小学数学教学随笔(范例3篇)

　　无论在学习或是工作中，许多人都写过随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。想要学习写随笔吗？下面是小编整理的小学数学教学随笔，希望对大家有所帮助。

小学数学教学随笔(范例3篇)

小学数学教学随笔1

　　近年来，随着小学语文教学研究的不断开展，小学语文教育工作者越来越意识到随文练笔这种训练手法在培养学生能力方面的重要性，越来越多的教师把随文练笔当作小学语文教学中一种非常重要的教学手段。随文练笔有其固有的优势：篇幅短、内容灵活、趣味性强等。它的这些优势能够很好地适应小学课堂的需要，激发小学生的写作兴趣，并且不会给学生造成过于沉重的课业负担。在小学语文的课程里，有很多关于阅读课的教学，这些课程要求教师引导学生去领会课文的含义，如果能够配以随文练笔，不但可以加深学生对课文的理解还能使学生从中锻炼写作能力，对学生日后的学习有极大好处。

　　一、小学语文随文练笔的教学实践

　　1. 课文仿写练习在语文教学中的应用

　　在小学语文教学的过程中，笔者发现，有相当一部分的小学语文课文运用了丰富修辞手法，辞藻华丽而优美，又有很强的欣赏价值。教师在组织学生进行语文学习的过程中，应该努力引导学生去自主发现文章中词汇的优美和结构的精妙，教师要引导学生根据已有课文进行仿写。例如，在进行《画家乡》一课的教学时，教师就可以在学生理解课文的基础上，布置课堂随笔，让学生写自己的家乡。这样的课程设计，既锻炼了学生的写作能力，又培养了学生留心观察生活的习惯，对培养学生能力有很大的好处。

　　2. 课文改写在语文教学中的应用

　　课文改写在语文教学中也有着很好的应用价值。从字面上，我们也能理解课文改写是要求学生发挥想象力和主观能动性，对已有的课文内容进行改造，创造出一个崭新的、具有个人特色的故事。这种随文练笔的方式能够最大限度地发挥学生的想象力，给予学生充足的发挥余地，让学生根据自己的想法创造属于自己的文字世界，富有很强的趣味性，可以充分调动学生的写作热情，教师应该加强对学生改写能力的培养。

　　3. 课文续写在语文教学中的应用

　　能够进行续写的课文往往具有一个相对开放的结局，读者可以根据自身的想法对文章进行续写。在小学语文的课程中，我们会遇到很多这样文章，教师可以适当布置学生进行文章的续写，这是锻炼学生写作能力和想象能力的好机会。

　　二、小学语文随文练笔教学中应注意的问题

　　1. 随文练笔的内容不宜过难或过易

　　随文练笔重在培养学生的能力，太难容易挫伤学生进行练笔的积极性，使得随文练笔成为学生的负担，太容易又会造成随文练笔无法锻炼学生的写作能力和一些其他的能力，因此，教师一定要掌握好随文练笔的难易程度。

　　2. 布置随文练笔作业的频率不可过高

　　写作能力的锻炼最重要的就是要激发学生对于写作的兴趣，如果教师过于频繁地给学生布置随文练笔作业，学生会觉得这种作业变得枯燥无趣，从而产生厌烦心理，对随文练笔作业敷衍了事，这样随文练笔就无法起到锻炼学生能力的作用。

　　3. 随文练笔的字数要求不宜过多

　　教师在给学生布置随文练笔作业的时候，一定要注意作业字数要求不宜过多，因为字数过多会增加学生课业负担，使学生不愿意配合教师的随文练笔训练，使培养学生写作能力的`练笔变成了学生的课业负担，会引发学生的抵触情绪。

　　总之，随文练笔训练在小学语文教学过程中有着很重要的作用。它不仅可以把读与写有机地结合起来，更能够加深学生对课文的理解，让学生在实践中把握课文的精髓。教师在进行随文练笔的训练时，要注意教学方法，针对不同的课文内容，使用不同的教学方法，还要注意随文练笔作业的质与量，力争用最少的作业量，最大限度地激发学生自主学习的兴趣，培养学生的写作能力和语文学习的能力。只有运用正确的教学方式才能发挥随文练笔的积极作用，提高学生的语文成绩和写作水平。

