幼儿园教师随笔【实用】

　　在平时的学习、工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。那么，什么样的随笔更有感染力呢？下面是小编收集整理的幼儿园教师随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园教师随笔【实用】

　　幼儿园教师随笔篇1

　　听取沈心燕老师关于《促进教师主动学习的教研支持方式—浅谈园本教研的组织与实施》的专题讲座，使我对幼儿园园本教研有了更深刻的认识。在沈老师的专题讲座中，园本教研以幼儿园存在的突出问题为研究课题，以一线教师为研究主体，将幼儿园教育实践活动与教育研究紧密地结合在一起，将研究成果直接应用于幼儿园教育教学实践的研究活动。以全体教师为研究的主体，教师是研究者，专家或专业人员只是研究的合作伙伴或指导者。

　　在当今社会，强调“把人作为发展的中心”。放在幼儿园，同样具备重要的意义。在幼儿园园本教研中，往往突出的是专家教师的引领，突出了骨干教师的指导作用，忽视了其他教师对教研活动的积极主动性，老师们往往在被动的状态下参与教研。激发教师的学习动力，提高教师的反思能力，培养教师的'学习能力，让教师真正的成为教研活动的主人，这是我们值得思考的问题。

　　一、传统的“园本教研”下的新形式

　　传统的教研基本上是自上而下的，幼儿园开展教研活动，确定教研主题，自上而下的传达，服从上级活动安排、完成教研任务。业务园长或者是保教主任是教研活动的指导者、权威者。教师们基本上很少有机会表达自己的想法，有的教师甚至有不敢说、怕说错的心理负担。老师们在整个教研过程中只是一个配合者，参与者，从心态上处于被动接受状态。传统的教研形式根本满足不了教师的专业成长，迫使幼儿园园本教研在形式上、内容上、研究的指导等方面都有了新的突破。教研内容的选择自下而上和自上而下相结合；研究问题以生成与预成相结合；研究的指导以做到放与抓相结合。沈老师还指出我们的园本教研还要做到三抓、三放：抓实、抓准、抓紧放开、放平、放低。

　　新的教研方式体现教研的场所在幼儿园、教研的主体是教师。“园本教研”要坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，催生出许多新的教研方式，使教研走近了教师，发挥了教师群体的作用，解决了教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，同时也促进了幼儿园的建设。

　　二、如何激发教师在园本教研中的积极主动性

　　以往的教育改革中总会出现“穿新鞋走老路”的现象，怎样做才有助于激发教师的主体性、积极性、创适性？答案只有一个——园本教研人本化。

　　1、制定自我发展计划。

　　每学期我园园领导都要求每位教师撰写一份“自我发展计划”，让教师对每学期都自我制定一个发展规划，设定一个成长目标。幼儿园根据教师的自我规划与教师能力进行双向选择。让教师在认真思考自己在工作岗位上还是在教育技能突破口方面所提出的发展方向后，幼儿园尽量满足教师的意向，并给予相应的支持。根据教师的发展需求选择与确定教师参与培训的意向。这样一来，一方面可以使每个人的发展方向在园长和教师之间有双向选择，有了主观能动性；另一方面，也是激励和督促教师不断地对自己有新要求，新方向。

　　2、“我选我”自荐式开课

　　我园教师外出公开课活动，实施“自荐式”方式，就是将公开课的任务要求告知每位教师，如区级优质课评选、送教下乡、研讨课等，让教师自愿报名参加。这样一来，既调动了自荐教师的上课积极性，又避免了因“指派式”导致很多教师有“领导不重视我”的想法。

　　3、积极的园际交流。

　　积极开展园际之间的交流，向姐妹园互讨经验。让一线教师在这个过程中担当主角，可以开展各种不同类型的活动，如介绍班级工作经验、介绍教学活动组织与开展的经验、介绍了班级主题活动开展的经验……这些机会是教师挑战自己、展示自己、激励自己的平台，促进一线教师逐渐向专家型教师发展，使这项工作变得更为有意义。

