传记阅读题型方法

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传记阅读题型方法

　　篇一：2015高考传记题型分类及典例分析

　　1.2.概括传主一生中取得的主要成就；

传记阅读题型方法

　　3.概括传主取得成功的主要因素；

　　4.请概括的原因.

　　5. 具体表现在哪些方面,请简要分析.

　　6. 有哪些因素,请简要分析

　　7.传主的贡献有(包括思想和行为)

　　（一）览全文抓关键

　　阅读时要整体把握传记的主要内容，如人物的思想、主张、个性及相关事件。

　　利用标题、首尾段(句)、过渡句、主旨句、中心句、评议句、关联词等快速提取有关传主的关键信息。

　　（二）审题干划区域

　　根据题干信息，弄懂要考什么，并据此明确信息筛选的标准，划定相关文段区域。

　　（三）去枝叶定答案

　　在所划定的文段区间，根据题干设问方式，对语句信息进行处理，删繁就简，去其枝叶，或提取重组，或合并转述，最终定出合乎题干要求的答案。

　　当信息散点分布时，先罗列再合并同类项

　　当信息集点分布时，划分层次归纳层意，条理清晰语言凝练

　　例题：邓叔群不愿意去台湾，也不去美国，而欣然接受邀请去东北筹建农学院。他这样做，既有现实因素，又有思想基础。请结合材料具体分析。（6分〉

　　现实因素：他早年的学生沈其益受东北解放区领导委托，特地到上海邀请他。

　　思想基础：他心中有要为民族富强而奋斗终生的志愿；

　　他从小受到母亲关于爱国和做人的教育；

　　他内心深处，对共产党抱有希望和向往，愿与民族同甘苦，共命运。

　　例题：在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。（6分） ①当他得知国内岭南大学急需一位植物病理学教授时，他为了报效祖国，放弃即将得到博士学位，当即回国。

　　②他带领研究小组顶烈日、冒风雨勘察森林资源情况。

　　③拒绝就任农林部副部长，举家迁往甘肃，进行黄河上游水土保持的研究。

　　④新中国成立后，他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪，抗美援期时，他将自己的积蓄捐作军用。此外，他还谢绝了巨额酬金。

　　例题：作为一位爱国科学家，邓叔群有哪些突出表现？请结合材料谈谈你的理解。（8分〉

　　①为了报效祖国，在祖国需要自己的时候牺牲个人利益果断回国。

　　②为了搜集第一手资料进行科学研究，他不惧艰险，深入实地考察，辛勤工作。

　　③为国家付出自己的一切：捐献家产和巨额酬金，主动提出减薪等。

　　④不为官位和金钱所诱。

　　例题：文中说：“玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。”请结合材料，具体分析哥本哈根学派有哪些“优秀特质”。(6分)

　　①拥有站在学术前沿的核心领导人物；

　　②有堪称骨干的科学家群体；

　　③创造了独特的学术精神。

　　例题：胸怀强国愿望的卢作孚，是如何一步步成为“中国船王”的请结合材料简要分析。（6分） ①采取“人去我取，避实就虚”的方针，是民生公司的航运业务从嘉陵江扩展到长江；

　　②化整为零，逐步控制长江上游航运；

　　③在长江沿线、中国沿海港口及海外都建立分支机构，市民生公司成为中国当时最大的民营航运企业。

　　例题：卢作孚被认为“民国乡建三杰”之一的原因是什么请结合材料简要分析。

　　①精心设计北碚的乡村现代化蓝图；

　　②把北碚建成生产发展、文化事业发达、环境优美的重庆市郊重要城镇；

　　③以北碚的实验作为“小至乡村、大至国家”的经营参考。

　　方法1：抓评议性、概括性的词句。

　　方法2：抓传主背景与作者意图。

　　方法3：抓传主与他人的关系。

　　答案模式：概括+分析（简述具体事例）（根据具体题目而定，有时只需概括）

　　如何把握传主的形象，概括传主的精神品质？

　　梳理主要事件。从人物在事件中的表现来把握其形象。

　　如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。

　　同时又要注意细节描写。注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。 “传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。

