《天上的街市》讲课稿（通用11篇）

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《天上的街市》讲课稿（通用11篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《天上的街市》讲课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《天上的街市》讲课稿 1

　　一、教材分析

　　《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

　　【教学目标】:

　　1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　2、体会本诗想象丰富的写作特点

　　3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。

　　4、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　1、有感情地朗读并背诵全诗。

　　2、体会联想和想象的作用及联想力和想象力的训练。

　　3、品味诗歌精炼传神的语言。

　　【德育目标】

　　领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。

　　二、教学方法

　　1、计算机多媒体辅助教学法

　　“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用本课可以尝试利用多媒体计算机制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个有歌有舞有诗有画，轻松活泼的学习诗歌的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体计算机的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

　　2、诵读法

　　“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。教师应针对学生实际，了解学生实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、节奏、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。本文为现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。

　　三、学法指导

　　1、自主学习法

　　要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。对这样通俗易懂的`现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。

　　2、诵读品味法

　　要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

　　四、教学过程

　　（一）、导入，激发学习兴趣。

　　（播放背景画面和音乐）你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。

　　（投影课题及作者。）

　　（二）、作者简介及写作背景：

　　（注：布置学生预习，在预习的基础上提问有关作者的一些文学常识。）

　　（三）、品味诗歌的语言美：

　　1、欣赏配乐朗读。

　　2、明确朗读要求：

　　3、学生自由朗读全诗。

　　4、明确节奏和重音，指名两位学生读，让同学们予以评价，最后学生齐读全诗。

　　（四）、拓展延伸——培养联想和想象的能力。

　　介绍有关联想和想象的知识。

　　完成联想、想象创新思维训练题目（课后练习题二）。

　　（五）、走近文本——梳理内容，感悟主旨。

　　思考下列问题：

　　1)诗中哪些是写实的诗句？哪些是想象的诗句？

　　2)诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？

　　3)诗人怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？

　　4)天上的人们生活是怎样的呢？最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

　　学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。

　　本课小结：

　　本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

　　《天上的街市》讲课稿 2

　　教学目标：

　　知识与能力目标：了解诗歌朗读方面的知识，学会欣赏诗歌，培养学生联想和想象的能力；

　　过程与方法目标：通过朗读法理解诗歌更深层次的涵义；

　　情感态度与价值观目标；体会作者对当时社会的不满，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

　　教学重难点：

　　1、通过朗读诗歌，体会作者的思想感情。

　　2、理解诗中联想与想象的作用，初步培养学生联想与想象的能力；

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　同学们，当夜幕降临，我们仰望璀璨的天空，一定会浮想联翩，你想到了什么呢？生答。

　　你们的.想象很丰富。九十年前，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇——《天上的街市》，看看他又想到了什么。

　　二、检查预习

　　1、作者简介

　　郭沫若（1981—1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

　　1、读准字音，理解词义

　　注音

　　飘渺（）闲游（）隔（）灯笼（）

　　飘渺：也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。

　　浅浅：从表面到低或从外面到里面的距离小。

　　闲游：悠闲地逛

　　定然：必定

　　三、初读，感知诗歌内容

　　1、听录音朗读，了解朗读节奏、重音。

　　2、学生按投影提示自由朗读课文，把握朗读节奏、语速、感情。

　　提示：节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快。要做到轻松、柔和、舒缓、神往，充满美好、恬静的感情。

　　四、诵读，理解诗歌大意

　　1、引导学生学习诗歌第一节

　　“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？

　　——时间是晚上，天已经黑了。

　　诗人面对黑夜看到了什么？又想到了什么？这么写有什么作用？

　　——看到街灯，又想到明星。诗作开头由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联系，吸引着读者的视线，从人间转到天上，为下位具体描绘“天上街市”做好铺垫。