小学数学教学随笔2

　　一、使用贴近学生生活的例子

　　趣味源于生活。教师首先要做生活的有心人，平时善于积累相关素材，做到随时可取、随时可用。如在教学人教版数学《利息》一课时，许多教师都会联想到银行存款时的存单，但真正要用时，身边并不一定就有，这时不免会感叹“要是上次到银行存款时保留存单就好了”。而要做到“随时可取、随时可用”，教师只要心里想着教学，多动手、善积累，这些积累的东西总会有用上的时候。例如善于保留一些与数学相关的收据、发票和购物清单等，为日后的教学“可取”“可用”打好基础。

　　需要指出的是，并非每一个例子都适用于农村学生。城里学生认识的东西，农村学生未必都懂，反之亦然。作为一名农村的小学数学教师，应该善于使用贴近农村学生生活的例子，而不是生搬硬套，使用远离农村生活实际的例子。事实上，农村生活的例子也十分广泛，包含着许多可用来作为教学辅助的资源。例如，在教学人教版数学四年级上册《认识梯形》时，笔者并不满足于用手上的教具让学生认识这一个图形，而是带着学生来到学校边的稻田里，让学生真切地感知这一图形，提高学生的学习兴趣。乃至后来教学图形的面积时，笔者还找来了足够长的皮卷尺，带领学生实地丈量某块田的长与宽，然后算出面积，让学生真切感知到数学就在自己身边，从而很快就掌握了相关知识，进而使教学达到了事半功倍的效果。

　　二、放手让学生自己去探究和评价

　　在课堂教学中，教师应有意识地引导学生自主发现问题，并自己去探究和解决问题，从而实现知识的内化。如在教学“减法”时，笔者设计了这样一道题：“李大娘有3只大约3～4千克的.鸡，想拿到村里的商店里出售，可是商店的小秤坏了，只有一台5千克以上的大秤，我们应该怎样称出每只鸡的重量呢?”题目一出，很多学生摇头说：“不可能知道的。”笔者没有发言，而是让学生自己继续探讨。学生们的兴致十分高涨，通过共同探讨，最终得出“称量全部鸡的重量之后，再拿出一只来称量，最后求差”的方法。这样的设计大大地激发了学生的兴趣，并拓宽了学生的思维能力。

　　放手让学生自己去探究和思考，还可以让学生自己去评价、检测同伴的学习成效。学生有了学习的参与感，真正变成了课堂和学习的主人。笔者在教学中，常常放手让学生对本小组的课堂作业进行批改，让学生在批改别人的作业时，发现自己存在的问题并及时纠正。这样做，其中的刺激来自“评价他人”，小学生的好奇心、参与欲望就在这种“评价”中较好地被激发了出来。当然，教师在其间必须做好引导和把控，要让学生认识到重在参与而不是重在给他人挑错。在评价他人时，更重要的是要引导学生重新认识自我，善于学习他人的长处，修正自己的缺点，从而让学生在这种认知氛围中不断成长。

　　三、使用一些幽默的语言激发学生思考

　　诙谐幽默的话语，能活跃课堂气氛，让教师融入学生中间，让学生的学习变得轻松起来，从而开启智慧，激发想学、要学的欲望。例如，在学习厘米和米的区别时，学生往往容易出现“8厘米的大树”和“22米的直尺”这样的错例，没有把厘米和米区分清楚。于是在复习课教学时，笔者这样引导学生：“把厘米看做一只小蚂蚁，那么米就是一头小牛，你见过8只小蚂蚁高的大树和22头小牛排成一排那么长的直尺吗?”学生听后，觉得好玩又记得牢。此时，有一名学生举手说：“老师，我们也可以这样想，把厘米看成小手指头那么宽，米就是张开双手的长度，那直尺就可以用手指头去量，大树就要用双手去量。”由此可见，幽默的言语能刺激学生积极思考，从而提高学生参与课堂的积极性和主动性。这样的课堂活动，能够让枯燥的数学变成学生身边的数学，把一个个冰冷的数字变成一段段有趣的情景或故事，最后深深地印在学生的心中，让学生爱上数学。

