一年级语文上册教学随笔

时间:2024-06-29 17:17:17 随笔 我要投稿

一年级语文上册教学随笔

  在学习和工作的日常里,大家一定没少看到别人写的随笔吧?随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法,及时捕捉,随手记录下来。日常生活中最常见的随笔有哪些呢?下面是小编精心整理的一年级语文上册教学随笔,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一年级语文上册教学随笔

一年级语文上册教学随笔1

  时间过得真快,一转眼我所带的班级的学生进入四年级,这学期学校安排我带一年级。说实话,对一年级学生的管理,我还真缺乏经验,刚从幼儿园上来的孩子,纪律、卫生、学习习惯、行为习惯都需要培养。

  一年级的孩子天真可爱,刚开始上课时,根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。上课铃响了,老师进到教室,他们也不知道该把书拿出来,坐好准备上课,而是需要老师一次又一次的提醒,等大家都坐好了,时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟,又有学生开始动了。然后又需要整顿纪律,刚开始我会批评捣蛋的.学生,“某某同学,你在干什么?上课不许讲话,你知道你不但自己没听到课,还影响了别人吗?”听了我的话,如果是高段的学生,一定会不好意思,马上坐好了,可是对于一年级刚入学的学生来讲,这句话简直是对牛弹琴,一点作用也没有,他依然我行我素,根本没把我放在眼里。我气极了,叫他站起来听,他却用很无辜的眼神看着我。而这时,别的学生又坐不住了……整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的,一节课上下来,真是腰酸背痛,一个字“累”,想不到一年级这么难教呀。

  于是我开始思考怎样才能把握好低年级的课堂纪律。经过多次试验,我觉得低年级的孩子喜欢表扬,同样是有同学不遵守纪律,如果我用表扬表现好的同学来引起他注意,比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花,小星星等,用来奖给表现好的'学生,以激励他们好好学习。现在我用小组比赛的方法来调整课堂纪律,效果也不错。不论是纪律方面,还是发言方面,哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星,如果哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉,下课后,一个叉抵一颗星,看哪组的星最多,这组就是胜利者。我会在黑板上画一个礼物送给他们,他们会很高兴很高兴的。这样上课纪律好多了,我又上得轻松,教学效果又好。

  一年级的孩子真可爱,作为老师,我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们,要用赞美的眼光去看他们,让他们充满自信地学习。

一年级语文上册教学随笔2

  早上醒来听到学生的读书声,那是人生的一件幸事呀。

  听,吕建鑫琅琅的读书声已把我带到了季羡林先生家,看到季羡林正在和张坊同学交流读书、写作、背古诗。仿佛看到小作者的惊讶之情,仿佛又听到季老先生爽朗的笑声:是那么和蔼可亲,又是那么博学多才,精通12国语言,佩服之情油然而生。这都是小小朗读者吕建鑫同学的朗读给我带来的空间想象。与其说我带领大家读书,不如说,是大家的读书声给我带了无限的乐趣与遐想。

  听,何多兰同学正在读《走遍天下书为侣》,我仿佛看到她坐在树下的长椅上聚精会神地读书。那声音宛转悠扬、悦耳动听,听上一百遍也能让我回味无穷。 从她的读书声中,我能感受到何多兰已把书当成了她的朋友,她倾诉的对象。与书为伴其乐融融。

  听,一个个读书的声音上传到班级群里,早上的班级群可真是书声琅琅、你赶我追,热闹非凡啊!薛梦圆、刘国鹏等同学读的《窃读记》让我热泪盈眶。一个这么热爱读书的孩子,却因为经济条件而要提心吊胆地读书,虽然不安但又读的那么快乐。读书读的.脚都麻了还感觉浑身轻松。这种读书的精神,这种求知的'渴望令我感动。生活在这么富裕的时代,我们有什么理由不去读书呢?

  读书,可以让我们跨越时间隧道,去到我们想去的年代;读书,可以让我们跨越空间的桥梁,走进我们想去的地方。跨越空间和时间,同睿智智的对话,向高尚的人学习,这是多么神奇而美妙的事情啊!

