爱的教育随笔(优秀15篇)

爱的教育随笔1

　　幼儿园的老师，每天面对几十名孩子，在这几十名孩子中，有文静的、有漂亮的、有调皮好动的……,对每一个孩子是不是给与平等的爱，就拿我自己来说，有的孩子天生漂亮，我就喜欢他们，有的孩子模样不乖，还很调皮，我就不喜欢他，也不亲近他。

爱的教育随笔(优秀15篇)

　　我们班里有一个小朋友，他叫郭贤之，皮肤很黑，眼睛很小，我一点也不喜欢他，也不经常和他说话。

　　有一次户外活动，我有意的去拉了一下他的手，他显得特别高兴，孩子们也主动来拉他的手，大家都玩得很开心。

　　第二天，郭贤之的.妈妈来送他，对我说：“老师，昨天孩子回家特别高兴，说老师和小朋友都拉他的手了，老师很喜欢他。”听了他妈妈的话，我的脸上火辣辣的，想想自己的所作所为，心里非常难过。从此，我改变了自己，对班里的每一个孩子，我都给予同样的真诚，同样的爱。

爱的教育随笔2

　　子琪是我班一名性格较内向的孩子，但他有时也有点活泼，经常一副满怀心事的样子。那一次，我正在打扫卫生，他突然从背后抱了我下，我回头一看，他赶忙嘿嘿的笑着离开了，第二天，他又重复的抱了我一下，同班的高老师也说：“子琪经常有意或无意的'往她身上蹭。我感到很奇怪。

　　接下来的日子，我发现子琪并不是和老师闹着玩，而是一种心理需要，是他想和老师亲近，而又对老师不敢直接要求，怕老师不喜欢，那一天，我说非常喜欢他，他才敢偷偷的抱我的。

　　通过家访我知道他的父母离异，他跟随父亲生活，因此缺乏母爱，所以才有了这样的行为，原来他把老师当成了妈妈的替身，我感到既高兴又心疼。于是在以后的日子里，我经常会抱抱他或亲亲他的小脸蛋，，渐渐地子琪变得快乐了、活泼了，也更亲近老师了。

　　通过这件事，让我想到，作为一名幼儿教师，一定要深入孩子的内心，真正的了解孩子，关注每一个孩子的健康成长。

爱的教育随笔3

　　初到大三班，陌生的环境、陌生的孩子，着实给了我这个新教师不小的挑战。怎样尽快跟孩子们熟悉起来是我首先面临的问题，一个一个点名似乎有点生硬，不如就从说“我爱你”开始吧!

　　第一天，当我对着每个孩子说出“我爱你”时，孩子们大都欣喜极了。有的大声回应着“老师，我也爱您”；有的.报以羞涩的一笑；有的则用了“比较级”的词“老师，我更爱您”。就是这简单的问候缩短了我与孩子之间的距离，使我与他们从第一天起就相处得很融洽。我也因此记住了他们的名字，初步了解了他们的个性。

　　一天早上．小宇牵着妈妈的手走到活动室门口，轻轻地跟妈妈道别：“妈妈，我爱您!”然后，在妈妈的脸上轻轻一吻。小宇妈妈笑着说：“宝贝，我也爱你!”好温馨的一幕。又有一天，孩子们在自由活动，小荔突然跑过来说：“老师，您能抱抱我吗?”我马上把小荔紧紧抱住，并说：“当然，老师很爱你!”自此，在跟孩子们说“爱你”时，我还会抱抱、亲亲他们。孩子们也越来越喜欢与我亲近了，时常让我感到无比温馨。

　　然而，孩子们有时也会出现难以控制自己情绪的行为。比如，一天下午，我连续弹了多遍收玩具的钢琴曲，但还是发现有一些玩具散落在地板上，那些已经收好玩具的孩子则在座位上大声讲话。在接下来的问候环节，我故意没说“我爱你”，而是改为“下午好”。本以为孩子们对此不会在意，没想到过了一会儿小宇跑过来问我：“老师，刚才您为什么不说‘我爱你’，而改成了‘下午好’?"这时越来越多的孩子围了过来：“对啊，为什么不说您爱我们呢?”“是不是因为我们刚才不乖，没有收好玩具，没有安静坐好?”“看来你们挺懂事的，老师刚才确实有点不太高兴。”“老师，我们以后不会这样了!”孩子们争着说，“老师，我们更喜欢您说‘我爱你’!”听了他们的话，我很感动：“老师相信你们，老师也很爱你们!”