　　通过较长时间的课堂实践，笔者深深体会到，提升小学数学课堂的趣味性，能让学生养成自主学习的习惯，形成自己发掘新知的能力，能营造愉快、欢乐的课堂教学氛围，使学生在合作交流中培养团队精神，让学生在学习中感受数学的魅力，体会到数学的精彩。教师只有在实际教学中不断调整教学方法，尊重学生的主体地位，才能不断地提升课堂的趣味性，让学生积极主动地学习。

小学数学教学随笔3

　　传统课堂上，要实现学生作业对比，大多情况下，教师要到学生座位上拿着学生的作业，再通过投影仪，将学生的练习本，放在投影仪下，呈现一本之后再换一本，操作比较麻烦，费时费力。而通过科大讯飞移动终端，教师拍几幅照片，通过对比功能，就可以在大屏幕上同时呈现几幅学生作品，还可以将每幅作品放大逐一呈现，逐一批注讲解。笔者在执教人教版三年级下册的《小数的含义》时，送学生每人一张龙门石窟的介绍卡，介绍卡中间的小数是空着的，让学生听有关龙门石窟的录音资料，把它填进去。接着，笔者使用讯飞移动终端呈现学生作品，进行对比讲解，让学生选出谁的小数写得最好，接着让学生说说写小数时，先写什么，再写什么，以及写小数时还要注意什么，最后让学生总结出小数写法的规则，更加高效、方便，还能实现多位学生的作品同时呈现，每一屏呈现所拍的四张学生作品，这样方便学生对比出哪幅作品好，哪幅作品有待改进。通过对比讲解，突出教学重点。教师可以利用工具栏里的笔，进行相应的批注，可以圈重点词或解题步骤，还可以在屏幕上直接打分，画红花、五角星等符号，对学生进行评价。

　　二、快速呈现学生答题情况

　　传统课堂很难实现即时分析学生答题情况，教师往往是课堂上了解部分学生答题情况，或者教师课后批改学生的课堂作业，来了解学生的答题情况。科大讯飞移动终端可以将学生的答题情况，立即展示在大屏幕上，实现对客观题（判断题、选择题）、主观题（计算题、应用题、画图题）等题型的统计，同时，还可以呈现投票、抢答等功效，操作方便快捷。笔者在执教五年级下册《涂色的正方体》时，为了实现用数据化手段统计分析学生的'答题情况，使用讯飞移动终端将一个练习题呈现在PPT里，使用互动菜单里的提问中的选择题，调出了互动画面，学生使用自己的平板提交小组的选项，教师立即统计出学生答题情况并呈现在大屏幕上。除此之外，科大讯飞的智慧课堂终端可以布置主观题目，如计算题等，学生将自己在练习本上的主观题完成后，拍照提交给教师端，教师不用下讲台就可以看到学生的做题情况，还可以选择其中个性化做题情况进行讲评。这样方便教师掌握学生的做题情况，有利于教师精准辅导学生，对学生的理解情况一目了然，也有利于教师开展个性化辅导与精准辅导，从而提高课堂教学的实效性。

　　三、回放学生生成性操作过程

　　小学数学教学中有很多小组合作交流环节，课堂中学生有画图、操作等环节。传统教学中，往往是学生先在自己位置上画图和操作等，教师找出学生的典型操作，让该小组代表或学生上台，在投影仪前进行操作展示。科大讯飞移动终端可以将学生的典型操作录制成视频，在全班交流汇报环节回放学生的操作过程，逼真有效。笔者执教《平移》一课时，学生在操作纸上画出平移后的图形，传统教学中，只能展示学生平移后的作品，不能呈现学生的画图过程。笔者使用科大讯飞移动终端将学生的画图过程录制成视频，在全班交流环节，回放了学生的画图过程视频，看视频的同时，笔者对视频中学生的操作主要环节进行解读，实现了学生操作的最优化呈现，节省教学时间，提高了课堂的有效性。事实上，这样的录制还带有一定的随机性，如果录制学生的操作不理想，这个视频就不便于回放。所以，使用本功能之前，要多观察，找到你想录制的学生，以便录制后呈现完美的操作视频或者不足的操作视频，方便集体讲评时展示。

【小学数学教学随笔】相关文章：