小学教师教学随笔范文

　　在平时的学习、工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。为了帮助大家更多的了解随笔，以下是小编收集整理的小学教师教学随笔范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学教师教学随笔范文

小学教师教学随笔范文1

　　一、让主动合作成为自觉的需求。

　　在学生们用学具各自拼摆图形而无法拼出一个大的正方体时，开始时，有几个同学向老师提出意见，认为学具不够用，当老师说：一个人的学具确实不够，可是你们有那么多人呀。很快就有学生汇报他们四人小组的同学一起拼出了一个大的正方体。其他同学受到启发，也主动地合作完成了任务。其实“合作”一直都在学生的生活学习中，但由于他们没有合作的意识，加上独生子女“以我为中心”的思想存在，不可能主动合作，也无法意识到合作重要性。看来，要让主动合作成为一种自觉的需求，创设一定的操作活动，设置问题障碍，是一种不错的途径和方法。

　　二、合作成功需要讲究策略。

　　游戏是学生最喜欢的活动，通过亲自参与游戏活动，直接体验合作成功的快乐，激发学生合作的情感需要，促进内驱力的形成。同时引导学生反思合作为什么没有成功?从中明白合作成功需要讲究策略。当然，设计游戏比赛，其重要性不在于比赛的结果，而是关注比赛过程合作策略与方法的运用意识。在教学《学会合作》时我设计了两个游戏，一是让学生尝试分别用一个手指、二个手指…五个手指拿皮球，体验合作的重要性;二是四人合作从窄小的瓶中取物游戏。开始时，学生可能是经验不足，也可能是求胜心切，不是速度太慢，就是把小球弄掉，几乎没有成功，使得学生有些气馁。这时，老师及时地让学生回顾反思：问题出在哪呢?让学生学会合作：四人按先后顺序分别用绳子取出瓶中的小球(瓶口一次只能拿出一个球)。然后再次比赛，这一次，学生信心十足，果真有不小的收获。可把学生乐坏了。在第二次游戏中，学生由于有一定的经验，并已逐步意识到合作的'重要性了，同时提供了练习的机会，因此，比赛比较顺利，特别是在交流中，无论是获得成功或是失败的小组，看得出都很诚恳，心情都是高兴的。达到了教学预期的效果。不过，由于游戏活动需要一定的时间，组织起来比较麻烦，影响到后面的教学，这是比较遗憾的地方。

小学教师教学随笔范文2

　　教育教学随笔是教育教学工作者,将自己在教育教学过程中遇到的问题以及解决问题的方法或者心中的感悟随手写下来。本文是小学教师教育的教学随笔，欢迎大家参考借鉴。

　　小学教师教育教学随笔范文

　　一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信; 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责; 如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗; 如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人; 如果孩子生活在受欢迎的环境中

　　他便学会钟爱别人; 如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人; 如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。

　　多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行” 尊重孩子是贯彻素质教育的前提。，彻底改变评语中 “该生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信心。

　　不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部分学生“双差”而出。教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念!

　　家长会一定要给家长讲清楚：

　　1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。

　　2、多关心孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责备学生。

　　3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。

　　4、不要在孩子面前议论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。

　　5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。

　　6、一定要给孩子做表率，经常与学校沟通。尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学会关心可以作为高一德育培养的目标的主要目标!

　　青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教材，善于组织课堂，掌握一定的教学技巧;其次突破知识关，要大量做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员” ;第三突破教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样

　　“教” “学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演” 。没有教不好的学生，只有不会教的老师;没有学不好的学生，只有不会学的学生 ——新教学观教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。

　　教师不仅仅是传知解惑，重要的'是培养学生：让学生会学而不是学会知识; 教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。

　　新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课堂提问! 新教学观首先要求教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

　　小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基本的知识(知识决不是第一位的目标) 。

　　教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。

　　把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。

小学教师教学随笔范文3

　　每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。要实现这一愿望，作为老师就必须在学生初学阶段能较好的引导学生打下良好的写字基础。而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。在学生学写字的启蒙阶段，老师作为学生的领路人，我们应该怎样进行写字教学呢?下面我就从四方面谈谈自己的做法。

　　一、培养学生的写字兴趣。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用生动有趣的故事激励;形式多样的竞赛激励等方法进行兴趣的培养：

