幼儿园老师随笔荐

　　在日复一日的学习、工作生活中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编为大家整理的幼儿园老师随笔荐，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园老师随笔荐

幼儿园老师随笔荐1

　　在我们的日常工作中，常听到老师说家长工作难做，家长很罗嗦、不配合工作等等。确实，在我们的工作中难免有一些比较“难搞的家长”。以前，我在这方面不太注意，说话直来直去，不讲技巧，结果说了半天不但没有解决问题，反而引起家长的误解，使自己很被动。意识到了这一点，再和家长沟通的时候，我很注意讲话的内容和方法，边摸索、边试验、边总结。现在，我用自己总结出的方法和家长交流沟通，取得了家长的理解、信任、支持。在我们和家长的共同努力下，孩子们在各方面取得了不同程度的进步。首先、要讲究交流的一般技巧。

　　教师与家长交谈时应语气委婉。先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。比如雯雯抓了小朋友的脸，以前我一见到其家长就告状说：“今天雯雯又抓人了。”这种直接的后果导致家长的反感，家长心里就会不舒服，觉得很没面子。如果换一种方式，效果就会不相同，现在我是这样说的：“雯雯能独立吃完自己的一份饭菜，今天画画很认真，雯雯进步很大，但有攻击性行为。不会与小朋友交往，这不，今天她又抓人了。”然后我趁机提出：“我们希望与家长能互相配合，共同一致教育孩子，来改掉这个不良习惯，使孩子能够做得更好。”这种谈话方式，家长就会很乐意接受。二是报忧也报喜，我们不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，而平时要主动向家长反映孩子在园情况，谈孩子在园吃饭，游戏睡觉等方面的进步表现，以拉近我们与家长之间的距离，这是每个孩子家长都较关心并十分乐意接受的。我们向家长反映情况要客观，不能掺杂主观色彩，注意态度要平和，语气要委婉，这样便于家长接受教师的'意见和建议。其次、要理解家长对孩子的关爱之情。在父母眼中，自己的孩子是最棒的。他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮，是一种可爱。而孩子在幼儿园碰破一点皮儿，家长就会非常地心疼和紧张。这时我们要了解幼儿父母的角色，认识其需求以及问题，并正确客观公正地评价孩子就显得十分重要。最重要的一点是我们要以一颗真诚善良理解的心，去表现对孩子的关爱之情，以此换来家长的信赖，家长十分在意我们如何看待自己孩子的态度。在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情，如果我们真诚对待每一个幼儿，她与家长之间的交谈一定会顺利进行，它会让孩子家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子，因而家长就会更容易接受教师的意见和建议，并与之积极配合。还要尊重家长，与家长保持平等关系。这是保证与家长顺利交谈的必要条件。

　　《幼儿教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加。家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长，这时如果我们以一种平等友好的态度来对待家长，将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心听取家长的建议，乐意与家长交谈，那么我们与家长的关系就会比较融洽。如对爱挑剔的家长，我们不能简单地敷衍了事，更不能置之不理，以消极的态度对待之，我们应尽量满足家长的要求，主动向家长介绍孩子在园的表现，对“多事儿”的家长，我们要以一颗平等而细致的耐心来对待家长的挑剔，以宽厚的胸怀来接受孩子家长不同的意见，以积极的态度和方法来改变家长的埋怨，对总不放心孩子的父母，我们要主动帮助其调整好教子的心态，向家长推荐有关家教方面的文章，经常性的与其家长约谈。向家长介绍其进步的地方，生活上要细心观察记录一天的表现，如吃饭睡觉喝水游戏等及时向家长交流，在日常生活中，潜移默化地介绍一些正确的育儿观念和方法，我们与家长的沟通是双方的，但我们是专业人员，在与家长沟通中更要主动些，只要本着一切为了孩子的原则，真诚地与家长交流，尊重家长平等对待家长，家长都能积极支持我们的工作。

　　总之，在幼儿园中，与家长的交流确实需要一定的技巧，但更重要的是需要老师有一颗真诚的心。让我们用爱心和童心，构筑起孩子心中最美的风景。让我们与家长为友，与孩子为伴，用童心通向童心，用爱心呼唤爱心，生命有爱才温暖，教育有爱才成功。用心沟通，使我们们与孩子更亲密，与家长更加心连心，用心沟通，让距离消失！

幼儿园老师随笔荐2

　　今天带孩子户外活动回来后，像往常一样我请孩子进厕所上厕、洗手，同时我又重复着对孩子说：“洗手的时候把袖子卷起来，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十个手指交叉搓搓，肥皂冲掉甩甩干。”大部分孩子随着我的口令进行正确的洗手，我也在旁进行个别孩子的指导。