　　4、邀请式听课

　　在听课方面，我园采用“邀请式听课”方式进行。让老师充满自信的去面对每一次的讲课活动。教师根据自己的实际情况预约、邀请园内教研组去深入式地观摩半日活动，通过半日活动看到班级的常规、孩子发展情况、教师保育员之间的配合、环境的创设等各个方面。结束后，教研组将讨论的检查意见以书面和口头的方式反馈给教师，让教师清楚地知道自己的成败。

　　5、创设平等宽松的教研氛围

　　我园为教师创设平等宽松的教研氛围，让教师能够把心里想的说出来，把说的做出来，让教师在想说、敢说的氛围中勇于表现、敢于表达。面对问题有争议、有讨论，让教师在激烈的讨论中迸发智慧的火花。

　　园本教研的道路崎岖而漫长，虽然我们会困难重重，但是也因为困难才激发我们昂扬的斗志。园本教研人本化，真正的做到面向全体、尊重教师，赋予教师自主探索、创新的机会和权利，放手让老师们敢于拼搏、敢于挑战，真真正正的成为园本教研的主人。

　　幼儿园教师随笔篇2

　　以往孩子们玩玩具，扔的地上，桌上都是，等幼儿离回家，老师们在打扫战场。对此我也对孩子们进行过多次说教，可效果不明显。偶发一件小事，却使事情有了转机。

　　一天孩子们正在玩玩具，离园时间快到了，我说：小朋友，你们快要回家了，在你们回家之前我们先把玩具送回家好吗？有的孩子奇怪的看着我，我接着说：老师知道小朋友们快回家了，玩具和小朋友们一样也想回家，我们一起来把玩具送回家吧。孩子们高兴得收拾玩具，一会儿，所有的`玩具都送回了家。

　　送玩具回家。使孩子们由被动变为主动，有不情愿变为争先恐后，使孩子们从此养成了好习惯。

　　幼儿园教师随笔篇3

　　告状，顾名思义就是状告他人。对孩子来说，“告状”就是一个孩子向老师控诉自己被另一个孩子或几个孩子欺负了。对于中班孩子来说这种情况中间天天发生，这种时候也是孩子除教学活动外与老师交流的最多的事，在日常生活中，孩子与孩子之间的交流比较多，可与老师的交流却比较少，所以，“告状”成为孩子与老师交流的桥梁，沟通的工具，也成为了一个提高幼儿口语能力发展的通道。

　　对于幼儿园的孩子，正是语言发展的关键期，特别是口头语言的发展。孩子们来向老师状告其他孩子，正好为孩子的语言发展提供了一个机会。让孩子自己讲述他与同伴间的'矛盾，正是给了孩子一个发展口语表达能力的机会。“告状”可以提高孩子语言，也是无意中发现的。有一个孩子叫郎嘉禾，在刚入班那会儿，只会说单字，你告诉她什么，她只说最后几个字，也许是她说话不清的原因，许多孩子认为她好欺负，经常趁老师不注意，就找她麻烦。他不高兴，就来向老师告状，可他说不明白，只会指着欺负他的孩子说：她、她、她。我们只好猜测他在说的什么，再用语言询问他我们猜测的对不对，时间长了，我们不用猜测，也了解他的意思了，可我们依旧征询他“告状”的原因。突然有一天，我发现他能断断续续说出他想说的事情了，虽说的不是很清楚，但较以前进步好大。我高兴的将这个好消息告诉每一位老师知道，老师们听了纷纷向嘉禾求证，他说的不好，却进步了好多，与我同班的另一个老师说：“告状也能发展语言。”我听了这句话，觉得很有道理，对嘉禾来说，“告状”确实发展了她的语言。

　　从那以后，不论那个孩子来“告状”，我都会认真聆听，好让他们将自己与同伴间发生的不愉快说出来，在他们讲的过程中，我也尽量不打断，等他们说完了，我再将他们说的不连贯的过程，串起来再跟他们说一遍。就在这样的重复中，孩子的语言表达得到了一定的锻炼，有了不小的提高。