　　首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。

　　要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等。

　　1.分析作品的人物形象（与小说阅读相似）

　　⑴简要分析人物主要的性格特征。

　　⑵揭示人物的典型意义。

　　2.塑造形象的常用方法（写作技巧）：

　　⑴描写方法：正面描写（肖像、行动、语言、心理、细节），侧面描写（环境、场面） ⑵表达技巧：对比、衬托、首尾呼用、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相衬、引用 ⑶选材组材：材料典型、构思巧妙、矛盾冲突激烈、以小见大

　　传记中常见形象类型：

　　潜心钻研的科学家，

　　见识卓越的教育家，

　　追求卓越的教育家、艺术家、运动员，

　　体现时代精神，传承爱国情怀的人物。

　　例题：玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面请结合材料谈谈你的看法。(8分)

　　①追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；

　　②以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；

　　③慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；

　　④有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。

　　例题：为什么卢作孚被誉为“不能忘记”的人？请结合材料，谈谈你的看法。（8分）

　　①关心国家前途，民族命运的爱国者：提出“服务社会、便利人群、开发产业、富强国家”的强国宏原，动员民生公司员工英勇抗战；

　　②脚踏实地，勇于实践的实干家：创办民生实业公司，致力于北碚乡村建设；

　　③具有现代意识的改革家：认为建设现代化国家的基本要求是建立良好秩序；注重基础建设，提高人民文化生活水平；

　　④目标高远，不懈追求的理想主义者：把实现个人理想与改造社会有机结合起来。

　　例题：吴良镛作为一代科学大师，身上具备多种素质，请结合全文，谈谈你的理解。（8分）

　　①有远大的志向，有不断探索深造的精神。吴良镛早年就怀着“从事建筑行业、立志修整城乡”，告别家乡，走进了中央大学建筑系。后赴清华大学协助筹办建筑系、美国匡溪艺术学院建筑与城市设计系深造。 ②能立足脚下的土地，解决实际问题，创造有特色的科学成就。

　　③行万里路，谋万人居，有让人们诗意般栖居在大地上的愿望。他读万卷书，行万里路，拜万人师，谋万人居。65多年来，到多个地区吴良镛带领他的同事、助手们上下求索、学以致用，

　　④始终保持强烈的激情，坚强的信念，始终保持着积极、乐观的工作态度。

　　⑤ 强烈的爱国意识和高度的使命感，能站在民族和国家以及人类的高度，奉献自己的一生。他不顾年事已高，还在抓紧进行当时的一个研究课题，90岁了仍然忙碌工作，即使晚上也要处理教学事务，与研究生交流。