　　就这样，“爱”的故事每天都在继续着。看着孩子们越来越喜欢我的问候方式，越来越大方地说出“我爱你”，越来越喜欢与我亲近，我由衷地感到欣慰。

　　就像有首歌里唱的那样：“爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我……”爱孩子，就多陪伴、夸奖、拥抱他们吧，让爱开启孩子美好的一天，让爱开启孩子美好的人生。

爱的教育随笔4

　　有人说：成长离不开爱的滋养，越是特殊的孩子越需要爱，爱不仅是情感，更是方法，爱是教师们的“杀手锏”，掌握了爱的技巧，就掌握了与孩子的相处之道，就掌握了教育孩子的关键。

　　两年前当我又接一个新小班时，我们班来了一位“特殊”的小朋友真真，经过几天的相处我发现真真的语言表达能力有问题，只会说几个简单的词，而且是毫无表达目的的说，比如说，小朋友都很安静的画画，他会无意之中蹦出“饼干”或“苹果”，让你莫名其妙，如果你问他吃饭了吗，他只会冲你笑，真真连基本的生活也不能自理，尿尿都不会说，尿在裤子里是经常的事，通过与家长沟通才知道，他是因为出生时缺氧造成的'，于是在我和真真妈妈共同商讨制定了对真真的教育方案。

　　在幼儿园，我和配班老师会特别关注真真的一言一行，平时多和他用语言交流，多关心他，经常把他叫到身边抱一抱、亲一亲，和他聊聊天，鼓励他多参与小朋友的游戏中，家长也配合着在家里多和孩子交流，多问问孩子在园的情况，过了一段时间真真果然有进步了，有一天我他问：“真真，爸爸干什么去了？”他说：“爸爸干什么去了”，“谁送你来的？”“谁送你来的”。虽然他会像录音机一样重复你的话，可是他已经能完整说一句话了，我借机表扬了他，高兴的他手舞足蹈。

　　平时游戏时我会让小朋友玩什么都带上他，让他一起参与，开始的时候小朋友都会告他的状“老师，真真把我玩具弄地上了”“老师，真真推我”，每次我都会耐心的说“真真，你这样对小朋友是不对的，你喜欢小朋友就和小朋友一起好好玩”，他似懂非懂的点点头，说来也怪，时间长了，他能管住自己了，和小朋友能一起好好玩了。即使真真再犯错误大家也不再告他的状了，孩子们也会包容他了。一次我发现真真又抢了佳艺的玩具，还没等我开口，佳艺走过去说：“真真，这样做不是好孩子，我们一起玩吧”，这句话让我好欣慰，老师的态度真的会影响孩子，所以我们在孩子面前要保持好的心态，不要用过激的语言，因为我们就是孩子们的一面镜子。

　　两年的时间，在老师和小朋友的关爱、引导下，真真有了很大进步，刚开始学习画画时，他不会画，也不学，每次拿着水彩笔咬来咬去就是不画，我问他：“真真怎么不画啊，不喜欢画画吗”？真真低下头说：“不会画”。我握着他的手一起画了一个太阳，“真真跟着老师的学着画，好吗，开始不会不要紧，只要多画几次就好了。”我鼓励道。他把笔停在纸上又不敢动了，后来在我停的鼓励下，他终于能画出太阳了，虽然像三角形，可是我还是及时对他的进步进行了表扬，从此以后，只要他在纸上涂鸦，我们就鼓励他，时间长了，每次画画，小朋友们都会提前鼓励他说“真真真棒”，在以后的日子对真真“因材施教”，能力强的小朋友画人物景物时，真真则学习简单的东西，现在真真已经能画出小花、房子、大太阳了。

　　看到他一天天的进步，我感到由衷的欣慰，这让我意识到任何一个孩子都是需要关心和爱，我相信只要我们真心付出，一定会有满满的收获。

爱的教育随笔5

　　她，叫梦婷。是个爱做梦的女孩儿。

　　她笑起来的时候，嘴角边会泛出两个浅浅的小酒窝。可是这样的笑却不常见到。因为她一直很安静，有时还常常发发呆，做做自己的梦。

　　有时候，我在上课，她坐着似乎在听，又似乎没有认真地听，我轻轻的唤她时，她会抬起头，用她那黑黑地深深的目光注视我，透明、清澈地目光，让我无法忍心去批评她的不专注。她没有扎辫子，留着齐肩的头发，很亮、很直，给人十分干净的感觉。她胆子不大，不大敢大声的`说话，更不大敢在集体面前大声的表演。甚至，她很少和我说话。

　　每次放学，她都是最后一个走，因为爸爸总是会晚接。这个时候，教室里有时候会剩下我和她两个人，她还是很安静。我会故意和她说话，她会有点羞涩地回答我，却很少主动找话题。就这样，几天过去了，她似乎对我越来越亲近了。有时候会突然对着我说：“老师，你今天去我家吃饭吧？”“老师，我今天和爸爸妈妈去拔牙齿了！”虽然还是不多的话，每句话却让我感到甜蜜。

　　有一次放学，梦婷爸爸因为有事，很晚也不来接，我们一起在传达室等，她坐在我膝上，我教她写自己的名字，她开始很担心，“老师，我不会写！”我告诉她没关系，看着我写，然后再照着我写，我把字写得很大，她也临摹得很大，笔画歪歪扭扭地很可爱，就好像是在画画儿一样。写着“婷”字的时候，她只写了后面的一半儿，“我不会写这个！”她说，原来她不会写“女”字偏旁，我努力想了个最形象的办法，教她写“女”字，她一下就学会了，很开心。然后我让她连起来写自己的名字：“周梦婷”，猜她写了什么？嘿，“周林夕婷！”看着这个名字，我不禁笑了！