　　2、引导学生学习诗歌的二至四节诗

　　概括出二至四节中诗歌想象的内容及想象的过程。

　　3、全诗共四个小节，哪些是实写的，哪些是虚写的？

　　（第一节：实写第二至四节虚写）

　　4、朗诵全诗，再现诗歌语言，理解作者感情

　　五、品读；赏析诗歌语言，理解作者感情

　　1、再读课文，把自己喜欢的语句找出来，反复读一读、品一品，然后把自己喜欢的理由说给同桌听一停，再提出来，大家一起讨论。

　　(提示：用词准确、生动？语句优美？想象丰富？还是……）

　　2、诗歌中是怎样描述牛郎织女生活的？表达了诗人怎样的思想感情？（介绍写作背景）

　　六、美读：融入感情琅东诗歌

　　七、拓展延伸：联想、想象训练

　　发挥想象和联想，补充下列句子

　　[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。

　　1、月光照在地上，好像

　　2、牵牛花开放了，好像

　　3、笼子的小鹦鹉，好像

　　八、小结

　　板书：

　　天上的街市

　　郭沫若

　　街灯明星明星街市物品牛郎织女

　　联想想象

　　对美好生活向往追求

　　实景

　　《天上的街市》讲课稿 3

　　大家好，今天我说课的题目是郭沫若的《天上的街市》。

　　一、【说教材】：

　　《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元五课九篇文章共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。想像丰富奇特，引人遐思。本单元的整体教学目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力。

　　《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”郭沫若语。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。1诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。2虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对此传说的进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

　　2、基于以上分析，设定本篇文章的教学目标有三：

　　①在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。

　　②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想、想像和创新的能力。

　　③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。体会作者强烈的爱憎情感和渴望追求光明的理想，明白今日的美好生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境，美化生活。

　　3、教学重点、难点：

　　教学目标的1、2 是这篇文章的教学重点，只要完成了这两点的教学，教学目标3就会水到渠成。

　　教学目标2同时本课教学目标的难点。

　　二、教学方法

　　1、【说教法】：

　　为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生的养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我将采用以下教学方法：

　　诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。

　　启发式教学：教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本诗为新诗，新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。其语言对于双语班的学生来说并不难。而诗歌是一种特别富有联想和想象得艺术，因此我的教学设计将重点突破本科的教学重点——联想和想象、创新能力的指导和培养。为此，我采取“设计问题——启发想象与联想——讨论回答——教师明确”的教学环节，以启发法和引导法贯穿整节课。特别是在启发联想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真正落实“把课堂还给学生”，让学生的主体作用充分发挥出来。

　　2 、【说学法】：

　　叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

　　1）自主学习法

　　2）诵读品味法

　　3）创造性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。

　　4）比较法：把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事作比较，引导学生其不同点出发去了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。

　　5）是模仿学习，拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。

　　三、【教学过程设计】

　　1、手段及依据：教学手段方面，运用简单课件辅助教学，做到实用、有效。坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

　　2、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节激趣导入—明确目标—指导朗读—合作探究—小结巩固—布置作业。

　　3.【说教学程序】

　　一、激发兴趣导入新课

　　请学生讲牛郎织女故事导入。故事中的`牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题及作者。

　　二、明确目标，整体感知：让学生对作者、时代背景做一些介绍。并因势利导，出示教学目标，减少学生学习活动中的无效思维，加强生生、师生互动。

　　课件屏幕出现，学生明确学习任务：

　　①在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美;最终能够有感情地朗读并背诵这首诗。

　　②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想、想像和创新的能力。

　　③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　三、指导朗读：

　　新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，重在学生体验，不在理论解说。这是本课的教学重点之一，而且是下一环节的基础。这就要求教师指导学生在朗读训练中迅速的抓住诗歌的主旨，抓住实质问题。因此我不按照逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。

　　1、学读：

　　1）学生听朗诵，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。

　　2）指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏。

　　2、想读：

　　1）出示鹊桥会的小动画，让学生交流自己“看到”的画面。

　　2）配钢琴曲《星空》，使学生在享受诗歌音乐美的同时，沉醉在想象中小声读。

　　3、析读：：以上两个环节在之前的朗读训练中已有体现，此次指导朗读的重点是让学生把握朗读过程中重音与语调的处理。

　　以第三、四小节为例，我设计以下问题引导学生的思维走向：

　　①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。

　　②指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。

　　④在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。

　　⑤指名朗读好的同学读。

　　⑥师生交流听读时的感受。

　　点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。

　　四、合作探究：

　　目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。分两步：

　　先探究内容：问题是

　　a.全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?

　　b.本诗是怎样逐步展开想象的?想象的过程诗人想象的目的是什么?