　　探究题命题的`设问方式与角度：

　　1. 对文本的内容或情节的意义提出自己的见解。（选材角度）

　　2. 对文章的结构安排、艺术处理提出自己的看法。（结构角度）

　　3. 对文本反映的人生价值和时代精神的探究（社会影响角度）

　　4. 探究文本中的疑点、难点和空白点，提出自己的见解。

　　5. 对文中的句子理解进行探究

　　⑴答题原则：言之成理，持之有据

　　①观点鲜明。“观点”常可从题干中得到，“论据”要注意在文本寻找。

　　②辩证说理——分要点依次罗列分析。

　　内外因因素，主客观因素，把个人放在时代中，把伟大放在平凡中，说理婉转留有余地。

　　把从文本中找来的论据稍作变通或有所取舍，为我所用，就能体现辩证思考的意识。

　　探究的观点必须能从文本中找到依据。

　　格式：开门见山提出观点，结合文本恰当分析，联系现实略作拓展

　　一般技巧：观点+理由（内引外联，总分总）理由要分点阐述

　　例题：

　　在评价国人眼中的“误国者”李鸿章的时候，梁启超曾说，他“敬李鸿章之才”，“惜李鸿章之识”，“悲李鸿章之遇”。你是否认同梁启超的观点？请谈谈你的看法。

　　看法一：同意梁启超的观点。

　　①李鸿章29岁便显露才识，后又组建淮军并取得平叛的胜利，创办实业并取得一定实效，故“敬李鸿章之才”。

　　②李鸿章很早就认识到必须保护国家主权，要打开国门参与世界商品经济的往来，却少有人共鸣，故“惜李鸿章之识”。

　　③大清国每当存亡危急时，均要李鸿章承担最难堪之事，屡战屡败又全由李鸿章承担一切罪责，无人体谅李鸿章的处境，理解其良苦用心，故“悲李鸿章之遇”。

　　看法二：不同意梁启超的观点。

　　① 李鸿章以及洋务派的主张并没有改变贫穷落后的中国，没有起到强国的作用，故“才不真”。 ② 李鸿章没有认清中国帝王统治的弊端，被朝廷支使，故“识不透”。

　　③ 李鸿章的遭遇，除了朝廷的腐败统治之外，也有其自身屈从朝廷这重要的原因，故“遇不值得悲”。看法三：要辩证地分析。

　　① 李鸿章有才识，但是没能冲破时代的束缚，其才识仅服务于朝廷，故可认同不值得敬仰。 ② 李鸿章有关于国家主权等的远见卓识，但这是纸上谈兵，难以实行，故可钦佩不值得惋惜。 ③ 李鸿章不是“误国者”，但又不是卫国者，故其遭遇可同情不值得悲伤。

　　（必须围绕梁启超的三方面评价概括分析，搬用第二题答案不给分。）

　　开头句作用

　　1.点明主旨，领起下文；

　　2.设置悬念，吸引读者；

　　3.点明思想感情变化的线索；

　　4.蓄势、铺垫，奠定感情基调，即不直接点明观点，而是为观点的提出服务，或者为下文的叙事与抒情奠定感情基调。

　　中间句作用

　　1.承上启下的过渡作用；

　　2.衬托作用。即在行文中，为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用；

　　3.渲染烘托气氛。即在行文中为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。

　　结尾句作用

　　1.总结上文，突出中心；

　　2.呼应上文，前后呼应，使文章结构完整；

　　3.点明主旨，升华感情，深化主题；

　　4.含蓄地表达主旨，往往是借助象征性的景物描写。

　　理解句子的含义，必须联系具体语境，透过句子的表面义，体味其深刻的内涵。

　　1.弄清句子在文中所处的位置（还原语境）

　　2.圈出句子中的关键词，联系上下文，理解句子的表面含义

　　3.句子中有运用表达技巧的，应点明其表达效果

　　4.结合全文的人物形象与事迹，理解句子的深层含义（表达出来的思想感情或深刻道理。）

　　例题：解释下面两句话在文中的含义。（6分）

　　(1)他的作品和他的读者都红光满面，长生不老。

　　运用拟人等方法，形象地表现出沈从文的作品现在有魅力，将来也会有永久的生命力，会拥有越来越广泛的读者。

　　(2）这里周围都是荷花，灿烂极了，你若来

　　鼓励作者在逆境中要保持乐观心态，表达深厚的叔侄之情，同时体现沈从文身处逆境却豁然达观。这是一篇写人记事的散文，文中不乏精彩的议论。试分析“这是真的，那是本很美的文学作品”这句议论的作用。（5分）

　　①对所叙之事进行总结 ②肯定了所叙之事的价值和意义 ③包含着对沈从文的高度评价。

　　指出下面这句话所体现的人物语言特色，分析它的表达效果（5分）

　　那书法太不像话了，在我的背上贴这么蹩脚的书法，真难为情！他原来应该好好练一练的！

　　特色：幽默风趣、意味深长。

　　效果：沈从文这句意味深长的话既委婉地吐露了心中的不平之气，显示了自己的人格尊严，又含蓄地讽刺了侮辱他的人，表达了对他们的轻蔑态度。

　　篇二：实用文本之传记阅读题型及解题技巧

　　一、语句含意题

　　《寂静的独语》第2题：分析下面语句的含意。

　　⑴、它与现实世界相平行，但与现实世界又绝不相同。

　　⑵、他选择了一条幽僻的

　　小径并最终到达了“罗马”。

　　《散文·散步·吴冠中》第2题：结合上下文，理解下列句子中加点的语句的含意。成名之后，吴老竟然惊叫一声：“我负丹青”！转身又惊叫一声：“丹青负我”。

　　方法：瞻前顾后，结合语境。还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意。

　　二、语句作用题

　　《蔡元培》第1题：概括第一段的主要内容并说明其作用。

　　《从砍柴牧牛到学做木匠》第1题：第一段中白石老人详细讲述了童年“打柴叉”的游戏，作者的目的是什么？请写出两点。

　　《悲壮的超越》第2题：文章的第一、二段充分渲染了郑成功的“不幸”与“生不逢时”，这样的写法有何作用？

　　《李叔同先生的教育精神》第3题：文章最后一段划线的句子在文中有什么作用？方法：要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。