　　二、教给学生写字的方法和技巧。

　　1、基本笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。

　　2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。三、利用“田字格”，发挥其作用。我国汉字被称为方块字，字体大都成方形。低年级学生写字，只是匆忙机械地写在田字格里，写出的字不全规范，点画无力，结构松散，有的学生若大的田字格内写下的字却小如蚂蚁。如果教师在指导写字过程中，强调所写字在格内的大小，所占位置，指导学生看清楚每个笔画的长短粗细、起止位置。所写字既勿过大，也忌过小，力求间架匀称，笔画平直劲挺。另外，教师应重视在课堂上当场示范，要不厌其烦地在大田字格里板书、讲解。学生从教师的示范中看得一清二楚。假如学生看不到老师的范写，那就失去了观察写字的机会，是十分可惜的。

　　四、严格要求。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的`，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到"习惯成自然"的境界。

　　总之，低年级写字教学应当引起我们的重视。教师要精心指导，使学生练就一手好字。一直以来，我在培养学生良好的写字习惯方面，认真实践，积极探讨研究，收到了一定的效果。今后我将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，认真提高学生的书写质量。

小学教师教学随笔范文4

　　兴趣是学习的内在动力。每个人从事各种活动都是由一定的活动动机兴趣引起的，产生了兴趣，就会产生一种强烈的内驱力，寻求满足的力量。课堂教学同样如此，浓厚的兴趣能有效地激发学生的积极性。当学生对某门学科感兴趣时，他们就会乐意学习，主动探求。所以，在教学工作中应注意激发学生的学习兴趣，提高学生的素质。

　　一、创设情景，激发学生的学习兴趣

　　创设情景的学习不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自己的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。课堂教学中创设即合理而又富有活力，即关注而又尊重学生的情感是每个教师竭力追求的，勿庸置疑，创设情景对孩子的数学课将会产生多么大的影响!如：我教《数一数》这节课的时候设想了这样一个情境，我一上课就拿出礼物——金龟子的信，伴随着美丽的画面和动听的乐曲让学生缓缓听录音(信)，使学生从录音中懂得：数学就在他们的身边;数学书里都是些有趣的游戏和活动，充满了神奇;学好数学非常有用...... ......这样就把原来枯燥无味的说教变成了美妙温馨的情景，使儿童自然感知到原来数学课这么有趣，它离得我们很近很近，一点也不难。这样又怎能不激起儿童对它们的喜爱，又怎能不紧紧抓住儿童的心?我们甚至可以做这样的联想：这种情景也许会使儿童终生难忘，甚至影响学生终生对数学的情感和态度。

　　二、注重师生之间的情感交流，创造最佳的学习兴趣

　　情感，作为人对客观事物的态度，乃是人的需要和客观事物之间关系的反映。它表现为喜、怒、哀、乐、爱、憎、欲等，是一种比较高级的、复杂的心理现象。情感有积极情感和消极情感之分，前者表现出肯定的特征，后者表现出否定的特征。情感对人的活动起着重大作用，研究表明，教学活动是一种高级的情感活动，知识的传授要以情感为动力。列宁曾说过：“没有‘人的.情感’就从来没有也不可能有对真理的追求。”我国近代著名教育家夏丐尊先生认为，教育不可能没有情感，没有爱，如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。

　　几年的教学实践使我体会到，没有情感的教学也就不会激发学生的求知热情，小学生由于年龄所致，他们不大善于理智支配情感，却常常以情感支配和影响理智，当他喜欢老师时，也会喜欢学习他教的学科。碰到他讨厌的教师，他会把他教的学科当成负担。所以，学生是课堂教学的主体，是学习的主人，作为教师，对学生要有慈母般的爱，努力创设良好的课堂气氛影响学生，使学生变厌学为乐学。在教学中应注意一点，尽量不批评学生。当作业做不完或完不成时要耐心帮助他们，鼓起他们的勇气。在课堂上要让人人都有发言的机会，作业批改时给他们鼓励，如：贴小红花，写上“优”或“有进步”等一类的评语，他们看后会感到老师的鼓励“老师鼓励我一定要好好学习”。这样不断激发他们学习的兴趣，增进情感的交流，使他们愿学、乐学。