　　再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是

　　a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

　　b.诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

　　c.诗歌的2、3、4小节中连用了四个“定然”和一个“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。

　　探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。

　　五、小结巩固：紧扣重、难点，帮助学生形成思维整合。

　　本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能力。

　　介绍联想和想象这两个概念并进行区分。

　　所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星” 是联想。

　　所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。

　　六、布置作业：通过学生的模仿学习把教学目标2进一步落实。

　　仿照示例写句子：

　　例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　　1牵牛花开放了,____________________。

　　2月光照在地上,_____________________。

　　3笼中的小鹦鹉,_____________________。

　　4我不在父母身边的时候，_____________________。

　　四、【板书设计】

　　我的板书设计浓缩了本课的教学内容和重点。

　　《天上的街市》讲课稿 4

　　【学习目标】

　　1、读诵诗歌，理解诗意。

　　2、学习联想、想像的写法。

　　3、珍视自由幸福的生活。

　　【学习重点】

　　读诵诗歌，理解诗意。

　　【学习难点】

　　了解联想和想象的区别

　　【学习过程】

　　【探究活动一】初读课文，掌握基础

　　1、作者介绍

　　郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》。后来又创作第二部诗集《星空》，话剧《屈原》等。他是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

　　2、写作背景

　　1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

　　3、给下列词语注音。

　　（1）缥缈（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）

　　（3）闲游（xiányóu）（4）灯笼（dēnglóng）

　　【探究活动二】再读课文，把握内容

　　4、朗读诗歌，标划诗歌的节奏重音，圈出偶句押韵的韵脚，体味诗歌的音乐美。

　　（学法指导：参照课后练习一读节奏重音，如：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。）

　　写出你发现的韵脚：星灯，市奇，广往，游走

　　5、天上的人们生活是怎样的呢？请用课文原句回答。

　　A、在诗人眼中，天上的社会是光明的：天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。

　　B、在诗人眼中，天上的社会是富足的：第二诗节

　　C、在诗人眼中，天上的生活是自由的：

　　第三诗节

　　D、在诗人眼中，天上的社会是幸福的：第四诗节

　　6、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况和神话中的完全相反，表达了作者怎样的情感？诗中反复出现的“定然”对表达这种情感有什么作用?

　　（学法指导：请结合作者写诗的背景和词义来谈。）

　　表达了对黑暗现实的强烈不满，对自由幸福生活的追求和向往。“定然”,必定，表示肯定。表达了诗人对美好未来充满信心。

　　【探究活动三】品读课文，学习写法

　　7、诗人在第1诗节中由远远的街灯想到什么？第2、3、4节又分别写到了什么？这些东西天上是真的有吗？

　　（学法指导：从诗歌中找出诗人想到的事物，区别哪些是本来就有的，哪些是诗人创新的。）

　　街灯想到明星，明星想到街灯。互喻联想写实。天街-珍奇，天河-牛郎织女，提灯闲游。想像创造写虚

　　【探究活动四】拓展延伸，学以致用

　　8、（任选一个续写，择优推荐）丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：

　　仿照示例，发挥你的联想和想像续写下边的句子。

　　[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。

　　不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

　　1、月光照在地上，好像

　　2、牵牛花开放了，好像

　　3、不信，请看那滴露珠，

　　4、不信，请看那抹晚霞，

　　《天上的街市》导学设计

　　【导学目标】

　　1、指导读诵诗歌，理解诗意。

　　2、引导学习联想、想像的写法。

　　3、培养学生懂得珍视自由幸福的生活。

　　【导学重点】

　　读诵诗歌，理解诗意。

　　【导学难点】

　　了解联想和想象的区别

　　【导学过程】

　　【导学一】初读课文，掌握基础（10分钟）

　　1、导入语：晚唐诗人杜牧曾写下一首小诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这首诗中引用了一个民间传说故事，同学们知道是什么吗（图片展示）。

