教师教学随笔优秀常用(4篇)

　　在日常学习、工作生活中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。想要学习写随笔吗？以下是小编帮大家整理的教师教学随笔优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教师教学随笔优秀常用(4篇)

教师教学随笔优秀1

　　德国教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，我想不到有任何‘无教学的教育’，我不承认有任何‘无教育的教学’。”是的，学生来上学，一天六七节课，倘若德育与教学无关，只是上课以外的事情，且不说德育的“地盘”大大缩小，而且失去了一个主要渠道，于是，我注意在教学过程中渗透德育，做到文道统一……

　　如：在作文课上，我让学生写出五个你最亲的'人，再依次划去他们，然后把自己的真实感受写下来。同学们积极参与到情感体验过程中，根据老师的要求，一步一步，有条不紊的进行。十五分钟的体验经历，令同学们感慨万千，二十分钟后，我收到了一篇篇情真意切的文章，仿佛收到了一颗颗搏动着的心……

教师教学随笔优秀2

　　水煮者，乱谈也。近来听多了公开课，忽然发现“公开课”上的老师越来越像明星了。明星演唱习惯众多舞者群星拱月，教师上课经常一班学生绿叶扶红。

　　课文导入，教师激情洋溢。或大量排比倾巢而出，华丽辞藻狂轰滥炸；或一首哀乐袅袅而来，眼泪鼻涕唏嘘不已；或精美画面夺人魂魄，沉浸其中欲看却止；更有甚者，课文早已预习熟透，可教师却神秘兮兮故弄玄虚，出个谜语让学生猜猜题目，学生当然一猜即中，不由让人想起著名相声艺术家马三立的名言“逗你玩”，哎，谁逗谁啊！如果我是学生，定说，老师，您比倪萍阿姨煽情多了，不是课文感动了我，是您感动了我啊！

　　课中对话，短兵相接，一来一往，精彩纷呈。教师巧设疑问步步进逼，学生兵来将挡一一拆招。可细听学生语言，或破绽百出，或简单直白，或语不对题，更多的是未经组织，信口而来，毫不讲究语文课的'语言质量。试问一堂课中学生得到了什么呢？他们的语言有何发展呢？关键时候更来个“你们喜欢读吗？”天哪，谁说我们的课堂不民主？可惜，你喜欢，得读；不喜欢，你照样还得读！如果我是学生，定说，老师，听您的课，比听马季伯伯的群口相声热闹多了，可光顾着跟您热闹，我还没来得及思考呢！

　　我常想，现在就好象是教育界的“战国年代”，群雄纷争，百家争鸣，我们一线教师如何把握教学的真谛呢？这需要我们有“慎独”的精神，“思辨”的能力。

　　我思考，我存在。思考着，也便快乐着。

教师教学随笔优秀3

　　现在许多家长都喜欢把孩子过早的送进城读书，有的幼儿班、学前班就送去了，孩子小的才3、4岁，大的才5、6岁，大都寄宿在熟人、朋友家或寄宿在老师家。殊不知孩子过早的离开父母，缺少父爱与母爱，一个天真烂漫、活泼开朗、肯说话的孩子早早的就变深沉了，怕说话了，害羞了，性格变内向了，他们也成了留守儿童，而这些留守儿童的造成者不是别人，就是自己的亲生父母。

　　我个人认为，幼儿、学前、小学、初中的孩子的`学习，重点在学习习惯的养成和打基础，这个时候的孩子只要学得走就可以了，要求不要太高，分数在70~95之间就行，而这些除了学校教育，大的那头还在家长。许多大人都有一个不好的习惯，总是以为孩子送到学校就是老师的事，或者认为孩子送到老师那里就是最安心的，自己从来就没有想过孩子在学校的时间就是那么6、7个小时，孩子随父母的时间要多得多，父母的一言一行都在无形的影响着孩子。虽然集体的教育会让孩子学到很多家里学不到的东西，老师的话对孩子有时像圣旨，但老师就是老师，他们不是爸爸、妈妈，那是有区分的。孩子的行为习惯除了小学阶段7~8岁，一个最重要的阶段就是初一、初二，也就是12~15岁，这段时间是最难管的，一旦学坏，九条牛都拉不回来。所以，家长们不要盲目，不要攀比，不要觉得花花绿绿就好，时髦就好，绣花枕头大家都是知道的，就是到了自己面前总是跳不出、放不开，孩子该放在身边的时候一定要放在身边，不要嫌麻烦，该放出去时（高中、大学）一定要放出去，不能该捏的时候不捏，该放的时候不放，这样对孩子的教育、孩子的发展都不好。我是一个过来人，也是一位老师，我的孩子都大了，最小的都满过22岁了，两个孩子都比较听话、懂事，对自己的事业、工作也积极努力，从不懈怠，为人处世、与人交往也懂得宽容、理解，总是先人后己，能和谐相处，他们的成长、学习、工作、为人都与我的家庭的好的传统教育，我与妻子的表率作用分不开，当然也离不开学习老师的教育，我的孩子高中以前就没有送出去读，除了我没有钱送出去，一个最重要的原因就是不能把孩子培养成留守儿童，不能忽略了亲情教育，不能忽略了12~15岁这个关键期。

　　我说的也许是自我的体验，也可能偏激了一点，留给各位家长参考吧。

教师教学随笔优秀4

　　1、注意“活”而不“险”

　　体育教学活动的独特性在于其学生身体必须加入到激烈的运动中去，并且使用一定的辅助器材（如跳箱、单双杠等），从而使体育教学活动产生了更多的危险性因素，因此，在教学中应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼，在设计时教师首先要有预见性，预见在活动中可能发生的意料不到的'情况，使教学过程“活”而不“险”，让学生身心得以健康发展。

　　2、注意“活”而不“乱”

　　体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，学生表现出活跃、好动，常常会借机捣乱。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效（如以“动”制“乱”、以趣治“乱”）的方式让学生“活”而“乱”。

　　3、注意“活”而不“放”

　　让学生“活”起来，以充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用。调控好教学进程，松弛有度，做到“活”而不“放”。体育教学中只有灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式营造生动活泼的课堂教学气氛，才能使学生的个性得到充分的发展。

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