美工区：夹夹乐
小班初期的幼儿与环境都是附着在动作之上的，动作帮助了幼儿的思维和发展，这就意味着区域材料要充分体现操作性，让幼儿动手摆一摆、试一试，使幼儿在摆弄的过程中习得知识。
我们给幼儿提供了一些圆圆的，长长的夹子，还有许多小圆盘，让幼儿玩夹夹子，刚进园的孩子从以其为中心进入集体生活中，必然对活动中的合作行为单薄，甚至为排斥，他们喜欢平行游戏，喜欢把材料占为己有，为了让幼儿互不干扰，我们就充分利用小框、给每位幼儿人手一份材料，里面有西多夹子和小圆盘，让幼儿进行夹夹乐活动。
依依，涛涛、宇成等几名孩子率先来到区域，选择自己的材料，饶有兴趣的开始夹夹乐，可是没过几分钟，夹了两个小圆盘，就陆续离开区域；只有依依还在，走近一看，原来依依遇到困难，不知如何来夹夹子，无论怎么操作都不能把夹子打开，经过老师的引导，他能找到正确的方法，但是由于幼儿的手部肌肉发展不是很好，动作不很笨拙，一手捏夹不行就请双手来夹，因此夹起来感到很困难，还有一个动作发育较完善的幼儿把各种夹子胡乱夹在一块儿，孩子们对这个夹夹乐兴趣不是很浓厚，积极性不高，而且参与率较小。
四、观察分析
根据孩子的反应我做了以下的原因分析：投放的材料的问题
1．操作的材料，为什么孩子们的持久性这么短，是幼儿不会玩？是本身对材料就毫无兴趣，在这过程中，发现可能材料比较单一，兴趣已经不高了，当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，反之，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
2．投放材料时没有考虑到个体差异，层次性欠缺。
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。活动区投放的材料不能是一成不变的，要有层次性，有简单的、有难度的，让孩子根据自己的能力自由的去选择，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。
五、调整
一、根据兴趣、调整材料、使活动情境化
小班幼儿年龄特点决定他们喜欢情境化的游戏，在操作的过程中角色的体验更能引起幼儿兴趣，直板的小圆盘对幼儿来说太单一和枯燥。我把小圆盘添上眼睛、鼻子、嘴巴变成娃娃的脸蛋、添上四肢变成刺猬、还变成小孔雀、小青虫，请孩子给孔雀夹夹子添尾羽，看五彩的孔雀开屏，给狮子添上鬃毛，给小刺猬安上刺。
二、根据经验、增添材料，使材料层次化
就像依依这样的小朋友，由于小肌肉不发达、力气不够，因此没有成功，这时需要老师应更多的观察其活动，致力于激发她夹夹子的兴趣而不是技能，并提供给不同发展水平幼儿的不同材料，使每个幼儿都有所提高。
●第一层次：增添了小夹子，小夹子松而易打开，夹小动物。
●第二层次：塑料大夹子、小铁夹子，夹小动物，相对有点难度，但是只要掌握方法，能够成功。
●第三层次：回形针，把回形针自由夹在边缘，还可以增加难度，根据孔雀尾巴的颜色来别回形针，比如，孔雀是红色的，那回形针也别红色的，颜色配对，一一对应起来。
有了更多层次、丰富的材料，这下小朋友可是积极了，有的一边给刺猬安刺，一边嘴里自言自语，一根，两根，三根……有的自豪地告诉同伴我给狮子变了一根绿色的毛毛，孩子们玩的很尽兴……特别是小青虫变脚，用夹子一夹，小青虫就能站起来了，孩子们拿着小青虫在地上走、兴奋地说“小青虫会走路了，小青虫会走路了。”就这样把平面的操作材料变成立体的，给固定的材料赋予动感，增加了操作的趣味性，这些挑战让孩子们乐此不彼。
六、反思
小班的幼儿喜欢重复性活动，对同一种类的材料只要有兴趣就会百玩不厌，因此当幼儿完成一次“给刺猬变刺喽，给毛毛虫长脚喽”，操作时，老师引导他们拿下夹子，与同伴互相交换夹，再一次进行夹这个动作操作时，他们还是有很大的新鲜感，因此在这个过程中，教师除了观察材料与幼儿是否互动、幼儿是否感兴趣之外，还应该作适当的语言引导，甚至在整个区域活动中都应该加强指导语，运用生动形象、富有趣味的语言去启发引导幼儿，这样能使幼儿有直观的情景意识，既提高幼儿活动的兴趣，又能激发幼儿主动参与活动，促进各方面发展。
后期的思路：
美工活动区是培养幼儿对美术活动的兴趣的有效手段，我们的美工区还有其他许多可操作的材料，如粘贴纸筒、穿项链、做水果、做糖果、绕毛线等等。它不是孤立的，它和语言区、科学区、娃娃家等区域是紧密联系的，教师需用整合的思想合理的各角区之间的联系，使美工活动区充分发挥其功能。
1．美工区和动手动脑益智区结合，像刚才的实录中，夹夹乐，可以在小动物身上增加不同数量的圆点，让幼儿根据圆点来相应地夹相等数量的夹子；或者根据图谱别回形针，初步学习简单的按规律排序等等。
2.美工区和娃娃家结合，在美工区，我们提供了一系列不同材质的纸，如餐巾纸、报纸、皱纸等等，供幼儿撕面条，搓汤圆，这时候，我们可以与娃娃家合作，用筷子或者瓢羮喂小动物吃面条，吃汤圆。
3.美工区和建构区结合，刚才我们再情境再现中看见一孩子把夹子全夹在一起，也行啊，让他们试夹不同种类的夹子，利用夹子来造型，也许会有意想不到的收获呢。
让美工区与其它区域充分互动，让我们的孩子在游戏中玩得更加自由大胆，更加积极主动，更富有创造性。
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