　　著名诗人郭沫若在他的'诗歌中也化用了这个美丽的传说，他们的生活又是一番怎样的情形呢？今天让我们走进---《天上的街市》。

　　2、示标。

　　3、了解作者及写作背景。

　　4、学生朗读课文，勾画重点字词，给加点的字注音。

　　5、随机请2个小组的6号学生板演注拼音和听写词语，有问题师傅来纠偏。

　　【导学二】再读课文，把握内容（15分钟）

　　1、听读诗歌，根据屏幕所示边听边划出节奏重音，圈出韵脚。

　　2、学生举手发言。

　　3、全班齐读，体味诗歌音乐美。

　　4、过渡语：同学们读得很好！课文题目是《天上的街市》，诗人究竟描绘了天上怎样的生活呢？请小组交流讨论，用课文中的原句回答下列问题。

　　5、小组展示阅读。

　　6、诗歌中的牛郎织女的生活与传说中是这样的不同，诗人这样写表达了他的什么情感呢？反复出现“定然”这个词对表达情感有何作用？思考抢答！

　　【导学三】品读课文，学习写法（10分钟）

　　1、过渡语：刚才我们感知了诗歌内容，了解了诗人的情感。下面我们来具体弄清楚了本文的写法。

　　2、学生明确问题后思考，小组交流讨论后，选好小组代表，做好发言的准备。教师巡回指导检查。

　　3、由各小组派代表班上交流回答，有误或不足，由学生来订正或补充。

　　4、学生读背课文，感觉诗歌意韵之美。

　　【导学四】拓展延伸，学以致用（10分钟）

　　1、过渡：本诗联想自然，想象丰富，意境美妙，语言优美，现在我们也来练习一下如何运用联想和想象，创造优美的意境。

　　2、学生任选一个续写，在小组交流，推荐一名在全班展示，师生点评。

　　3、学生把自己认为好的句子摘录在导学案上。

　　【板书设计】天上的街市

　　郭沫若

　　街灯——明星（联想）

　　街市——珍奇不满黑暗现实

　　天河——牛郎织女（想象）向往自由幸福

　　闲游——提灯

　　《天上的街市》讲课稿 5

　　一、教学目标：

　　1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　2、理解诗中表现的思想感情。

　　3、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

　　二、教学重点与难点：

　　1、联想和想象的作用，联想力和想象力的训练。

　　2、有感情地朗读并背诵全诗。

　　三、课时：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　同学们，大家听过牛郎织女的传说吗?那位同学来给大家讲讲。(请学生讲牛郎织女的传说。)在传说中牛郎织女生活得很凄惨，很不幸。但是，在我国有一位诗人，它通过自己的想象创作了一首诗歌，在他笔下，牛郎织女过着另一种生活。这位诗人就是我国著名诗人郭沫若先生，而他创作的这首诗歌就是我们今天要学习的《天上的街市》。下面，就让我们一起走进这首诗，一起来品味诗中美妙的意境。

　　(二)朗读诗歌，初步感知：

　　1、全班齐读诗歌。

　　2、指导学生给诗歌第一小节划分节奏和重音。

　　3、学生尝试独立划分后三节的节奏和重音，课件展示正确划法，学生对照改错。

　　4、请学生尝试有感情配乐朗读诗歌，并请学生评价。

　　5、全班再次有感情朗读诗歌。

　　(三)研读赏析：

　　1、诗人有远远的街灯一次想到了什么?

　　2、天上的人们的生活是怎样的?从那些语句中能看出来?

　　3、这首诗表达了诗人怎样的思想情感?

　　4、诗歌表达了诗人向往自由、追求理想的感情，但是诗人为什么会产生这样的'情感呢?(引入背景介绍)

　　1919年5月4日，发生“五四运动”。仁人志士热血沸腾，认为黑暗的中国从此有了新希望，但“五四运动”高潮一过，中国又陷入黑暗中。此时，诗人郭沫若从日本回国，目睹现状，他一度兴奋激动变为苦闷感伤，但他并为失望，依然执著追求，他凝望星空，写下了这首诗。

　　(四)问题探究：

　　1、在这首的第一小节，诗人为什么会由街灯想到明星?这里运用了什么手法?

　　2、诗歌的后三小节运用了什么手法?前后两种手法有何不同?