爱的教育随笔6

　　当妈妈那双秀美的双手轻轻摇着宝宝的摇篮时，当妈妈对着摇篮里的宝宝甜甜微笑、低声哼唱时，那是世界上最美的画面，那是世界上最美的声音。因为那里蕴含着世界上最伟大的爱——母爱。当宝宝迈开人生第一步来到童话城般的幼儿园时，当宝宝因为不适应而哭闹不止时，当宝宝有了点滴进步而体会到成功喜悦时，那个拥有人间最美的职业、最美丽笑容的幼儿老师——我们将轻轻推动宝贝们的摇篮，用自己无私的爱与宝贝们同行。

　　记得还是幼师生的我就暗暗下决心将来一定要做一名优秀的老师。“爱孩子将是你事业成功的一半。”我的老师在课堂上讲的这句话深深铭刻在我的心里。当我满怀激情地来到孩子们中间时，我是那么的骄傲、激动。因为我看见了一双双清澈无邪的眼睛，听见了一声声甜甜的问候，那是孩子们发自内心对老师的喜爱、信任。我被感动了，我完全融化在幸福之中，因为我有一颗爱孩子的心。这颗爱心将伴我和孩子们走完一个又一个生命的历程。

　　在幼儿园——这生命的摇篮里，我给孩子们的爱是智慧的师爱。爱不等于溺爱，不是一味地给予帮助，甚至包办代替，我们培养的儿童是自主、能干的儿童。在我与家长的交流中常常听见这样的话语：“我们孩子不会穿鞋，老师您帮帮他吧。”“我们孩子不会上卫生间，麻烦您帮他提一下裤子吧。”我总是微笑地回答家长朋友：“我会教孩子的，希望回到家里，家长也锻炼孩子的小手，使他们更有力量更灵巧。”

　　有天午睡时，我发现孩子们总是把脱掉的.外套随手一丢就去睡觉了。于是我告诉小朋友们：“我们的衣服也要睡觉，可是他们不喜欢东倒西歪地躺在那儿，他们想整整齐齐地躺好，怎么办呢？”在孩子们的眼中，任何事物都是有生命的，这时佳佳说：“我们把他们叠整齐吧。”于是在我自编的叠衣儿歌：“关关门，抱抱手，点点头，弯弯腰”的童谣引导下，孩子们很快都学会了叠衣服。他们一个个兴奋地抱着自己的劳动成果向我汇报。

　　在课堂活动中，更需要老师开动脑筋，用智慧引领孩子们开启一把把神秘有趣的大锁。记得在大班科学活动“大蒜小人”中，如何启发幼儿让大蒜站立起来呢？活动开始，我设计了一段舞蹈《跳舞的小人》，在欢快活泼的音乐中孩子们像木偶娃娃一样伸臂、摆臂、踢腿等，我提问：“为什么我们能跳舞？”孩子们纷纷答道：“我们有手有脚。”“对，老师手中有一瓣大蒜，它也想跳舞怎么办？”孩子们答道：“给它加上手和脚吧。”于是孩子们用准备好的操作材料：牙签、橡皮泥认真地试验起来……

　　著名教育家陶行知先生写了这样一首小诗：

　　人人都说小孩小，

　　小孩人小心不小；

　　你若以为小孩小，

　　你比小孩还要小。

　　这首诗告诉我们要尊重儿童，要和他们成为真正的朋友。我有一颗童心，我是怀着这颗童心走入孩子们的世界的。为师不忘童年梦，我常常是他们中的一员，我们一起跳绳、赛跑、接沙包、拍球……孩子们锻炼的同时我也得到了锻炼。一次角色游戏中，一个小朋友把娃娃丢在地上就跑开了。我抱起娃娃大声喊道：“谁的宝宝？宝宝找不到妈妈了，哭得很伤心，大家快来帮忙呀。”于是孩子们纷纷帮助“宝宝”找妈妈，那位“妈妈”不好意思地走过来抱过娃娃说：“妈妈回来了，别哭了。”我开心地笑了。只有走进孩子的心灵，才能真正打动孩子，和他们成为真正的朋友。

　　让我的爱与孩子们同行，让幼儿园这美丽的生命摇篮成为孩子们一生温暖、幸福的回忆。

爱的教育随笔7

　　从我第一天当幼儿教师，我就知道做老师的义务，不仅是让孩子好好学习这么简单，通过这些年的工作，我感觉，孩子不是教出来的，而是用心去感悟他们，让他们懂得老师的爱。人都是有感情的，特别是对待幼小的孩子，他们的感情总是会毫无保留地出现在我的面前，没有虚伪，没有做作，有的只是真挚。

