（优）幼儿教学教育随笔9篇

　　无论是身处学校还是步入社会，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编帮大家整理的幼儿教学教育随笔，希望能够帮助到大家。

（优）幼儿教学教育随笔9篇

幼儿教学教育随笔1

　　东净瑜是我班的小才子，他能认读很多字且词汇量特别丰富，说起话来文质彬彬。开学初，他看到别的小朋友去学画画，非常羡慕，可是妈妈没给他报名。晚上，他突然对妈妈说：“妈妈，今天我班的小朋友全都去画画了，我们班只剩下我一个，老师都不管我了”。第二天，净瑜妈妈就这句话来询问老师：“为什么只把净瑜一人留在活动室里?”我觉得很奇怪，这是不可能的!这时净瑜说话了：“老师，我想让妈妈给我报名学画画”。原来，孩子为了达到自己的目的，运用了极度夸张的.语言，他试图用这种方法说服妈妈。

　　此事告诉我们：孩子对事物的观察和辨析能力差，还想象不到一些话会对他人造成伤害，很多时候孩子的谎言不是恶意的，只是一种自我保护、自我满足的本能使然。因此我们不能认为孩子只要说谎就是品质有问题，就是坏孩子，决不能发现孩子说谎就劈头盖脸地训斥，而是应该仔细观察、判断，认真揣摩孩子说谎的心理，尽量用委婉的方式让孩子知道说谎会对别人造成伤害，说话应该实事求是。作为老师我们要慎重对待孩子的谎言。

幼儿教学教育随笔2

　　开学第一周，孩子们很快就适应了集体生活，新来的小朋友也很快就融入了我们这个大集体。老师也在忙忙碌碌中发觉孩子们都长大了，相对去年而言，他们的进步有了一个质的飞跃。

　　上课更加专心投入了。开学第一天，我们就按计划上课了。在第一节的语言活动《有朋友真好》中，孩子们认真地倾听着故事，积极举手发言，还学说了故事中的对话。老师的.提问，也能收到各种不同的回答，不再出现盲目跟从，更多地有了自己的想法。活动下来，大家还互相介绍了自己的好朋友，感受到了朋友再次见面时的开心和快乐，懂得了朋友之间应该互相关心、帮助。而我也成了他们的好朋友，一个个给了我温暖的拥抱，这样的氛围真温馨。

　　吃饭更香了，午睡更安静了。吃饭的时候，孩子们会自己拿饭菜，安静地吃完自己的那一份饭、菜、汤，有的还会添饭，吃得多了，吃得快了，相信我们的体质也会更棒。午睡一开始就比较安静，入睡动作也快了。

　　看，我们都在进步!我相信：中三班的每个孩子，都是一只只会自己发光发亮的小小萤火虫，我们的快乐班级一定会更加温馨、和谐!

幼儿教学教育随笔3

　　两岁半的贝贝是新来园的孩子，她短发，皮肤黑黑的，眼睛小小的。第一天来园，就伴随着雷鸣般的哭声。我们哄她，抱她，用小红花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊着“奶奶”。

　　我正给小朋友喂着早饭，在家吃过早饭的贝贝来到我身边，又开始哭了：“啊啊…”我一边给小朋友喂饭，一边安慰道：“贝贝不哭，我给你妈妈打电话让她早点来接你。”贝贝还在哭，很着急的样子：“啊…啊…”我问：“你要小便吗?”贝贝更着急了，“啊啊”地哭喊着。我也着急了，贝贝到底是怎么了?难道是要小便吗?于是，我放下饭碗，拉着贝贝的手，快速向厕所跑去，当我扶着她上了厕所，帮她脱下裤子，一看，她已经把大便拉裤子里了。“贝贝，要拉臭臭为什么不告诉老师呢?”我一边说，一边和其他老师一起给她换洗、收拾。

