浅谈小学英语课堂教学设计

浅谈小学英语课堂教学设计

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的浅谈小学英语课堂教学设计，欢迎大家分享。

　　小学英语课堂教学的主要目的是激励学生对英语学习的情趣，掌握最基本的英语表达方式，发展学生的智力、张扬个性，了解跨国文化，并学会学习策略。英语教学是实践性很强的学科，新的教学理念要求英语课堂教学要突出体现“活动”这一特点，语言必须在运用中学会；要创造语言学习环境，为每一项学习任务设计有意义的真实的实践活动；要组织含有互动因素的有效的合作学习活动，以及带有英语文化色彩的模拟交际活动，同时培养合作意识、交际能力和对英语文化的感受力。在活动中教师要充分调动学生主体参与的积极性，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学活动的目标，使学生感受成功。

　　一、精心设计教学环节：

　　教学过程即是学生在教师的指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。教师应本着以学生为本的原则，运用一切可以利用的教学手段，为学生努力创设吸引人，感动人的学习情境，引导学生积极思维。学生只有对自己感兴趣的内容才会有主动学习的欲望。因此，教师必须从语言教学的本质入手，通过巧妙的课堂教学活动设计，使学生在用中学，学中用，体现以学生为主体的教学思想和现代外语教学理念。

　　就拿我讲的北京版第八课《What’s the date today?》为例，在本课的教学中，对于每一个教学环节我都是精心设计的。在学习本课对话时，我利用课件的直观性来给学生创造语言环境，当学生们看到动画的、直观的画面时，学生们的积极性一下就被调动起来了。学生在学习本课对话时，共听了四遍，前两遍不出现文字，听后两遍时再出现文字，学生在听前两遍对话时，带着老师提的问题去听，通过听对话，回答问题，训练学生的听力能力，捕捉信息的能力。激发兴趣和改进学生学习方式对于提高教学效果有着极其重要的作用。孩子们只有对要学的内容感兴趣，才有主动学习的欲望，思维才会活跃，通过他们自己学习获得的知识才记得牢。因此，我们要开发利用多种手段激发学生的学习兴趣，激发他们自主学习的动机，积极为学生创造自主学习的条件。把探究新知识的主动权交给学生，充分发挥学生自主学习的能力，让学生自己通过观察，发现，归纳和实践来找出正确答案。体现了学生在学习过程中的主体性，既符合新理念的要求，又培养了学生主动学习的能力。

　　英语课倡导的是活动式的教学模式，新课程标准强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”营造平等、民主、和谐的生生互动活动，生生互动活动为学生提供了更多的主动参与机会，有利于学生的主动性和创造性的发展。小组合作学习是其中的一个方面，从中可以体现对学生的尊重，并为学生开设了互相平等的学习场所和机会，创设了人人都能表现自我的条件。

　　在本课的教学中，为了使学生及时并牢固的掌握如何准确的说出一些节日的日期时，在学生回答问题正确、有新意的情况下，为了及时鼓励学生，我所发给学生的小奖票上都印有本课所学的内容----节日图片，其目的就是让学生牢固掌握本课所学内容。另外，我还设计了这样一个教学活动，在学完了一些英语节日名称后，我让学生用台历在小组里互相练习，用所学的日期来表达你所最喜欢的节日是在哪一天。学生们在小组里互相帮助，相互合作，每个人都积极参与活动，学生们都积极踊跃的回答问题。此时，对于这部分内容，学生们既能听得懂，也能说得出。接受能力较差的学生，也再一次在小组同学的帮助下，复习巩固了所学的知识。不同水平的学生都得到了不同程度的巩固与提高。同时也体现了现代外语教学理念所强调的，通过用英语做事情来学习英语，即在用中学，学中用，做中学的理念。学习英语的目的不是学会了几个单词，几个句子，而是要看学生是否能用所学英语做事情，将所学知识与生活实际相联系。让学生学以致用，体验成功，最终落实到要让学生能够用所学的英语做事情。

　　二、创设情境，活化教学内容：

　　《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

　　有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要让学生丰富想象，积极探索求异，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，在新课程理念下，课本也不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活的和创造性的使用教材，使其更符合学生的兴趣和认知规律，更贴近学生的日常生活，从而引导学生更有效地学习。通过创设情境，给予每位学生参与的机会，从而发展学生的语言综合运用能力。

　　小学英语教学的目的是让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写等训练使知识向能力转化。在本课文学习之后，为了进一步提高学生的学习兴趣，扩大语言信息量，语言综合实际的运用能力，并给学习稍有困难的学生提供更多的听和体会学习内容的空间，我利用多媒体课件创设情境，给学生提供更多的语言实践机会，实现在新的情景中创造性地运用所学语言交流信息的目的。

　　课件中，整个画面分为六大块背景图，分别是本课所学的六个节日的背景图，整个画面颜色鲜艳、色彩逼真、生动形象，学生很容易被吸引。在我给学生一个例子之后，其目的是供学生参考，让学生充分发挥自己的想象力，运用已有的知识来表达自己最喜欢的节日及原因。学生们充分发挥自己的才能，积极思考，大部分学生都能够表达出自己最喜欢的节日并能说出喜欢的原因。有的学生说：“June 1st is Children’s Day.I like Children’s Day best.Because it is my holiday.I have no homework on Children’s Day.”有的学生又说：“October 1st is National Day.I like National Day best.Because the holiday is long.I have seven days.I can travel with my parents.”还有的学生说：“September 1st is Teachers’Day.I like this day very much.Because today is my birthday and Teachers’Day.”学生们各抒己见，运用已有的知识表达自己的想法。学生通过语言信息的交流，逐步提高了语言的实际运用能力及交际能力。

　　三、丰富多彩的作业是学生体验成功的延伸：

　　素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调发掘学生潜能，实现由他被动学习向自主学习的过渡。因此，教师有意识地设计多样的自主作业，让学生针对自身情况进行选择，有利于培养学生学习的自主精神，并能将学生的探究活动进一步向课外延伸。

　　一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官都被调动起来，既能提高兴趣，又能使学生对所学知识理解得更深刻。教学设计应留给学生更多的创造空间，通过课堂延伸出来的活动更具有活动性、创造性和使用价值。如何才能真正做到不是“教教材”而是“用教材”呢？我在讲完这一课内容时，让学生用台历对自己下一个星期或下一个月做一个计划，并用原有的知识及本课所学的知识综合在一起进行问答练习，也可以询问自己的家人在下一个星期或下一个月的打算。学生们对这一项作业非常感兴趣，充分发挥自己的潜能来用英语表达自己的计划。

　　该活动有利于培养学生的创新精神，符合素质教育中培养学生综合素质的要求，为学生提供实际运用英语的机会。

　　总之，通过这一课的教学实践使我更深刻地体会到我们必须打破学生原有的学习模式，精心设计每一个教学活动，为学生创设轻松愉快的自主学习的环境，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，让学生有更大的空间和时间可以自主地学习，充分发挥学生的主体地位。只有新理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式才能使教师教得更加轻松，使学生的学变得更为主动。既能增强学生学习英语的兴趣，提高综合运用语言的能力，又能增强学生自主学习的能力，培养合作学习的精神，体会学习的成功与乐趣。使教学朝着自主、特色、个性的教学方向发展。

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