　　幼儿园教师随笔篇4

　　春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一齐，一副兴高采烈的样貌，这天他们都带来了自我的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自我的发现与感受。梓阳指着自我的大车说："我的大车能够翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻便！"金航推起自我的小推车说："我的车能够推很多土，玩起来也很好！"……看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这孩子们开始收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每一天区角活动时我和孩子们一齐看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很高兴，，我还故意提出一些问题："你们都见过什么样的车""它们都有什么作用"？在我的引导下，孩子们和我共同研究，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车，顿时，我们的教室顿时成了车的'世界，车辆成了大家的关注点。

　　透过这次对"各种各样的车"主题活动观察与分析，让我深刻地感受到——孩子们就像各种车，在教师的引导下，在宽阔的跑道上，自由的奔跑！

　　幼儿园教师随笔篇5

　　当妈妈挺着个大肚子的时候，一时间充盈着为人母的喜悦，但也陷入自己身体和心理发生改变的茫然中。此时，除了请教别人还会不断翻看这方面的书刊，按照书里说的战战兢兢地为肚子里的宝宝做胎教。大城市的准妈妈们，会不顾路途遥远，去妇保医院定期胎教。城市里的老太太们大多能接受这些事物，可难免会有少数人说些自己以前年轻时候怀孕如何如何的话，而农村里的老太太们就会用不屑的语气对女儿或媳妇说：“胎什么教啊？在肚子里，还什么都不是，知道个啥？”

　　当孩子呱呱坠地时，妈妈们喜爱地不得了，会和他不停地说话，这时候耳边会冷不丁地传来这样的声音：“和他说那么多他能听懂吗？像个木头人一样，让他吃饱、穿暖、睡好就好，像个狗狗一样乖乖的就行！”虽然重视早教的人越来越多，但这上辈子遗留下来的老思想也是根深蒂固的。在人们固有的观念中，孩子小什么都不懂，在他们还不会说话、还没有明显的表情的时候，也许算不上是个“人”。可当孩子能咿呀学语、蹒跚走路的时候，他算个“人”了吗？也许还是个将就的“人”，时常会听到这样的调侃：“你这个小哑巴！”当其中一位家人说：“别这样叫他嘛！”接下来的回答是：“这么点大，知道个啥？”

　　孩子到了入园的年龄了，父母为孩子张罗着择幼的事情，经常会有人在旁吹冷风：“读个幼儿园那么兴师动众的，幼儿园能读到些什么东西啊，带带牢的啦！”所以幼儿园的老师还是在近些年从“阿姨”的称呼中解脱出来。而经济相对发达的大城市开展早期教育，对早教引起高度重视的时间足足比一些小城镇提前好几十年。我在宁波读中专，大家认为幼儿教师的职业是“神圣”的，而到了三门这个小县城，别人劝我不要去“幼儿班”，说那就是“保姆”。

　　现在书店的柜台上，我们能看到很多有关于三岁之前家教和幼儿园教育的书籍，写得非常生动感人。我认为孩子可塑性是极强的，大人要和他们平等、友好地相处着，也要呵护他们幼小的心灵。希望大人不要在孩子面前随意评价，但至今也仍能听到个别幼儿教师会神采飞扬地在孩子面前言及小孩的认识肤浅，会大谈孩子的缺点。孩子有着充满乐趣的心灵世界，有着自己的一片天空。孩子在妈妈肚子里的时候，就有很多需求，有很多动作和表情，因为我们看不见，触摸不到他，才会有那么多的偏见。当孩子来到这个陌生的世界，他便以惊人的速度在成长，各方面能力也在不断提高，他比我们有更强的求知欲，我们有的他也都具备，只不过他显得弱小，各方面还不够成熟。我们在保护爱护孩子的同时，要尊重他、平等的对待他，把握好自己的一言一行，不是危言耸听，大人的一句话可能会影响孩子的一生。

　　先说说我吧，我小时侯是个调皮的孩子，上课喜欢和同学说话。可是后来成为班里学习最认真的班干部，转变仅仅是班主任和数学老师的一番对话，数学老师说我的哥哥学习很好，可我好象很淘，班主任说我和哥哥一样聪明，如果能认真些就能赶超哥哥。听了这句话，我有了信心的同时，也有了克制自己种种行为的决心。这就是一句话的效力！