　　三、让学生在学习中增长自信。在自信中获得兴趣

　　长期以来，我们习惯让学生消极被动地接受知识，把学生当作储存知识的容器，尤其是重视学生的模仿性训练，一味使学生通过获得既有的知识来解决已产生的问题并得出既定的答案和结论。这种教学模式使学生走进“读死书”、“死读书”的胡同，成为分数的奴隶，从而极大地束缚了学生的学习兴趣和自信心。兴趣和自信往往是联系在一起的，一个自信心十足的学生，常表现出诸多的兴趣和爱好;同样，自己对自己都没有信心。还会对什么感到兴趣呢?所以在学习中培养学生的自信心就显得十分重要。培养学生的自信心有多种渠道，最根本的是需要平等的教育。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生，为学生提供最合适的教育。曾经有这么一件事，让人难以忘记：那是五年级的一个班，接过很长一段时间，课堂气氛已很活跃，唯独一个男生一次没有举手发言。通过交谈才知道，他是怕说错了让同学嘲笑才不敢举手的，我鼓励他说：男子汉得有男子汉的样子，你要多一些勇敢和自信，并与他订立了一个“君子协定”，认为会的问题就举右手，不会或把握不大的就举左手，先从勇于举手做起。经过一段酝酿和目光的交流，我选择了一个时机点他发言。他有些紧张，但还是较准确的表达了自己的认识，我带头为他勇敢鼓起掌来。在全班热烈的掌声中，这个学生发现了自己身上的潜能，后来他的变化之大，是我所没有料到的。是自信给了他学习的进步。

　　四、运用直观教具，以动促思，培养兴趣

　　素质教育注重学生运用直观教具进行实际操作能力的培养，让学生实际操作，运用多种器官，积极思维，获取知识，有利于对知识的理解和掌握。也有利于发展学生的思维。同时可激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如，教学《倍的认识》时，我是这样设计练习：

　　(1)拍一拍。(教师拍2下，请同学拍的是老师的3倍······)

　　(2)摆一摆。(让学生第一行摆4个，第二行摆的是第一行的2倍······)

　　(3)画一画。(让学生第一行画3个，第二行画的是第一行的4倍······)

　　学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。在数学教学中开展乐学教学，激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深对所学知识的理解和记忆，更重要的是能使学生愉快地学习。让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让孩子充满自信，充满热情地学习数学吧!。

小学教师教学随笔范文5

　　刚来幼儿园的幼儿在吃饭时大吵大闹，没吃完的食物乱扔一气；此时，讲道理是没用的。老师当然也得偶尔来点强制，把他单独叫到一边，告诉他：吃饭是不准乱说话，吃多少拿多少，不能浪费。教师要随时控制，提醒幼儿，这样幼儿就能安静就餐，浪费就少了，后来浪费就没了，逐步养成了文明就餐的.习惯。

小学教师教学随笔范文6

　　我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。

　　在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某，他们两个有一个共同的`特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，某某某病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现某某已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对某某进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。

　　当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一直坚持到现在，某某的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。

　　通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!

小学教师教学随笔范文7

　　开学上第一课时，我就发现学生们上品社课无精打采，学习的气氛不佳，尽管我努力的引导他们读文字、看图片、列举与他们生活紧密相关的事例来调动学生积极性，但是课堂仍然是冷冷清清。正在我反思自己的教学方法有问题时，第二课时课更令我大吃一惊：课上有的同学偷偷写语文、数学作业;有的同学居然把崭新的课本撕破了，更有甚者拿笔在书上乱涂乱画，看到此现象，我简直难以想象。

　　经过思考与学生交谈以及查阅资料，我认为《品德与社会》学科陷入困境有以下几点原因：

　　一、《品德与社会》学科是副科，学生认为可上可不上，可有可无

　　二、学生的作业多，负担重。教师们为了让学生考出好成绩加大作业量，他们课余时间写不完，只能在所谓的.副科上偷着写，于是《品德与社会》课堂成为他们偷写语数作业的最佳选择。

　　三、学生对所学内容不感兴趣。有些内容与学生的生活紧密联系，他们认为太简单，他们在生活中就已经会了。而有些内容比如有关抗战历史、祖国建设历史、科技发展等，农村学生们平日阅读量小，听的少，见得更少，这些知识离他们又太遥远。因此，他们对《品德与社会》学科不感兴趣。