　　经过一段时间，大部分孩子陆续的离开了厕所，这时我也走到水龙头这里开始了自己的洗手“程序”。当我快速的洗完手后正准备离开时，门口出现了一个稚嫩的声音：“老师，你没有手背搓搓，还没有甩甩干。”突然之间听到孩子认真的.说出这句话，我整个人呆了，一时之间不知该怎么回答，只能尴尬的笑笑说：“哦，老师的手不是很脏，稍微洗一下就好了。”孩子听了我的解释，似懂非懂的点点头走开了。

　　等我安静下来后，我越想越不对，这样的回答会给孩子造成不良的榜样的，于是在第二天的晨间谈话中，我在全班小朋友面前勇于承认了自己的错误，有个别老练的孩子竟然还拍手说：“我们原谅你了，下次不能这样了。” 作为老师，我们在教育孩子的同时常常会对自己的一言一行比较随意，你的教养笔记提醒了我们：在对孩子提要求的同时别忘了孩子的眼睛正看着老师呢，常言说的“言传身教”是我们每一位老师所应思考与重视的。

幼儿园老师随笔荐3

　　游戏作为学前儿童的基本活动，游戏材料的提供是幼儿游戏中必不可少的关键物质基础。现在幼儿园大都提倡低成本高质量的教育环境。区域学习活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿非常喜欢的游戏活动，是幼儿自主学习自我探索、自我发现、自我完善的活动。有响应的宽松的活动环境，丰富的活动形式，能满足幼儿身心发展的需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。在开展区域学习活动中，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。此外，区域材料投放具有多用性和开放性。活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。

　　一、区域学习活动中材料投放的重要性

　　在区域学习活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域学习活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。

　　二、区域学习活动中材料的投放性

　　幼儿很喜欢摆弄和操作物体，这符合幼儿的年龄特点。材料能引起幼儿的主动探究兴趣。皮亚杰的“相互作用”告诉我们，儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。幼儿的'年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。物质环境是幼儿学习的探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。

　　小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了玩具区，幼儿特别喜欢玩，因为那里有他们喜欢的娃娃、各种玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满足。

　　生活是小班幼儿主动学习的基本活动。我们选材要贴近幼儿生活，投放的材料都是幼儿生活中常见的。蒙台梭利说：“生活即是教育”。如在生活区，我为幼儿提供了各种小衣服，有背心，开衫、套头衫，有的衣服上面是有纽扣的，有的衣服上面是没有纽扣的，让幼儿在操作中探索学习，帮助幼儿学会穿脱衣服、扣纽扣、折叠衣服的技能。

　　小班幼儿的自理能力差，尤其是新入园的幼儿不会吃饭，不会入厕。许多事情都需要老师的帮助。他们的小手没有力气，动作发展不协调，生活区投放的“喂娃娃吃饭”，用勺子勺木珠是训练幼儿小肌肉的发展。幼儿玩过一段时间后，对材料没有了兴趣，于是，我把木珠换成了纽扣、黄豆，幼儿又产生了浓厚的兴趣。再过一段时间幼儿已经熟练掌握勺的动作。我又投放了小夹子增加了难度，目标随着幼儿的需要来制定。

幼儿园老师随笔荐4

　　假期静下心来，回味幼儿园前两周举行的“早期阅读活动”，犹如一枚枚橄榄，反复的咀嚼却愈发显得回味无穷，回想听过的每一个活动，老师们在精心选材后把有趣的绘本带到孩子们中间，让孩子们真正爱上了阅读，让孩子们体会着绘本中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和无穷的 “风味”!

　　一、选择有阅读魅力的绘本

　　都说选好材是上好课的前提。在这次早期阅读活动中，大家结合幼儿的年龄特点和生活经验，有的'从培养阅读习惯出发，有的从社会性发展出发，还有的从情感体验出发选择了绘本材料。而我在幼儿园的图书室里发现了《狮子烫头发》这一绘本，可爱的形象、丰富的画面、有趣的情节一下子吸引了我，一查网上资料，几乎没有任何关于这本绘本的教学资料和参考，是教材不合适还是……我拿着绘本细细品味着，作品中狐狸和老虎有别于常的性格、情节的趣味波澜，让我深深感受着其魅力所在，心里默默想着：就是它了!

　　而同伴们的选材小班《小熊你好》、《好饿的小蛇》……中班《猜猜我有多爱你》、《亲爱的小鱼》。大班的《不要再笑了，裘裘》、《小猪变形记》……都能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣，共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪。

　　二、挖掘有魅力价值的提问

　　个人认为“提问”是绘本教学课堂的精髓之一。我们在绘本教学中所要思考的就是如何让我们的孩子“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”。

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