　　这几天天气变化多端，我终于经不起"天气"的打击，得了重感冒。我教的是情景数学，在上课的时候，嗓子难受的要命，小朋友们都不约而同地出来看我，一双双小眼睛都关切的望着我，下课了这个跑过来问"老师，你好一点了没有？"那个问"老师你是怎么啦？"……关切之意溢于言表，不禁令我激动而感动。看着孩子们关心我的样子，听着一句一句亲切的话语，我突然明白"当你把孩子时时记在心里，同样孩子也会把你时时记在心里。"我们班的孩子就是这样。今年的苹果价钱特别贵，我们班有好几个孩子家里种着苹果，每次有哪个孩子拿来苹果，总是不忘我的份。记得班中的`调皮蛋东东也给我拿了一个苹果，我看着他说："还是你自己吃吧！你有这份心老师已经很开心了。"可是他仍然坚持要给我，并且表现出一脸的失望，于是我也不忍心推辞："那好吧！我们分一下，一起吃好吗？"他这才欣然接受，拿着苹果一蹦一跳地走开了。而此时的我，心里总是不平静的，看着手里的苹果，不禁自问："这难道仅仅是苹果吗？这分明是孩子沉甸甸的感情呀！"东东聪明又活泼，长得也不错，在幼儿园这个大集体中过得很快乐，心眼也不错，挺有爱心的。可是他却是我们班中典型的调皮大王，捣乱鬼、喜欢和同伴追闹。经常在老师面会做出一些让你意想不到的事情，在与同伴的交往中或游戏时特别容易发生冲突，争抢玩具或是跟小朋友吵架什么的，每次坏事他总是脱不了身，小朋友们都不喜欢跟他交往，有的小朋友甚至害怕和他一起玩。对于这种情况的发生，我一时也不知所措，曾经反思了好几天，并且翻阅有关的书籍，在我的观察中我发现，他那么调皮并不是他的本意，就是希望别人关心他，只是表达的方式错了而已。于是我开始试着慢慢了解他，当他一调皮的时候，不在像以前那样的批评孩子，而是换一种方式，用婉转的语言来教育孩子、感化孩子，让他明白真正的道理，不到两周的时间，东东真的有变化了，和同伴之间的相处比以前友好了，老师的话也开始听了，变的比以前懂事、听话了，也能和同伴一起愉快地游戏了，小朋友也愿意和东东交朋友了。

　　工作中随着时间一天天的过去，有时一个个在教育中困扰我的难题随之出现，通过这件事让我明白，孩子们的无知犯下了许多的错误，我更加明白幼儿教师这不是一件简单的工作，而是要求我们耐心、细心，持之以恒地坚持下去，才会有成效。所以我们做老师的要用心去感悟孩子，才能使孩子拥有美好的明天！

爱的教育随笔8

　　初出茅庐的小丫头，现在已经是一名幼儿教师，都说幼儿园的老师更像“妈妈”，嘿，我已经是23名幼儿的“妈妈”了。我们班有几个孩子是9月刚入园的，慢慢发现，时间久了，和他们已经有了浓厚的感情。在活动室里，一双双眼睛盯着你，等待着教师的安排，觉得自己就是他们的领导者，自己身上的责任一下变重了。

　　刚入园的孩子对幼儿园这个新环境很陌生，对幼儿园的常规都不知道，再就是孩子们自己不能独立吃饭，随着新孩子的加入一些老孩子也乱了阵脚，弄得我也有些手忙脚乱，再加上孩子们的哭闹，觉得自己每天的心情都很浮躁，现在慢慢过去了，当心理想到自己面对的是一群什么都不知道的孩子的时候就觉得自己更应该做好这个工作。

　　教育教学我觉得也是处处碰壁，活动的导入加上活动的.开展，都费尽心思。导入一直想新颖，让孩子们感兴趣，发现每次预设的和实际并不一样。幼儿上课乱走，不能安稳坐在自己的小椅子上，再就是讲不到几分钟就去厕所，还会有些孩子哭闹想回家，这些插曲都会出现，所以我反思自己的课程气氛还没有到位，如果孩子的注意力集中到我这，就不会去想其他事情，这些插曲也就迎刃而解，活动过程的设置，以及教师语言这些方面都需要我像老教师学习。

　　一个月已经过去了，我也感受到了很多，孩子们的进步也是巨大的，从一开始的哭闹到现在孩子们能自己独立吃饭，虽然有些孩子还没有做到，当孩子们的进步变现出来，我们就知道自己付出的得到了汇报，幸福的笑容就会洋溢在脸上。

　　我们的工作时刻充满着爱，我相信我们的爱也是相互的，记得有一天我肚子有些疼，我们班的壮壮就过来问我怎么了，还要伸手帮我揉肚子，幼儿关心老师的事情也是一件一件的发生，我的心里一直有一度暖流，每次说到这些，我都很幸福，教育就是用爱去换回孩子对我们的爱。爱是相互的，我们付出了越多孩子也就越来越爱我们。

