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激发山区孩子习作兴趣的方法
作文教学在语文教学中占有重要的地位。大凡考试,作文几乎占去语文学科的半壁江山。在现今的“素质教育”中,作文水平的高低可以说是全面衡量学生语文素质优劣的重要尺度。既然作文如此重要,不容小看,那么如何才能在作文教学中取得满意的效果呢?十多年的教育经验告诉我,提高小学生习作水平的第一要务乃是培养其写作兴趣。因为兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”几乎所有语文教学工作者都意识到:要提高小学生的习作水平,首先得激发他们的习作兴趣。下面我就谈谈我在习作教学中的几点体会。
加强作文指导的趣味性,消除学生对作文的恐惧感。
很多学生都怕上作文课,怕写作文,因为他们没头绪,不知道从何说起,更有的山区孩子写作只是为了凑数字,文不对题,乱写一通。面对这些现象,我只好从最简单的写人记事开始着手,让他们留心观察身边的人和事,让他们说自己想说的话,写自己想写的人,记自己想记的事。这样一来,学生开始跃跃欲试起来,慢慢的有话说啦,有事写啦,作文一次比一次有进步。记得一次作文我让学生写感恩习作:《我给__洗脚》,我先布置学生去做这件事,亲自回家给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶洗一次脚,再把洗脚的过程详细的记录下来,然后把自己的感受加上合理的联想,写一篇记叙文。有很多学生的习作都写得很感人,有一个孩子在给奶奶洗脚时发现奶奶脚上硬硬的老茧,她联想到那是旧社会生活贫寒,奶奶为自己的家人才把脚变成那样的……通过学生亲身的实践体验,真真切切地表达出自己的感情,读着很让人感动。小学生的世界是多彩的,在习作之前应该多发挥想像力,来描绘未来的世界和多彩的生活。其实学生习作之前的指导非常关键,学生兴趣来了,发挥起来就会文思泉涌,笔底生花。
多引导学生观察身边的人和事。
叶圣陶先生说过:“生活是习作的源泉,源头盛而文不竭。”生活中经常会出现一些意想不到的事情,有高兴的、悲伤的、苦恼的、难忘的……只要我们引导学生养成收集、积累这些素材的习惯,作文就有内容可写啦。我们要让学生用眼睛去发现、用大脑去思考,并引导学生敢于展开丰富的想象和联想。山区孩子最大的优势就是可以亲临大自然,只要让他们融入其中,自然就有内容可写、有感情可抒发。记得六年级第一篇开篇之作是让学生展开丰富的想象和联想,描写大自然的一个景点,要表达出自己对大自然的热爱之情。在我的引导下,学生都能展开丰富的想象和联想,把一幅幅自然美景展现在我的眼前。有的写《变化无穷的白云》,有的写《风》,有的写《千奇百怪的蓝天》,有的写《 我是一颗蒲公英》……学生有了自己想象的空间,脑子里会蹦出奇妙无比的想法。习作的灵感就会油然而生。谁说山区孩子见识少、写不出好文章?其实恰恰相反,山区孩子见到的、经历的是城里孩子望尘莫及的。他们到小河边摸鱼捉虾,到大森林里采蘑菇,到田野里捕鸟、放牛……经历和趣事就可以成为一篇篇佳作。只要教师引导得好,激发起孩子的兴趣以及生活热情。写好作文就没问题。
给学生创造机会,让他们感受成功的喜悦。
没有人天生就喜欢被批评的 ,更何况年幼的孩子,他们更需要 别人的表扬、鼓励和赏识。对于学生的每次习作,我都会在班上进行讲评,并把写得比较好的学生的作文在班级展示栏里作为展示。在讲评中,我采用学生自读互评的方法,让一个个小作者到台上当“老师 ”。把自己的习作有感情地给全班同学朗读,再由学生自由发言,找出该生的优点和不足。全班再作交流。这样,学生兴趣高,发言积极,也能从别人的习作中发现一些习作的方法与技巧。而且学生能上台当“老师”都非常兴奋,觉得挺有趣,学习的劲头也就来啦,在这样的交流互评中,学生既看到了别人作文的优点与不足,也看到了自己与别人的差距,因此,他们常常能取长补短,提高自己的习作水平。
注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
写作是 一个创造的过程,要让学生从多角度观察生活、发现生活,然后把自己对人生,对社会的思考用语言的形式表达出来,要让学生把自己的感受、自己的理解、自己的体验有创造性地表达出来,要让学生说真话、实话,不说空话、假话。这样,久而久之学生就会觉得习作其实还是满有趣的。它和我们的生活紧紧联系在一起,其实我们只需要把自己想说的话通过语言组织把它表达出来就行,从而也培养起学生积极乐观的生活态度。
处理好阅读、口语交际与习作之间的关系。
“读书破万卷,下笔如有神。”形象地体现了阅读与习作的关系,即是说:阅读是吸收、是积累、是基础;写作是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。从阅读中学习写作,是习作的一条重要途径。
所谓“以读带写”,就是通过大量的阅读来促进学生写作。阅读和写作的关系密切,两者互为条件和结果,阅读是写作的前提和基础,阅读是写作的老师,古今中外无数人提出来的一条写作的经验就是多读。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”,高尔基说:“我认为我身上的一切好东西,都是书籍所给予的。”可见,阅读对于习作起着不可低估的作用。所以我决定鼓励学生多读好书,有益的书。并将进一步把阅读扩展到课外,我在教室里建立了图书角,让学生共同分享能够分享到的好书。有时间就让学生走进教室,钻进书的海洋去尽情享受读书的乐趣。只要学生好读书,习作就没有问题。
口语交际就是让学生交流、讨论,互补优点,作文就有得写啦,习作是书面语言,口语交际是口头语言,两者是一个密切相关的对立统一体。我手写我口,说不好怎能写好,会说是会写的前提条件,所以口语交际不能忽视,要先让学生说再让他们写。
总而言之,培养学生的习作兴趣,是提高学生作文水平的必由之路,万不可等闲视之。
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