　　我在幼儿师范学校学习时，语言课宋老师谈及她女儿的学习状况时，说女儿偏科现象很严重，细想自己和家人有很大的责任。因为宋老师和丈夫都是“文科状元”，所以过早给孩子下了个结论：孩子文科一定强。宋老师带着刚会说话的女儿，去参加同学聚会，同学闲聊时，宋老师无意冒出一句话：“我女儿数的概念不行，但是文科方面以后绝对没问题！”过年了，全家围坐在餐桌前准备吃饭，宋老师叫女儿拿筷子去，并问她拿了几双，她嘴一撅，气呼呼地丢出一句话：“3+5双呗！”此时，宋老师知道一句话伤了孩子的自尊心，后来女儿对数学一直没什么兴趣。

　　上海特级教师应彩云老师，在讲座时谈到他班里一个不怎么言语的小男孩如何喜欢上幼儿园的时候，也指出是因为自己的一句话改变了他的态度。那天应老师感冒了，在医务室拿了一包感冒药，顺手放在了操场上，等孩子们活动好就直接上楼忘了拿。来到楼上的活动室上完一节课，想起吃药的事，到处找都找不着，那个小男孩，举手对老师说了一句话：“您等着！”他迅速出门，没一会儿进门甩着一包药说：“医生来了！”应老师很感动地对他说了一句话：“如果我还是个小女孩，长大了喜欢找你这样的男孩做老公！”也就是这么一句可能被大人们认为不能说的话，使这个小男孩爱上了幼儿园，并时时刻刻地象个男子汉般地照顾大家。

　　家长和老师在孩子面前要斟酌自己的话语，你的话语有可能会拉近彼此间的距离，你的话语可能成为他巨大的`心理暗示，使他走向成功或走向失落。打击孩子的话语要慎用，也切忌像念“紧箍咒”般的批评方式。大人每一句话说到“刀口上”，掷地有声，那样孩子愿意听，也愿意和你交流。在孩子面前，把形象给树立起来了，那时，你不用动“家法”，一个眼神，严肃的表情对孩子的错误行为都有一定的“震慑力”。

　　只要大人愿意去发现，再“坏”的孩子都有他的闪光点，要用你们的话语去鼓励孩子，你们的一句话会成为孩子“生活在黑暗里的一盏明灯”，让他有走下去的勇气。我班有个孩子，叫渝均在所有家长眼里比较蛮横，在他父母眼里，他是个“傻乎乎的、固执的小子”。有一次，开展了完教学活动，我感觉肚子不舒服，在孩子们区域活动时间，顺势在椅子上靠一下，用手摁着肚子。这时候，渝均走到我身边说：“杨老师，以前我们玩，您也和我们一起玩，今天不舒服吗？”在别人面前粗枝大叶的他，居然那么细心，我笑呵呵地说：“没事，谢谢，你去玩吧！和小朋友好好相处！”他飞快的跑了，不一会儿给我端了一杯热腾腾的开水，诚恳地说：“喝一口，就好一些，我妈妈都这么说的。不过有点不好意思，没和您打招呼，就去倒水！”我听了他的话，非常感动，端过茶，喝了一口说：“好多了，你真懂事！”他笑笑走了，回头说：“喝完了，放那儿，茶杯我来拿。”从那以后，我真的很少看到他和小朋友闹别扭，想起来，也许大家对他的鼓励都过于吝啬了吧！

　　语言是门艺术，教育的语言对孩子来说是一剂药，对症和不对症，效果却是大相径庭的。无论家长和老师，不要惧怕不会，而是要多给自己提供和孩子交流的机会，学会反思，灵活改变。教育的方法不是唯一的，和孩子交流沟通的语言也不是唯一的，学习前人的经验，但更要试着逾越，教育的语言没有最好的，只有最有效的。

　　幼儿园教师随笔篇6

　　户外活动时孩子们正玩得起劲，“张教师快看，我抓到一个小毛毛。”随着喊声，孩子们都拥到丽洁面前。“什么东西我看看。”孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原先是一颗蒲公英种子。