爱的教育随笔9

　　在两天的上海学前教育年会活动中，聆听了上海市教委教研室主任黄琼老师关于“上海市幼儿园新课程改革理念与实践”的报告、华师大课程与教学研究所的胡惠闵教授关于“作为课程研究者的老师”的讲座；观摩了上海浦东新区冰厂田幼儿园的半日活动并参与了黄琼老师主持的一项题为“幼儿园高结构活动中教师的教育智慧”的专题研讨活动，从专家教授到一线教师纷纷阐述了自己对于“课程”的理解与诠释。而从这些报告、研讨、交流中，我深深感受到的是两个字——热爱。

　　一是专家教授对于教育事业的热爱。

　　作为上海市幼教教研员的黄琼老师，从二期课改开始的第一天就参与到了这次课改之中，十年的二期课改、上海的“三年行动计划”，黄老师在报告中将近年来上海幼儿的入学率、0-3岁幼儿的社区教育服务率等如数家珍；而从事教育科研的胡惠闵老师则在讲座中用一个个生动鲜明的案例阐述着自己对课程的'理解。在这些数据和案例背后，我看到了这些从事教育的专家教授们对于教育事业的热爱，尽管她们没有像老师那样在一线直接面对孩子，但是正是她们用自己对教育的热爱来换取了这一组组数据和一个个案例，从而思考和引领着更多的人进行着更多的教育探索。

　　二是一线教师对于孩子的热爱。

　　22号下午进行的专题研讨活动中，五位来自不同幼儿园的老师阐述了各自对于幼儿园高结构活动（集体活动）的认识和尝试。在这些更贴近我们一线教师的案例中，我听到了很多让人感动的故事——一位老师为了帮助幼儿更好地感受和理解《树真好》这篇大班散文诗，从中班那一年的冬天就开始引导孩子们观察树、感受树，从而“一年磨一课”，让孩子们由衷地感受到了“树——真好”的情感；

爱的教育随笔10

　　爱孩子是每一个教师的天职，但有时孩子对教师的爱也会那样地纯洁，让人无限感动。

　　20xx年12月份的一天我正在努力地移动活动室的玩具柜，突然一个清脆的声音传了过来：“老师，当心别夹到手！”接下来的一分钟活动室里弥漫着孩子们稚嫩的关怀与问候声，我感动得无法言语。这是多么简单的一句话，可对于我来说，它是那么地悦耳，又是那么地令人鼓舞。因为我得到了孩子们的纯真的爱与关怀，它让我感受到了来自心底的温暖，来自心底的感动，来自心底的振奋。我播撒给孩子们的爱终于也在自己身上得到了回报，从此，我总是带着爱与孩子们交流，也改变了以前自己的一些教育观点与教育方式。

　　1、严格而不严厉

　　大学里，对于爱孩子的理解仅限于“促进健康、传授知识”。常常大言不惭地重复那句“严师出高徒”，总以为对待孩子尤其是幼儿应该严厉些，总是觉得只有教师严厉孩子们才会听话，才能体现出教师的威严。可通过一年多的工作实践，我发现自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。确实，幼儿园的孩子无论是在哪个方面都需要成人的严格要求，以确保他们良好习惯的养成，但这并不意味着作老师的一定要严厉，严格与严厉绝不能划等号。

　　有一位教育前辈这样分析严格与严厉，他说：“严格就是严而有格，这里的‘格’是指正确的合情合理的要求；严厉是指过分的苛刻的别人不能接受的规矩。”我觉得这样的解释挺合理的。作为一个教师应该爱自己的学生，要设身处地地站在学生的角度上来看待问题，与学生在平等的地位上进行讨论交流，哪怕是他们犯错误的时候也要心平气和地与他们交谈，跟他们分析事情的利害轻重，让他们明白自己做的事情是否正确，不过这原则性问题教师必须要学生阐明，对就是对，错就是错。而且教师要学会宽容学生，因为成人都会犯错，何况是那些天真的`孩子呢？对于孩子们屡教不改的错误也要尽可能的容忍，适当的时候可以尝试给予他们一种不愉快的刺激，但动机必须也必定是爱孩子，就像李镇西老师说的“爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。”是啊，每一位优秀的教师对自己学生的要求必定是严格的，因为他们都深爱着自己的学生，都希望自己的学生一天天进步。

　　然而每一位学生却都是一个鲜活的个体，他们有着自己的思想，（暂且不论这种思想的成熟度）而且每个人的兴趣爱好都不一样，如果教师以统一的要求规范他们的话，那就是对他们要求太严厉。

　　2、尊重而不放纵

　　尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。

　　对于幼儿而言，什么样的个性都有。有性格开朗的，有不爱讲话的，有做事细致的，有做事毛糙的等等，但无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。因此教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。