　　(五)拓展延伸：

　　仿照例子，发挥想象和联想，续写下面的句子。

　　例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　　教学反思

　　《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。在这节课开始的时候，我首先和学生回忆了蒲松林的《山市》，让学生开始展开联想，然后我便引出了这堂课要学的课文——《天上的街市》。接下来为学生配乐范读诗歌，然后指导学生划分诗歌节奏，找出重音。继而让学生齐读然后学习小组比赛朗读，然后自读，我从旁指导，通过多种形式的朗读、合作读、自由读、录音读、配乐读、评点读等让学生感悟,学生“美文美读法”简单赏析诗歌，让学生根据诗歌内容谈自己的见解。学生在这种自读自悟中学会了如何读诗，并读出了诗中蕴含的情感。之后让学生用之前学习的复述牛郎织女故事，旨在让学生比较民间故事中悲剧结局和诗中的幸福结局，体会了作者的感情时穿插介绍了文章的背景，使学生对情感的体会更为深入。最后总结时回顾了“联想”和“想像”的手法并进行了练习，充分培养了学生联想和想像的能力，作业则让学生把练习仿写句子。

　　《语文课程标准》指出：语文课程具有丰富的人文内涵有一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有创造性的理解。所以，具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。

　　在这一节课教学设计上，我重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。在课上，我鼓励学生尝试活学活用，用在《散步》学习的“美文美读法”进行赏析：“我觉得美，美在 ”。语文学习小组中，A组B组C组的几位同学同学分别能流畅地表达自己的看法，并且都能在说的过程中，体会诗歌的句式美，情感美。

　　我还注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进行领悟诗人的思想感情，老师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中，分享学生的收获。

　　通过这一堂课的教学，我深深体会到以后每一次教学都要注意在课前对学生有足够了解，在设计时更多考虑学生实际情况，设计一个最优的教案，在上课时自己要全身心投入，有情况要及时调整，力争在课堂上多角度、多方面地提高学生的语文能力。

　　《天上的街市》讲课稿 6

　　教学目的：

　　1、领悟诗歌表达的中心

　　2、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。

　　教学重点：

　　1、赏析语歌的语言

　　2、练习运用联想和想象

　　教学难点：

　　领悟诗歌表达的中心

　　教学方法：

　　读：反复朗读诗歌，初步理解文意

　　讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”

　　悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题

　　析：赏析诗歌的语言

　　练：练习运用联想和想象

　　教学时数：一课时

　　教学手段：多媒体课件

　　教学步骤：

　　一、导入

　　1、（出示课件）：几张图片

　　请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？

　　2、（出示课件：课题）引入课题

　　3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍

　　二、读诗歌

　　1、（出示课件：Flash动画、录音朗读）学生听录音朗读

　　2、（出示课件）学生个人朗读比赛

　　3、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。

　　4、学生齐读（出示课件，节奏、重音划分）

　　三、讲诗意

　　1、学生用自己的话描述

　　“天上的街市”。

　　要求语言流畅，重点突出，发挥想象。

　　2、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”

　　四、悟主旨

　　1、思考问题：

　　①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。

　　②作者为什么写“天上的.街市”而不写“人间的集市”

　　学生结合写作背景讨论回答。

　　2、教师归纳：（出示课件）表达对现实的不满和对理想生活的追求

　　五、析语言

　　1、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……）

　　同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

　　2、（出示课件）例句：一朵（颗）流星

　　六、练手法

　　1、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？

　　2、（出示课件）想象练习：（三题任选一题）

　　3、（出示课件）联想练习：看雕塑

　　七、小结

　　1、本课内容：

　　①激情朗诵

　　②领悟主旨

　　③赏析语言

　　④联想和想象

　　2、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们现实中的美好生活。

　　《天上的街市》讲课稿 7

　　教学目标

　　1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2. 自然的联想、丰富的想像。

　　3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

　　教学时数:

　　两课时

　　课前准备：

　　学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

　　教师：朗读录音磁带

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

　　作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）

　　郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

　　二、写作背景

　　这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的'诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　1. 熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2. 这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

　　——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3. 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　三、师生共同活动，分析、解读全诗。