　　第二天，贝贝一样哭，一样喊“奶奶”，一样拉脏了裤子。

　　我找贝贝的奶奶交谈，得知贝贝因为才两岁半，说话不清楚，要拉大便时，“拉拉”说不清楚，会说“啊啊”。我恍然大悟。从和贝贝奶奶的沟通中得知，贝贝其实是个很活泼的.孩子，爸爸妈妈工作忙，她从小和奶奶在农村长大，所以特别依恋她的奶奶。家长特别希望贝贝早点从“分离焦虑”中走出来，尽快适应幼儿园的新环境。我请家长放心，我们会携手搀扶宝宝，让她感受到我们的爱，慢慢喜欢这里，家长表示愿意和幼儿园配合。

　　第三天早晨，贝贝来到我身边，学着奶奶事先“表演”过的样子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，贝贝眼睛看着我。“你要拉臭臭吗?”贝贝点点头，我说：“好，咱们走。”来到厕所，我为她脱下裤子，扶她蹲好，我温柔地说：“拉吧，拉完了老师给你擦。”说来真神奇，自从我带她拉完了大便，贝贝就不再哭了，我带孩子进行简单的表演故事《小鸟的家》，小朋友戴上头饰，变成一只只小鸟，躲在“大树”里，又飞出来。贝贝也想玩，我给她戴上小鸟头饰，她高兴地笑了。虽然贝贝还不能说出一句故事里的话，但对她来说，不哭，就是很大的进步，我们一起表扬她：“真是一只快乐的小鸟!”

　　撒一把快乐给孩子，我感觉自己做了一次阳光!让孩子在爱与鼓励中成长，我们会看到最美的教育风景!

幼儿教学教育随笔4

　　幼儿的基本活动是游戏，而游戏又是幼儿身心健康发展的需要，在幼儿园众多活动中，游戏总是贯穿其中，使幼儿的各项活动丰富多彩，意义深刻。游戏为教师和幼儿的自主选择提供了空间，在游戏中，幼儿尽情发挥想象，让思维在想象与现实间自由驰骋。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” “为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”

　　幼儿园课程是幼儿为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括幼儿园老师所组织和指导的所有活动，也包括有目的、有计划的教育活动。集体教学活动是幼儿园课程的一个重要组成部分，注重体现教师的预设，反映教师在观察幼儿最近发展区基础上对幼儿发展的把握。是教师按照一定的教学目标，依据一定的原则，选择教学内容、设计教学过程，面向全班幼儿实施教学过程的活动。集体教学活动能在不长的时间内使一大群幼儿快乐而又有效地学习，所以提高集体教学活动的效益是一件非常必要的事，也是幼儿园教师所一直在追求的。

　　游戏化教学的目的是为了改变重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。具体便落实在用教学目标来关注游戏，以教学的内容和任务来分类组织游戏活动，以儿童游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。同时教学的游戏化，不仅包含游戏形式，也包括游戏化的`语言，总之，其目的是更好地引发幼儿积极参与活动的手段。例如：在数学活动中，教师将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，幼儿就能觉得轻松、积极主动。因此，教师应注意创设发现问题的游戏情景，让幼儿在发现问题、解决问题，充分感受探索学习的乐趣。如：教幼儿学习分类时，带领幼儿玩“分水果”的游戏。先在教室里放下各种颜色、各种形状、背面有算式的“水果”，然后将幼儿分组，要求各组开动脑筋将“水果”合理分类摆放在一起，在游戏活动中，幼儿的积极性就大大的调动起来，他们会在游戏中发现可以将同颜色的水果放在一起；可以将同一形状的水果放在一起；也可以将算式的答案相同的水果放在一起。这样的游戏情景，既让所有的幼儿都乐于参与，又让不同水平的幼儿均得到提高。

　　实践证明，游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值，教师应把游戏化作为幼儿园的集体教育活动重要组织形式，在教学活动中不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。

幼儿教学教育随笔5

　　我们班的王珂正小朋友特别的调皮，他那活泼好动的尽头一上来，没有小朋友能赶上他的。尤其是在上课的时候，要求“小手放膝盖、小腰挺起来、小嘴巴不说话”时，他老是坐不住，一会动动这一会动动那，没有一会能老实。你和他说坐好就一会的功夫坐好了，你不提醒他就不会坐了。他在老师的眼中是个“调皮鬼”。