  我经常给同学们说,读书,先从有声的晨读开始。早上醒来,练练嗓子,那就大声朗读,读出气魄,读出感情,读出梦想,读出未来,读出你意想不到的美好成果。

  晨读,已成为我班学生一道美丽的风景线。这道风景线,我们将会沿着这道风景线,收获很多读书的乐趣。

一年级语文上册教学随笔3

  在长达一个月的“我的梦想课堂”教学大比武中,为了实施课堂均衡,不让一个孩子在课堂上落下,我专门就孩子参与学习的面进行了长期观察,并做了详细记录分析。

  现象:

  从学生的参与感官看:

  凡是让学生动手做的教学环节学生参与面明显高于让学生动耳听的。

  举例:六年级数学《抽屉原理》,在学生自己摆放“4支笔放到3个文具盒”的教学环节时,学生参与面100%,而当全班交流汇报时,学生的参与面就下降到70%左右,30%左右的学生就不能进入认真倾听的'学习状态。

  凡是让学生动口读的教学环节学生参与面明显高于让学生动脑想的。

  举例:五年级语文《自己的花是让别人看的》,凡是让学生自己反复朗读的地方学生都能大声朗读,参与面100%,而让学生思考“为什么说自己的花是让别人看的、‘人人为我、我为人人’什么意思”等问题时,学生的参与面就明显下降。

  从教师的专业情感看:

  凡是教师投入情感多的环节学生参与面明显高于教师情感投入低的。

  举例:两个老师,同样上一年级语文《四个太阳》,一个老师上课激情奔放,始终以自己的情感场吸引同学们,学生的参与面始终在90%以上。而另外一个老师,上课冷漠无热情,讲述得只是干巴的知识点,学生无情趣,学生参与面只在50%左右。

  凡是教师创设情景妙的环节学生参与面明显高于教师不创设情景的。

一年级语文上册教学随笔4

  杰杰是我们班一个典型的“学困生”,他上课睡觉,睡醒了就发呆,作业不做,不喜欢背古诗文,写作文,对学习产生极大的厌烦情绪。面对这样的“学困生”,你该怎么做呢?批评、训斥还是逼着他背书学习写作业呢?

  我是这样做的:我没有急切地要他背诵古诗文,也没有强制他写他认为无聊的作业,而是专门给他编了一本特别的习题集。习题集里约有100个小故事,(主要是从网上下载下来),这些故事都是名人小时候的成长故事,他们小时候都和他们有着共同的经历。起初,孩子只是简单地读读这些小故事,就像读关于武侠、神魔等有趣的故事一样。而不久,杰杰就从这本妙趣横生的故事集中找到了兴趣、启发和自信。杰杰开始整天地抱住那本习题集不放了,每理解解一个故事,他都感到是一个巨大的胜利。我还专门为他搜集大量的资料,有针对性地搜集关于我所教课文内容相关的实践训练题,到了八年级,杰杰的`学习成绩终于赶上了一般学生。在八年级,杰杰对语文产生了极大兴趣,由一个沉默寡言好睡觉的“学困生”,很快成了班级的活跃人物。

  从杰杰的变化可以看出,在面对“学习有困难的学生”时,给他阅读的兴趣,让他们从阅读中逐渐提高,远比急功近利地“对症施药”、“让学生学会在课上没有掌握的教材”要奇效得多。所以,教师的作用在于:在阅读的同时能够教会他们思考,在思考的同时能够教会他们阅读。面对后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围,提高他们的阅读兴趣。

一年级语文上册教学随笔5

  《彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣,这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文,让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后,进一步指导孩子们怎样读得更好,让孩子们进行自主研读,旨在让学生读出自己的个性来,孩子们读得津津有味,如痴如醉,强烈地感受到彩虹的美。为了拓展孩子的思维和培养说话能力,我还创设了以下几个活动:向彩虹提问题、画一幅彩虹图。

  这两个活动受到了学生的`喜爱。他们几乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的问题,如:“彩虹,彩虹,你有宝宝了吗?”、“彩虹,彩虹,我可以和你交朋友吗?”、“彩虹,彩虹,你怎么这么弯?”、“彩虹,彩虹,我可以躺在你身睡觉吗?”、“彩虹,彩虹,我想拉住你荡秋千,你答应吗?”、“彩虹,彩虹,你看见我们在学习吗?”、“彩虹,彩虹,你在天看见飞机了吗?”、“彩虹,彩虹,我怎样才能爬到你面去?”、“彩虹,彩虹,我可以带你这条美丽的项链吗?”……这些极富个性和想象力的提问,正是学生们创造力展现之处,也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中,有些孩子把这些提问内容也画进去了,真是童趣十足,想象奇特。

  结束了这一课,我更深地感受到,课堂要充满活力,师生的创造是很重要的。而课程改革实验材正为师生提供了很多创造空间,就看我们如何去把握,如何去挖掘,如何去运用了。同时也要求师要努力学习,接受新的育思想,做一个有利于学生创造性发挥的师,学中要充分利用学中的有利因素,创设条件,情境,调动学生的学习热情,培养学生的创造力,让课堂充满创新!

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