　　我问小朋友：“这是什么？”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花。”“棉花。”“小鸟身上的羽毛。”孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。丽洁说：“它像小伞。”“它是白色的。”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的`地方生根发芽，长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。

　　借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。

　　幼儿园教师随笔篇7

　　这首诗歌语句简练，结构相同，描绘出了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以和对自身理想的追求。这样的诗歌学生比较喜欢诵读。因此，在教学中，我以不同形式的朗读进行训练，让学生在读中学字。在读中学文，在读中悟情，效果较好。另外，课后要求学生仿照本课诗歌再编一段，这一活动是对学生写作能力的培养，从而使学生的想象力和发明力得以发挥。在这一环节中，我先指导学生充沛而合情合理地想象，然后在“说”的基础上再去“写”。在描写过程中，我对学生所想象的内容加以点拨和引导，一首首充溢童真童趣的'小诗便诞生了。例如：

　　我爱洁白的颜色，

　　因为——

　　鸽子是洁白的，

　　雪花是洁白的。

　　连我的皮鞋，

　　也是洁白的。

　　但学生所能掌握的颜色和其代表的意义非常少，所以学生的思维基本都局限在“金黄”，“白色”，“粉色”几种颜色中，思路不够宽阔。后来，我索性让学生用课文中的碧绿、火红、蔚蓝三种颜色重新做诗，学生的思维才慢慢打开。由此我想到，学生的想象力丰富无限不假，但总需要教师去引路，否则任由他们毫无章法、漫无目的地去想象和发明，所获得的结果往往与我们的设想南辕北辙。

　　幼儿园教师随笔篇8

　　春天来了，我要与孩子们进行美工制作活动——美丽的花园。我精心准备了活动材料，在制作方案中，我想好了如何启发幼儿用不同的方法装扮出美丽的花园。突然，一个念头在我的脑海里浮现：

　　为什么我总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢？为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢？为什么不让他们自己去想去做呢？

　　于是，我决定是一次。在组织活动时，我让孩子们自由选择材料、分组，在我的`鼓励、支持下，孩子们都积极的动手做起来，在近25分钟的制作过程中，孩子们都始终保持着浓厚的兴趣。

　　孩子们在完成之后，拿着自己装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍。请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧，你将获得一份惊异的收获。

　　幼儿园教师随笔篇9

　　董宝宝的能力并不是很强，动作很慢，甚至有的时候我们会因为这个生气。但是，相处的时间久了，用心去关心他了，渐渐发现董宝宝的可爱之处。

　　记得在一次布置教室时，老师爬在高高的梯子上，董宝宝跑过来扶着梯子，虽然没他说什么，虽然梯子上的人不是我，也虽然我们仍让他去别的地方，但是就是这一个小小的动作，我发现了他的细心，也就是这个小小的动作也着实让我感动了一把。也就是从那一刻，我开始真正意义上的注意到这个孩子。

　　董宝宝的脑门突突的像个小寿星；董宝宝的动手能力很强，搭出来的积木很漂亮；董宝宝很会唱歌，儿歌或者流行歌曲都很好听；董宝宝很容易满足；董宝宝自尊心很强……最重要的.是董宝宝很懂得关心人。

　　一个班的孩子总会有个体差异的存在。也许他们没有可爱的脸蛋，也许他们不够聪明，但是细心地关注每个孩子吧，你会发现每个孩子都会有他们值得骄傲的地方，每个孩子都是一个可爱的天使，用心去感受，用心去体会。然后，当他们犯错误时你就不会从心底里那么生气了（但是有错时适当的严厉也是必要的哦），接着你会越来越喜欢这份工作，坚持走下去。