　　我们外出活动站队的时候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友说话就是和后面的小朋友大闹，没有一会能老实。在外面活动玩圈的时候，我给小朋友讲怎么玩呼啦圈的时候他不听，其他小朋友都听明白了，发下圏去让小朋友自己玩的时候，他就开始在哪里不好好玩圈了，不是动动这个小朋友就是拿圈去套别人，问他会了吗?说会了，一检查不会。我就在教他一遍，看着他好好的练习。

　　中午吃完饭后，我会找小朋友帮忙擦桌子，他会很积极地帮老师的忙，总是把桌子擦得干干净净。每次有什么事情请他帮忙的.时候他总是很乐意的帮老师的忙，而且每次都做得很好，我就奖励他小贴画，他就很高兴。

　　有时王轲是比较听话的，比如说我们每周二就会让孩子们看动画片。找上好看的动画片，王轲就会坐得很直也不说话很认真的看动画片。这个时候的王轲是最听话的。

　　王轲虽然是个调皮的孩子，老师们都很喜欢他。在生活中他的一些缺点掩盖了他的优点，成为老师对他习惯性的评价。我发现只要善于引导，调皮的孩子也能变成可爱。优秀的孩子。

幼儿教学教育随笔6

　　离园时明明告诉我他的小汽车不见了。我在教室里找了一圈，但是没找到，估计是被哪个小朋友“收藏”了。

　　于是，我对所有小朋友数：“小朋友们，明明的小车不见了。这可是一辆会魔法的小车。它跑到谁的`书包里，谁就得赶快按住书包，否则它会自己跑出来的！”

　　话音刚落，鹏鹏就使劲按住了自己的书包。无疑，小汽车是被他拿去了。我接着说：“现在，我们玩‘捉小鱼’的游戏，就把教室当渔网，请小朋友背起书包一个一个游过来。”我在教室做好渔网等待着。一会儿，鹏鹏来了，我亲切地对他说：“鹏鹏，这个小汽车的魔力可真大，居然跑到你的书包里来了。你看，明明都急的哭了，我们把它还给明明，好吧？别人的东西不能随便拿。”鹏鹏红着脸点了点头，从书包中拿出小汽车。

　　游戏结束了，我对小朋友们说：“告诉大家一个好消息，明明的小汽车原来在教室里睡懒觉呢！”

幼儿教学教育随笔7

　　小朋友的告状，在中班是最明显的时候，但是大班的小朋友也有这样的“现象”，有的时候小朋友的告状会帮助我的教学管理，但是每个时间，每个地点，每个小朋友都告状的话，老师就会有一种不耐烦的态度，对待他们的“好意”。我们有个别小朋友是不会告状的，只有个别小朋友会这样做。

　　我们班的xx小朋友，从入园开始到现在就没有告过状，我以为他是那是种什么都不在乎的性格，但是他并不是这样的.。有一天，他急匆匆的跑到办公室，对我说了一句“她欺负我”。我就用非常吃惊的表情看着他，他以为我没有听见，又在我跟前指着那位小朋友重复了一边：“老师，他欺负我。”我才意识到，哦，他在告状啊，我就装作很生气的态度对他说：“是谁啊？谁敢气我们的xx啊！”我冲出办公室问小朋友是谁欺负我们的xx啊，小朋友指着董xx说：“是她，她往孙xx的本子上画画，还撕烂了孙xx的本子。”董xx是一个有男孩性格的小女孩，我对董xx说，你自己说，你有没有这样做啊，她却用一种很委屈的眼神看着我什么都没有说，最后，我又问了几次，是的，就是她做的，我就给董xx说道理，“这样做事是不对的，”说完之后，她就很不好做意思的哭了起来，让我感到奇怪的是孙xx说：“你别哭了，我们还是好朋友。”当我听到这句话的时候，我实在是很感动啊。

幼儿教学教育随笔8

　　语言，是人一生中工作、学习、与人交往所需要的一项重要技能。幼儿期为孩子语言发展的关键期，所以幼儿教师承担的责任重之又重。幼儿每天和老师交往的时间最多，那么如何更好的发展孩子们的语言技能呢？作为幼儿老师，我有如下的体会。