　　比如我班的乐乐小朋友，平时特别聪明，知识面也很广，语言表达相当完整并且连贯。私下里经常跟我讲故事，可当我推荐他参加讲故事比赛时，他却不肯。无论我怎样鼓励都无济于事，于是我尊重了他的选择。事后我问他：“你为什么不参加比赛啊？”他非常不好意思地挠挠头，害羞地说：“那么多人看着我，都不好意思啦！”哦，我明白了，他是不好意思，于是我又问：“你觉得那些讲故事的小朋友的本领大吗？”他十分肯定地点了点头。我趁机又说“你的本领也很大的，你想让别人知道你的本领大吗？”他又重重地点了点头。“那怎么样才能让别人知道你本领大呢？”旁边的小朋友忍不住了，脱口而出：“参加比赛。”“乐乐，你说呢？”我故意问他。他用只有我才能听见的声音说：“参加讲故事比赛。”“对呀，其实，不光是参加讲故事比赛，其他比赛也要参加，这样越来越多的人就都知道你本领大了，对吗？” 在后来的活动中我有意请他到集体面前表演，他刚开始还是会有点害羞，但几次之后他明显进步了，自信心显著增强，甚至会主动要求表演。

　　我很庆幸自己当时没有放纵孩子的选择，而是及时地采取了有效的措施鼓励孩子在集体面前大胆地尝试，大胆地表现，让他体验到成功的快乐，进而为他以后的发展奠定基础。

　　３、自主而不自由

　　“自主”也许是现在教育界最时髦的词语了，同样，幼儿园里也不例外。幼儿虽小但也有自己的思想，因此，我们也要给孩子们充分的自主。

　　就像以前每天午餐后到午睡前这段时间孩子们的生活比较单调，除了散步就是看电视，孩子们有些疲倦了。于是，我就同孩子们商量可以增添哪些活动，孩子们都兴奋地提出了自己的建议，有的说要折手工纸，有的说要看书，有的说要玩自己的玩具，还有的说要念古诗等等。由于孩子们提出的活动建议实在太多，不可能每一件都实施，因此，我们又采取了民主的投票表决制。最后终于决定从周一到周五分别安排“古诗、折纸、阅读、看电视和

　　玩自带的玩具”五项活动。

　　“爱孩子”这三个字所包涵的意义无疑是极其深刻的，每个人的理解不同，表达的方式也会千差万别，但最终当我们播撒的爱得到收获时，心情都是一样的，就好象自己辛苦种下一年的庄稼丰收了一样快乐！

爱的教育随笔11

　　从教十多年来，我听过无数的普通教师上的示范课、评优课、汇报课，观摹过特级教师、教育新星的精彩表演。我一面为教师的成功而喝彩，一面对他们的敬业精神和孜孜不倦的钻研精神而敬佩不已。我也曾欣赏过青年教师用听来的课“作秀”，在感觉上却产生了许多迷惘。用青年教师的话来说：一是认为特级教师的课在农村学校行不通，一是认为自己的“作秀课”缺少那种场面庞大，气氛热烈的烘托和渲染，即使能“作好秀”，也缺少了那些优课所独有的“灵魂”。为什么会造成这种想学而难学、只能学其形而无法悟其神的局面呢？我细细揣摩，这个中就是缺少了“名师”们所独有的对教育真谛的理解——对学生无微不至的关爱。这种关爱，不是作秀课堂上临时表现的虚情假意、故作姿态，而是平时教学中举手投足间真情的自然流露。

　　教学作为一门独特的艺术，它不仅具有人类知识成果和生活情境的再现性，而且具有教学实践过程的创造性和师生情感的交互性。它不是一种超越人性的纯理性教学，而是更注重于人文回归的情感性教学。人的情感是随着认识的提高而不断丰富的。小学生的情感变化尤其如此。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。学生对教师的情感是日积月累的'。教师的一笑一颦，一举一动，给学生的身心造成的冲击力都是巨大的。孩子们受惊后的心理十分脆弱，草木皆兵，经不起任何的刺激。教师言行稍有不慎，就使他们躁动不安，意志消沉，甚至于一蹶不振。所以说，平时你没有对学生付出“真爱”，学生没有充裕的“爱情”积累，教学过程中，你就不会获得学生的真情回报。

　　我们只要走进课堂，任何一个不经意的动作，都可以测出你在日常教学中对学生付出的爱的重量。读过初中的人都读过魏巍写的《我的老师》，从儿时不懂事的孩子的本能反应中，就可看出老师对学生的深深的爱意。如果平时的你忽视了学生的感情培养，缺少对教育真谛的深刻理解，那么，学生对你的信任度将大打折扣。在学生的心目中，教师的形象不会高大，难以持久。

　　课堂教学的成功，从某种意义上说，就是教师对学生付出真爱的检验。教师能真正地热爱学生，也就真正有了对教育事业的热爱，也就真正具备了无私奉献的高尚师魂。

　　让我们用教师的“爱心”换取学生的“真心”，用教育的真谛来奠定教育事业成功的坚实基础吧！

爱的教育随笔12

　　疼爱自己的孩子是父母的本能，热爱别人的孩子是教师的职责，而能走进孩子的心灵，给孩子适宜的爱则是我们幼儿教师的神圣职责。我们幼儿教师面对的是一个个幼小的心灵，每一天都要用微笑、用“爱心、耐心、细心”去呵护，用激情和真诚走进孩子的心灵，在潜移默化中浸润、滋养、呵护幼儿，使他们健康快乐的成长。