　　幼儿园教师随笔篇10

　　过了年，幼儿们都长大了一岁，记得周三开学的第一天，早早就有小朋友到班上了。与往年开学有很多不一样的地方:现在幼儿不再要求家长送自己到教室了，而是在门口就学会与家长说再见，他们变勇敢了;教室里没有哗啦啦的哭声，而是大家面前就兴奋地讲着自己的年是怎么过的。仔仔满脸笑容地说，他去万绿园看到很多的灯笼和花灯;还有昊昊告诉大家，十五那天他去看烟花，路上的行人很多走都走不，还有很多警察。就连以往很少说话的小精灵，也参与到大家谈话中来，她说话的声音很小，但还是坚持自己表达完，“我过年时，妈妈给买了好多玩具，可以和哥哥在家看电视了。”你一言我一句，大家聊得很开心，似乎一下子长大了很多。“呜呜……”不知什么时候传来一阵哭声，“老师，帅帅来!”大家指着窗外在喊。

　　“帅帅，你怎么哭了呢?”仔仔大步走出去关心地问道。

　　“我想回家睡觉，”他边哭边说。

　　“快进来吧，已经有好多人来了，我们都在说去万绿园看花灯的`事呢，”仔仔边说边把他拉进教室，这时好几位小朋友都围上去安慰帅帅，卡卡甚至上前去帮他拿书包放好，而仔仔他们也把他拉到座位上并和他聊了起来，不知说到什么时候，传来阵阵爽朗的笑声，这时的帅帅已经容入大家的谈话中去了。

　　是呀，新的一年开始了，经过小中班的学习生活，小朋友们不断地成长着，他们变得更懂事、更勇敢。现在不仅能用语言完整地说一句话，而且还可以讲述整件事情;不仅语言表达水平提高而且社会交往能力也增强，懂得关心、帮助自己的同伴。

　　幼儿园教师随笔篇11

　　每天跟孩子们在一起，带给我们更多的是快乐和幸福。每天，细数着孩子们一点一滴的进步，很是欣慰！子硕和龙宵是班里一对性格差异比较大的孩子。子硕内向、孤单，龙宵外向、豁达，可以算得上是班里的活宝，可就是这对活宝，每天都会给老师们带来更多的烦恼和苦闷。子硕在课堂上的表现不很积极，无论老师用怎样的语言和行为调动他，他都无动于衷，不肯说出自己的想法。课下的他却是无比疯狂，满屋子乱跑，还会时不时抓弄小朋友一番；龙宵俨然一副大少爷的状态，不管老师用怎样的方式方法对待他，他都会无所谓的样子，“龙宵这样了”“龙宵那样了”，关于龙宵的告状声一天都不会停歇。我们用尽无数方法，却总是见效甚小。这天孩子们喝完奶，子硕又在闲晃，我便让他去把奶桶的水倒掉，子硕很顺利的完成了任务。

　　接下来的一段日子里，子硕在我的指导下，完成了各种任务，成为大家心中的“小小能干手”。在大家有困难的时候，他也会及时伸出援助之手，尽自己的能力帮助大家。慢慢的'，我发现：子硕是个善良、有爱心的孩子，在老师的鼓励下，渐渐成为爱学习、守纪律的孩子。讨论“春天”的课堂上，龙宵的发言积极、准确、有创意，博得了大家的掌声。美工活动中，龙宵的画极富想象性，并且能够用语言将其介绍一番，很有大家风范的样子。龙宵还是很讨人喜欢的啊！慢慢的，他不再乱跑乱闹，和孩子们成为了好朋友。其实，孩子们能够改变，源于老师和大家对他的看法和态度。“每个孩子都有闪光点”，发现孩子的闪光点，认可孩子的每一点。我坚信：每个孩子都会成为一颗亮丽的新星！

　　幼儿园教师随笔篇12

　　昨日，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起，我不留意的。”可是，佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措。这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说:“佳佳，李旭瑶是不留意碰到了你，并且她已经向你道歉了，你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈，准备休息，收圈时，佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自我的不满情绪时，结果，把圈狠狠的扔在了我的脸上，我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，旁边的靖教师把佳佳叫过来说:“快向你王教师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王教师，对不起，我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的，我不怪你的`。”

　　我必须不能放过这个教育契机的，我对佳佳说:“佳佳，我这么疼也原谅了你，你也要向教师那样，学会原谅别人的，如果我这天不原谅你的话，你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。“所以，你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。