　　一、首先是有意教育。

　　我以前带过大班的语言，在大班语言的课堂上，教师不光让孩子们爱说，想说，会说，说完整，提醒孩子们有意的把她的话说完整，同时老师也要进行语言示范。在此过程中，教师要听清楚孩子们发音是不是标准，词汇量是不是丰富。

　　二、可以随机教育。

　　教育无处不在，语言教育更是有很多机会去进行。比如每天早上幼儿入园主动和老师问早上好，下午离园和老师说再见；比如有孩子拿了零食，老师可以问他小饼干是什么颜色的，是什么形状的；比如有孩子来告状，老师就可以让他完整并且有序的说清楚：是谁，发生了什么事，他这样做对不对。这些都可以丰富孩子们的语言表达能力

　　三、单独教育。

　　对于班里语言表达能力差的幼儿，老师不能当着别的孩子的面指责这个幼儿，教师可以进行单独的教育。对于捣乱的幼儿，老师也可以单独把他叫过来，让他用完整的话讲一讲他在做什么，老师为什么批评他。这些都能丰富孩子的语言。

　　四、教师要学会艺术语言。

　　比如在吃饭时，教师可以给小朋友讲一讲今天的饭是什么，今天的鸡蛋金灿灿的，香喷喷的，可好吃了，让孩子们多接触一些词汇。有小朋友做错事了，教师不要先去批评，反而用商量的语气和他交流，让他自己愿意去改正。

　　五、家园共育。

　　教师和家长结合，共同为幼儿语言教育努力。孩子每天不光在幼儿园，也有很大一部分时间在家。孩子的教育不只是幼儿园的，家庭教育同样重要。平时，也要给家长普及教育知识，对于语言而言，需要提醒家长，多和幼儿沟通，提醒幼儿用正确的顺序完整的表达。比如以前我们班有个孩子，h和f分不清，而且语序也是颠倒的。每次都说：“新衣胡老师，妈妈买的。”然后我就教他那个字叫“服”“衣服”的`“服”；“老师，这是妈妈给我买的新衣服。”同时，我也和她的家长交流，让她注意孩子在家里语言的表达。就这样每次提醒，每次纠正，孩子现在已经很完整的表达语言了。最后是儿童的阅读方面。让幼儿养成安静认真的习惯去阅读，需要老师和家长为幼儿提供安静、宽松的语言环境。

　　语言教育是一项艰巨而有意义的事，语言教育无处不在，这就需要幼儿教师有丰富的文化知识，扎实的专业技能同时还要有敏捷的教育机智，只有这样才能更好的发展幼儿的语言技能。

幼儿教学教育随笔9

　　绘本故事《小房子》讲述的是随着时间的变化，城市化进程越来越快，反而破坏了人们赖以生存的环境，具有深远意义，与我们的生活息息相关。通过故事情节的展开，让幼儿了解年月日及四季关系，在游戏的过程中辨别左右，潜移默化的渗透数学知识。

　　一、材料的选择贴近幼儿生活

　　《小房子》原著比较冗长，涉及的点很多，“全盘拿来”显然不符合大班孩子的年龄特点。因此，根据数学领域的有关内容，我对教材进行了巧妙加工，将时间和空间作为本次活动的.重点，在感知年月日的同时了解四季的变化，既符合幼儿的年龄特点，又贴近幼儿生活经验。

　　二、环节紧扣，各领域相互渗透

　　整个活动以小房子的心情为主线，通过比较三次心情的变化引出主旨升华：保护我们生活的环境。在过程中结合已有经验，对月亮排序，对四季分类，辨别左右，选择最短线路，将数学知识贯穿在整个故事中，同时加强语言方面的训练。

　　三、从做中学、从玩中学

　　新《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。在整个活动中，我采用了师幼互动、幼幼互动等多种学习形式，运用观察、倾听、讲述、操作等多种学习方式让幼儿在活动中想说、敢说、会说，在玩的过程中学会数学知识。通过“找朋友”的游戏活动，让幼儿边玩边巩固“以客体为中心的左右”，孩子们也更有兴趣。

　　提高：掌握好活动的节奏。前半部分讲解时语速过慢，时间拖拉，导致后面重点内容时间紧张。对幼儿的回应语有点单一，应更加丰富。

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