　　(一)讨论学习第一节诗

　　1. 教师范读第一节。

　　2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？

　　——它表示时间是晚上，天已经黑了。

　　3. 诗人面对黑夜看到了什么呢？

　　——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”

　　比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

　　4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）

　　——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

　　5. 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

　　——两处联想：街灯——明星明星——街灯

　　所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

　　（二）讨论学习第二节诗。

　　1. 请学生个别朗读第二节诗。

　　2 .联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？

　　——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的

　　《天上的街市》讲课稿 8

　　教学设想

　　这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。

　　教学目标

　　1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味

　　2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象能力。

　　教学方法

　　朗读

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程与步骤

　　一、导入

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？今天我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。

　　二、作者简介。

　　郭沫若（1892―1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。

　　三、学习方法：

　　1、诵读品味（音读、意读、情读）

　　2、想象理解

　　四、音读

　　要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。

　　（一）正音正字：

　　（1）隔gé

　　（2）甚shèn：很、极

　　（3）缥缈piāo　miao：隐隐约约、若有若无

　　（4）陈列chénliè：把物品摆出来给人看

　　（5）珍奇zhenqí：稀有而珍贵

　　（6）闲游xiányóu

　　（7）灯笼denglong（笼罩long）

　　（8）宽广kuanguáng

　　（9）数：shu（数一数）shu（数字）shuo（数见不鲜）

　　（二）读出音韵

　　韵脚：○1星（xing）灯（deng）

　　○2市（shi）奇（qi）

　　○3广（guang）往（wang）

　　○4游（you）走（zou）

　　五、意读

　　1、朗读。

　　要求：边读边领会作者诗中所写的内容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。

　　2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容

　　3、品读全诗

　　这是一幅充满了联想与想象的梦幻图景。

　　（1）诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？

　　明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！

　　在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。（板书：街灯＝明星}联想）

　　（2）什么是联想？

　　联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的`联系，才能由此及彼，联想开去。

　　（3）由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？

　　明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女

　　（板书：→街市→物品→人}想象）

　　（4）什么是想象？

　　想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。

　　（5）天上的人们过着怎样的生活？

　　明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。

　　（6）传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造？

　　明确：诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。

　　（板书：追求自由、美满、幸福、光明）

　　六、情读

　　这首诗联想自然，想象丰富，意境美妙，通过联想和想象，诗人从人间写到天上，创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。整个感情基调是美好、恬静、宁谧、自在、清新的，朗读时要把握好节奏读出感情来，做到字字含情、句句含情。

　　朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　1、放朗诵录音。听完录音后学生点评，再请学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音，教师指导。（提示：词读，要正确的判断停顿，意思表达正确、清楚，不要读破句有利于正确体现作者的感情使诗句协调、上口）

　　节奏和重读（诗歌的旋律美）例：

　　⑴好像是/闪着/无数的明星

　　好像/是闪着/无数的明星

　　强调了“是”，使全句意思表达不恰当了。

　　⑵你看/那浅浅的/天河

　　你看那/浅浅的/天河

　　天河的遥远感情读不出来了。

　　2、学生朗读（个读一两名，配乐）

　　请同学们坦率的、热诚的为这位同学的朗读进行点评

　　3、教师范读（配乐），学生点评

　　4、全班齐读（配乐）

　　七、想象练习

　　诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界，依然的是他瑰丽的想象，有句话说得好“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀”，同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。

　　（想象见面时或见面后的情景。航天、嫦娥、桂树、玉兔等相关话题可穿插其中）

　　一二名学生口头完成，其余学生可布置课后作业完成（作业：周记）

　　八、背诵（配乐）

　　刚才几位同学以他们的奇思妙想为我们展现了一个奇璨无比的想象世界，下面同学们能不能试着合上课本，在婉转、悠扬、美妙的音乐中一边诵读，一边与诗人一起展开想象的翅膀，和牛郎织女结伴闲游在天上富饶的街市中，共同感受那自由、美满、幸福的星夜。