　　【附】句子结构的作用：

　　1文首句：⑴照应标题（开篇点题）；⑵渲染气氛（定下情感基调）；⑶埋下伏笔⑷设置悬念；⑸为下文（中心）作辅垫；⑹总领下文。

　　2文中句：⑴前后照应，⑵承上启下（过渡）；⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作辅垫。

　　3文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文，深化主题；

　　三、景物描写题

　　《悲壮的超越》第4题：第四段的景物描写在文中起什么作用？请简要回答。

　　方法：掌握景物描写的作用并结合文本作答。

　　【附】景物描写的作用：

　　1、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。

　　2、渲染气氛，烘托人物心情。

　　3、展示人物性格。

　　4、推动情节的发展。

　　5、借景抒情，情景交融。

　　四、语言特色题

　　《林庚：布衣情怀》第3题：请分析文中画线句子的语言特色。

　　《从砍柴牧牛到学做木匠》第4题：《白石老人自述》大部分是齐白石晚年口述，由晚辈记录下来的，请概括本文的语言特点，并简要分析。

　　方法：了解有关语言特色并结合文本作答。

　　【附】语言特色：

　　1、遣词造句：叠音词，象声词；表颜色的词语，准确生动的词语；倒装句，长短句，整散句等等。

　　2、修辞格：比喻，比拟，借代，夸张，对偶，排比，反复，设问，反问等等。

　　语言风格：豪放与委婉，直露与含蓄，质朴与华丽，庄重与诙谐，简洁与繁复等等。

　　3、语体色彩：口语，书面语等等。

　　4、表达方式：记叙，议论，描写，说明，抒情。

　　五、技巧手法题

　　《散文·散步·吴冠中》第3题：请从修辞手法和表达效果两个角度赏析下面的句子。吴老的散文，情亦何深！凝重得化不开，一句话就是一颗拔不掉的钉子，像针灸对准穴位时的麻和痛。

　　方法：了解有关表达技巧或手法的内容、作用并结合文本作答。

　　规范回答：确认修辞手法（表现手法）＋修辞本身的作用（表现手法的作用）十结合句子语境说出好处、效果。

　　这里主要举例说明修辞手法的作用。

　　1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

　　2.拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。

　　3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

　　4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

　　5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

　　6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲,抒情强烈。

　　7.反复：突出思想,强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。

　　规范回答：该句子（词语）生动、具体（或形象、准确）地写出了＋对象＋效果。

　　【附】表达技巧：

　　表达技巧主要表现在以下三个方面：

　　1、表达方式（叙述、描写、抒情、议论、说明）。

　　2、表现手法（铺垫、烘托、对比、象征、动静结合、虚实结合等）。

　　3、修辞手法（比喻，比拟，借代，夸张，对偶，排比，反复，设问，反问等等）。

　　六、人物形象题

　　《世界上永远有个常香玉》第3题：“世界上永远有个常香玉”，文章表现了常香玉哪些可贵的品格，请分条概括。

　　《散文·散步·吴冠中》第4题：作为一篇评传性文章，本文所展现的吴冠中老人是一个怎样的人？

　　《悲壮的超越》第7题：请根据原文内容，谈谈你对郑成功的理解。

　　方法：按总分（分总）来回答。首先总体评价，而后从不同侧面分别说明人物所具有的性格特征。即先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析。也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。

　　七、描写方法题

　　《怀念孙犁先生》第3题：请简要分析作者在塑造人物时使用的主要表现手法。

　　方法：了解塑造人物形象的方法并举例分析。

　　【附】塑造人物形象的`方法：

　　传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往

　　往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。

　　传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。

　　另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。

　　肖像描写

　　行动描写直接表现人物

　　正面描写

　　语言描写

　　性格、心理描写

　　塑造人物形象的方法

　　衬托

　　他人

　　八、开放探究题

　　《中国“卫星之父”孙家栋的航天传奇》第4题：孙家栋先生常说：“科学往往把简单问题复杂化，而工程师就是要把复杂问题简单化。”这句话给你什么启示？请结合全文，说说你感受最深的一点。

　　《希特勒的“小宝贝”》第4题：南希的祖国澳大利亚，长期没有给予南希公正的评价，直到91岁高龄时才得到了祖国的认可，对此，你认为南希一生的选择与付出值得吗？请谈谈你的认识。细节描写，自然环境，环境烘托，侧面描写，社会环境