　　四、教师的身教作用发挥不好。有的教师对学生缺乏爱心，不尊重学生人格，体罚或变相体罚学生的现象仍有发生，降低了思品教育的效果;小学生不能得到良好的身心辅导，其生理、心理健康不能得到应有的重视。

　　五、家庭原因。家庭是学生的第一所学校，一些家庭父母为了生计，无暇管教子女，还有一些父母以过于溺爱或过于严厉的态度来管教子女，使学生的独立、自主意识较强，敢于反抗师长及父母，也滋生了桀骜不羁、自我本位、自我放纵等不良品性。

小学教师教学随笔范文8

　　区域活动时，孩子们都全身心的投入了游戏中，突然自然角传来一阵吵闹声。我赶紧过去弄清楚吵闹的原因，原来岩岩小朋友把小鸡放在盛水的盆子里，刘伟、鑫鑫在阻止他。盆子里的小鸡冻得浑身发抖，鸡毛一缕一缕的.贴在身上。我奇怪的问岩岩在干什么?他理直气壮地对我说：“妈妈经常给我洗澡，洗完澡后很干净、很舒服，小鸡从来不洗澡，肯定不舒服，我想帮小鸡洗洗澡。”再看看小鸡，已经奄奄一息了。尽管我和孩子们极力抢救，小鸡最终还是死了。孩子们都埋怨岩岩，岩岩也难过地留下了泪。

　　我和孩子们把小鸡埋在了幼儿园后边的树林里，我在表扬岩岩是一个讲卫生的好孩子的同时，组织孩子们讨论：小鸡为什么会死?给小鸡洗澡应注意什么?孩子们兴致勃勃地讨论着自己洗澡的过程，岩岩来到我的身边对我说：“老师，下次给小鸡洗澡时，我要用温水，洗完后用毛巾把它包起来，再放到太阳底下晒一晒。”我满意地点了点头。

　　孩子们对任何东西都充满好奇，对小动物有着特殊的感情，但是由于孩子们的生活经验不足，常常好心办坏事，教师应对他们学会理解宽容，并进行引导。

小学教师教学随笔范文9

　　如今，我如愿以偿的站在了讲台上，成为了一名小学英语教师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过几个月的工作实践，我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得：

　　一、勇创双语教学特色，营造英语氛围

　　1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

　　2、英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

　　3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

　　4、反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的'内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

　　二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围

　　1、尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。

　　2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。

　　3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

　　4、建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。

　　三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习

　　1、积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

　　2、结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。

　　3、进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

　　四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心

　　1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

　　2、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。

　　小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。

小学教师教学随笔范文10

　　对学生自主阅读的见解的科学评价，不仅能够保护学生的自尊心，还能提高学生的阅读兴趣。因此教师在教学过程中对提出有悖常理问题的学生要视情况加以指导评价，给予科学的评价。加强与学生的对话，不断培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

　　1、允许学生在阅读中发出“异论”

　　阅读教学中，教师往往要求学生在理解作者表达意义时，能够得到与教参完全相符的答案，出现别样的声音时，往往不加以鼓励。有时会批评、嘲讽，这就扼杀了学生在阅读中创新的`积极性，影响了学生的发散性思维。正确的态度应该是允许学生有“异论”，甚至“错误观点”。

　　教师应该明确阅读的目的不仅仅是找答案，而且要让学生根据自己的理解来理解课文，强调对课文的理解是多元的。只要学生能够解释课文的意义并合情合理，那么教师就应给予肯定，给予鼓励。

　　2、改变评价方式，把发展学生的批判能力，创造能力作为评价学生的重要标准。

　　以往的阅读教学对学生的评价主要采取的是标准化评价方式。这种方式虽然客观、标准，但束缚了学生创新能力的发展。要提倡学生进行创新阅读，就应该让学生发挥想象，赋予课文的新义，发自己的声音。因而教师在评价时也应改变以往的评价方式，采取不同的评价形式。

　　在引导学生进行创新阅读时，强调答案的多样性，这就应该使学生从只背教师所讲内容，而不管学生是否真正理解的困境中走出来。

　　因此对学生阅读能力的评价要看学生批判、创造的能力及赋予课文意义的完整性和丰富性。只要学生言之有理，就允许学生有以”异论“。

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