　　九、板书设计

　　十、布置作业

　　假如有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会……请描述一下当时情景。

　　《天上的街市》讲课稿 9

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读和背诵诗歌。

　　2、理解诗歌内容，感受诗人的美好愿望。

　　3、初步了解联想和想象的表现手法。

　　教学重难点

　　1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　2、联想和想象的表现手法的运用。

　　教学方法

　　朗读、自主合作探究等

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们在夏天夜里乘凉的时候遥望满天星斗，大家会想到些什么呢？请大家分享一下。深邃的星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想。今天，我们一起来学习郭沫若的《天上的街市》，一起来领略诗人眼中的星空，看看作者在遥望星空时候有些什么冥思遐想呢？

　　二、简介作者、写作背景

　　作者简介：

　　郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、古文学家。他的代表作有诗集《女神》、《星空》，历史剧《屈原》等。他是在什么背景下写这首诗歌的呢？我们一起来了解一下。

　　写作背景：

　　此诗写于1921年，当时的中国处于北洋军阀的黑暗统治之中，军阀混战，人民生活非常困苦。他痛恨现实，依然执着地追求光明和理想。为表达自己对自由、幸福生活的向往，他于是写下了这首充满浪漫主义色彩的诗。

　　三、展示学习目标

　　1、有感情地朗读和背诵诗歌。

　　2、理解诗歌内容，感受诗人的美好愿望。

　　3、了解联想和想象的表现手法。

　　四、读

　　（一）初读：熟悉诗歌，解决字词

　　学生自由放声朗读一遍这首诗歌。

　　1、扫除字词障碍。

　　2、请一名学生展示朗读。其他同学要认真倾听。

　　3、同学点评朗读，提示可以从节奏、重音、语调、感情等方面评。

　　4、教师明确：我认为郭沫若有些情绪低落，但他又对美好生活向往，所以应该读出向往、低落的感情基调。

　　关于节奏、重音温馨提示：

　　1、节奏有两种划法，一种按音节划分，一种按表达意思划分，不管哪种划法划出来的句子表达意思都要清楚正确，要有利于体现诗人感情。

　　2、能突出句中的主要思想、强调句中的特殊感情和诗歌中出现形象的字词要重读。

　　下面请同学们根据提示划一划。

　　（二）再读：读出节奏，读出重音

　　1、老师读，学生倾听。要求注意老师朗读的节奏、重音和感情。

　　2、学生齐读，要读出节奏，读出重音。

　　五、合作探究

　　1、诗人由远远的街灯依次想到什么？

　　2、天上的人们生活是怎样的呢？

　　3、诗人笔下的牛郎织女生活和传说中的牛郎织女的生活一样吗？哪里不一样？

　　传说中的牛郎织女遭遇不幸，他们是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年见一次面，他们受王母娘娘的专制统治。在这首诗中，牛郎织女他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游，他们生活得自由、幸福、美满。

　　4、诗人为什么要这样去颠覆传说，改写传说？他想表达什么？请大家联系社会背景来思考

　　诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。诗人十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助联想和想象描绘了天街美好的生活图景来寄托自己的理想，表达对美好生活的追求。这也正是这首诗的主题。也正是作者想象的作用。

　　5、由现实写到理想，主要运用了什么方法？

　　联想和想象。所谓联想，是由一事物想到另一事物的`思维方式和心理过程。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；而想出天上有街市，就是一种创造，就是想象。

　　6、作者是怎样展开想象和联想的？

　　诗人由夜晚地上的街灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙地打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环相扣。

　　六、关于联想和想象的表现手法运用

　　（一）、请指出下列句子是属于联想还是想象？

　　1、远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

　　2、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

　　3、不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

　　4、天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　　（二）、下面我们进行联想和想象的训练

　　例1皎洁的月光照在地上好像给大地铺上一层薄纱。

　　仿句：路边的那排小树，好像________。

　　例2看到笼中的小鸟吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地诉说着“快放我出去，天空才是我的家，我要飞翔！”