　　高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的。师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长至关重要。幼儿教育的对象都是3—7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”精心地呵护和培养，让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。

　　爱是情感的交流。用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都是在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的世界。作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，把一颗火热的心捧出来去爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，让他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。

　　爱是行动的`体验。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起，给他温暖和安慰……一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。教师是孩子们的榜样，一言一行孩子们都在模仿。于是，我在孩子们面前非常重视榜样作用。早上，幼儿来园时我都会站在班门口迎接，主动说：“小朋友早上好!”当他们离开时我也总会说一声：“小朋友再见!”每次在教室里。要坐下，我都会轻轻的移动板凳，轻轻的坐下；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声：“谢谢!”孩子们在老师的影响下，也逐渐养成了好的品行。我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动?讲卫生?谁守纪律?谁讲文明?谁就餐文明不挑食等……我都时时关注，时时表扬给予肯定。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正不足，养成良好的行为习惯。在教学中，我把“教”变为更多的交流和对话，变为对孩子的理解和信任，把过于集中的教学分散给孩子们。记得在一次“动物过冬”的主题活动中，孩子们产生了许许多多的问题，小动物是怎么过冬的?它们会冷吗?小动物吃什么呀?带着疑问我们分头去收集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，不仅使孩子们了解了小动物过冬的知识，和对动物的爱心，更是培养了自主学习的能力。

　　爱是理解和尊重。作为一名幼儿教师要把每一个孩子爱到心坎里，需要多一份理解和尊重。当孩子犯错时，能多给一次机会；当孩子取得成绩时，会送上一片掌声；孩子有疑难时，又是最好的帮手；孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美……就是老师给予孩子们的“爱”的滋养，浸润着每一个孩子的心灵。为了让孩子们自己的事自己做，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的“值日生”制度，每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，让每个幼儿从事简单的事务并从中得到锻炼，热爱集体、热爱劳动，增强自我管理能力。幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去自主能力，事事处处依赖成人或者出现逆反心理，影响幼儿健康成长。孩子是处于发展中的个体，是等待开垦的金矿，每个孩子都有自身的潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，理解和尊重孩子，让爱的教育走进孩子的心灵。

　　“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”愿所有的教师心中都充满真爱，让爱的种子在孩子的心里生根，发芽，结出累累硕果。

爱的教育随笔13

　　爱是纯洁美好的，它在世界的每一个角落，在你的心底。它需要你我去发现，去挖掘。打开你心底的那扇门，爱就会从里面走出来。

　　“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。投进妈妈的怀抱，幸福享不了。”童谣里唱出了伟大的母爱。是啊！世上只有妈妈好，有哪个妈妈不爱自己的孩子。怀胎十月的妈妈辛苦的生下自己人生中最重要的人。看着她从第一次的抬头、翻身、走路，第一声喊妈妈。直到有一天，来到幼儿园，当妈妈把在百般呵护下长大的宝贝交到我们的手里，从此，宝贝的生命中又多了一个像妈妈一样的人——老师。

　　老师是世界上最神圣的职业。我们要教会孩子懂得什么是“爱”，什么是“被爱”，懂得什么是“舍”，什么是“得”。在幼儿园里，我们要接过妈妈手中的接力棒，把幼儿园变成孩子的新家，像妈妈一样去爱每一个孩子。

　　孩子们来到幼儿园，告别最亲爱的妈妈，排着整齐的队伍，扶着楼梯走上楼，嘴里不停地说着在幼儿园里学到的小儿歌，妈妈们都放心的离开了。就在我刚走到台阶上时一个孩子在我的身后拉着我的`衣襟喊着：“妈妈”！我兴奋极了，把孩子高高举起“再叫一声”，“妈妈”…。我的付出得到了回报，仿佛回到了女儿第一次叫我妈妈的时候，心里充满了甜蜜和幸福。我真想有一个像哆啦a梦的口袋，把世界上所有美好的东西都装在里面，当我的孩子们需要时，一个接一个的掏出来给他们，就像园歌里唱的那样“我是一颗嫩芽，享受雨露浇灌。我是一朵小花，长在阳光下。”我们就是雨露，就是阳光，我们要用心地去呵护这些含苞待放的花朵。

　　孩子就像是一幅作品，要看这幅作品是否完美，就要看作者是否合格。我不仅是妈妈还是老师，所以我们应和孩子蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育，用美好的教育塑造幼儿的美丽人生。

　　每个人都拥有爱与被爱的权利，每个人也会在爱的关怀下成长。特别是我可爱的孩子们，他们拥有这个世界上最美妙的东西——爱。在以后的日子里，我要用爱照亮自己，照亮孩子们的未来。