　　仿句：一个寒冷的夜里，一只飞蛾飞到我的桌前，我想________________

　　七、课堂小结。

　　诗中透露出作者对光明与幸福美好生活的向往，读后让我们深受鼓舞，希望大家更珍惜我们今天的美好幸福生活。

　　全班同学有感情地朗读一遍《天上的街市》。

　　《天上的街市》讲课稿 10

　　教学目标：

　　(1)有感情的朗读并背诵这首诗；

　　(2)体会诗歌表达的思想感情；

　　(3)理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

　　重点：

　　(1)有感情的朗读并背诵这首诗；

　　(2)体会诗歌表达的思想感情；

　　难点：

　　理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

　　教学方法：

　　朗读法、点拨法、讨论法、练习法；

　　教学媒体：

　　多媒体

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导语：

　　引用牛郎织女的故事。

　　二、写作背景：

　　20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的'各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。

　　三、出示目标

　　四、请学生聆听优美的配乐试读，揣摩诗的感情；同时注意朗诵的节奏和重音。

　　五、听读，讨论明确朗读朗读要求：

　　(一)节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

　　(二)把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

　　(三)划出诗歌的节奏并标出重音，配乐朗读。

　　六、配乐朗读课文，思考下列问题：

　　1) 诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？

　　2) 诗人看到明星景象时产生了那些想象？

　　3) 天上的人们生活是怎样的呢？

　　4) 最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

　　七、区分联想和想象：

　　八、自主合作探讨问题：

　　1、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用？

　　2、“那朵流星”的“朵”是不是错用？为什么？

　　《天上的街市》讲课稿 11

　　教学目标：

　　1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情;理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

　　教学重点：

　　1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。

　　2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。

　　教学设想：

　　1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。

　　2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。

　　3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。

　　教前准备：

　　老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。

　　学生：阅读《牛郎织女》故事;预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。

　　教学过程：

　　一、导入

　　昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下?

　　一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。

　　大屏幕显示：

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。

　　二、感知内容，学习朗读。

　　1、教师配乐范读，整体感知内容。

　　诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界?请用一、二个词语概括一下。

　　如：一个自由自在的世界

　　……

　　2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。

　　过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。

　　请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的?

　　(对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往)

　　3、学习朗读，读好诗歌(朗读体验)

　　过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。(主调：令人向往)

　　(1)讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理?

　　(节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。)

　　(2)听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号(“|”、“·”)。

　　(3)学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。

　　(节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开;重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。)

　　(4)叫一个朗读较好的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。

　　(5)全班齐读、巩固。

　　三、探究品味

　　过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。

　　(一)选段探究讨论

　　拿出课堂活动记录表，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中讨论一下，经过精选，形成初步意见，确定好发言者，准备汇报、求助。

　　四人学习小组探究结果汇报，如有不同意见，可讨论。

　　个别本组无法解决的问题可提出来，向其他组成员或老师求助。

　　……

　　(二)整篇问题探究

　　过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们就整篇提问一起探究。(以下为备用问题，因为有可能在上一个“学生致疑解疑”环节中已解决)

　　大屏幕显示：

　　1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

　　2、诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同?诗中通过哪些词表现出来?请圈出来加以体会。

　　3、诗人为什么要对民间故事作这么大的改动?他的用意是什么?(引导学生看背景)

　　大屏幕显示：

　　作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年代初期，“五·四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的《天上的街市》。

　　(1、通过讨论形成板书：

　　2、“天河”不同：

　　“他们的生活”不同

　　如：

　　“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”→富足;

　　“闲游”、“来往”→自在、悠闲、舒适、幸福;

　　“浅浅的”→来往自由

　　“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的.象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

　　3、表达了诗人对理想的向往和执着的追求。)

　　小结：这么一首富有创意而又清新的小诗，我们应该把它背下来，给同学们2分钟的时间，能背下来吗?

　　练背

　　全班背诵。

　　四、拓展延伸

　　过渡：尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的《迢迢牵牛星》(“盈盈一水间，脉脉不得语”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”)等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风;而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。

　　你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给《牛郎织女》来个“故事新编”，会怎么样?请以《牛郎织女新编》为题目，改编故事，可以短一点，具体讲述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。

　　思考2—3分钟，“讲”，最长不得超过2分钟。

　　五、课外作业：

　　1、将说的故事片断再整理成一篇完整的故事。

　　2、课外背诵《迢迢牵牛星》、《秋夕》。

　　3、默写《天上的街市》。

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