爱的教育随笔14

　　刚成为幼儿教师时，像一个初到陌生世界的孩子一样不知所措，而更为玄妙的是，第一次做老师便是带托班的孩子，他们也是第一次来幼儿园。这时候的我就是他们，他们同样的也是我。当孩子稚嫩胆怯地喊我“老师”的时候，当家长敬重、信任地称呼我为“老师”的时候，我才恍然间想到我已经是一名幼儿教师了！

　　每次看到孩子们刚入园哭着找妈妈的时候，我也忍不住地想哭，但是我知道我不能，因为我是老师，要给孩子做榜样，要像妈妈一样地坚强，一样地疼爱、关心、照顾他们（虽然我还没有经历过做妈妈的经验，呵呵），让他们感觉到如家般的温暖。

　　世界上很多的东西是越分越少，唯独“爱”却越分越多。爱，不是同情，不是怜悯，不是索取，不是交换，而是发自内心的付出、给予，是无私的。

　　告诉你，我发现了一个秘密，当在睡梦中嚎啕哭醒的孩子睁开眼睛看到自己的老师在身边时，会重新安然地睡下，就像我们自己小时候醒来，看到妈妈在身边一样地心安。也许只是因为曾牵着他的'小手走过高高的台阶，也许只是因为曾在活动区里陪他玩了一个打枪的游戏，也许只是曾不经意地亲了一下他的小脸……而孩子的心，永远比你想象的细腻而敏感。

　　大地宽容了种子，便拥有了收获；大海宽容了江河，便拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，便拥有了神采；面对孩子们的调皮、顽劣，我们的一点点宽容，便收获了无数的笑脸和孩子们的骄傲与自信。一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了选择目标；如果……其实，我们需要做的，只是用爱去对待孩子、影响孩子，给孩子创造一个爱的环境，享受爱的熏陶，让孩子生活在爱中。让他知道被爱，也学会应该怎么去爱。

　　爱，是最好的老师。

爱的教育随笔15

　　六年级语文新课程培训的机会，听了一堂颇有创意的作文课。

　　素来作文是语文学习的重头，也是难点，往往觉得指导多了没时间写，指导少了学生写不出来。这回俞老师一堂40分钟的课，既指导，也写作，学生没有无话可说的感觉，反而文思泉涌。

　　是什么样的诀窍产生如此效果呢？因为这堂课整个是一堂充满感情的课。

　　·设情入境

　　本次作文以“爱”为主题，要求学生写一位最难忘的人，写一写最难忘的事，写一写想要说的最感人的话。俞老师一开场就要求学生写出自己最爱的5个人，一下就把学生的兴趣调动起来，每个学生饶有兴趣地把心中最爱的五个人写在纸上，交流了爱他们的原因。

　　一般说来，这个开头还不算令人惊奇，因为接下来我们猜想一定是找出5个人中最爱的那个写下最爱的故事。俞老师并没有走我们的思路，而是作了一个大胆的假设，令人惊叹。

　　·动情回顾

　　俞老师要学生做一个假设，“如果，如果这5个人中必须有一个离开你，你会选择谁？选择的人你舍得吗？你想起了他（她）的什么事情？”这突然的提问让学生惊呆，也让我惊呆了，学生们照着做了，尽管很残忍，但是这是规则，必须照做。学生在划去一个最爱的'人的同时，想起了一幕幕难舍的镜头。

　　接着，俞老师要求学生划去第二个，第三个……划掉的人越多，学生的心情越沉重，有的控制不住哭了，他们感到了沉重，感到了手中笔的千斤份量，划去一个就意味离别，虽然这是游戏规则，学生却都融进了老师创设的情境中，回忆着每一个最爱的人，心灵与之共鸣。

　　课堂上静静地流淌着爱的音乐，流进了学生们的心田。他们在老师的引导下，动情地再现了一幅幅母爱、父爱、祖孙爱、亲人爱的画面，久久地，老师、学生、听课者都融进了这份爱中。

　　·煽情下笔

　　当感情升华、水到渠成之时，俞老师轻轻地祝福学生用笔记录下这最难忘的一刻，把对亲人的爱用笔写下来，用心呼唤出来。

　　一段段感人的文字，一段段最真最纯的亲情在学生的笔下流淌。这是一堂成功的习作，俞老师仅仅扣住“爱”的主题，以情动人，以情促情，让孩子们在不知不觉中懂得了感恩，明白了亲情的珍贵。

　　这么多年来，我也一直从事习作教学，在这条道路上不断摸索着，想要闯出一条富有生机的道路，走出一条学生爱习作的道路。孩子们怕写作，是因为不知道写什么，没有内容可写，没有经历可谈，纸上谈兵怎容易？因此造成了“习作”的困境。

　　听了俞老师的课，让人豁然开朗，作文要让学生走进情境，这样就会行云流水。六年级学生积累了一定的语言厚度，要让这厚度展示，必须激发其情感的内需点，从而达到习作的高点。

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爱的教育随笔11-25