高三教学的随笔(11篇)

　　在平平淡淡的日常中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。为了帮助大家更多的了解随笔，以下是小编精心整理的高三教学的随笔，欢迎阅读与收藏。

高三教学的随笔(11篇)

高三教学的随笔1

　　连云港的高三二模是4月2日进行，为了迎接二模的到来，让学生紧张起来，上午做了一套英语综合试卷。考完后我是越改越生气，做的一塌糊涂，很多学生根本就不认真对待，乱写乱画，没能沉下心来，心浮气躁！造成这种现象原因是多方面的。

　　很多学生报了单招，（单招考试是3月30日）感觉单招考试简单易过，所以就放纵了自己，存在着侥幸成功的奢望；有一部分同学小高考没过，心思全放在小高考科目上了；还有一部分学生对学习成绩的提高程度不满意，感觉学和不学效果一样，在他们看来，早考完早解脱！他们对周围环境很敏感；对同学之间关系的处理不到位；对家长的嘱咐听之任之…这都是一种浮躁的心里。还有那么几个想学习的学生在这种氛围下也紧张不起来，做事踏不下心来，没有耐性，缺乏恒心和毅力，盲目行动、随波逐流。

　　通过这次考试我发现对于学生来说阅读和写作还是横在他们面前的两大绊脚石，是致命的弱点。作为语言学习的主要方式，阅读在听说读写四项技能中站很重要的地位。阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要标准之一。英语试卷共120分期中阅读就占了60分；分别是完型20分，阅读理解30分，任务型10分；阅读做不好就可想而知了！有一个成绩不错的同学告诉我说，“老师，我每天都在练阅读或完型，可是感觉收效甚微，一考试该不会的还是不会，和不练一样……”我想这样的学生不止他一个，中学生现有的汉语知识体系与英语阅读材料提供的信息之间难免会产生多种矛盾，故而使学生在现实知识建构的过程中遇到各种障碍。一方面是这一段时间我偏重于英语语法的教学，没有时间注重培养学生阅读的兴趣。另一方面学生阅读的自主性不够强，阅读习惯不好。还有就是东西方文化差异所造成的问题。汉语同英语语言文化的差异会给中学生的阅读带来很大的障碍。表达方式、背景知识等方面的差异都会造成学生理解的偏差，都会给缺乏这方面知识的学生造成阅读障碍。

　　江苏的英语写作是25分，分值直接说明了写作的重要性。但是有的同学作文一个字不写，有的照着阅读理解或任务型抄，写的同学时态和人称不对称，单词的拼写、人称、主胃一致及语法等方面错误百出；卷面不整洁,书写字体很不规范。我们都知道写作和其他题型有很多的不同，他要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。

　　面对这一系列的问题，我们教师应该做的就是好好的和他们沟通，帮他们找出原因，分析原因，找出问题所在，调整自己的心态好对症下药。老师和家长也一定要相互沟通，要尊重学生的个性，让学生养成良好的习惯。还要让学生知道要想做好阅读理解不是一朝一夕的事，需要平时大量的阅读积累，让他们养成用英语思维的方式去阅读，让他们加强文化背景的积累，养成好的阅读习惯，提高阅读能力。

　　让学生掌握写作的基本步骤：

　　1．要认真审题，确定文体。

　　2.确定时态和人称。

　　3．确定写作要点，正确遣词造句。

　　4．连词成句，连句成章。

　　5．检查全文，力求完美。

　　6.保持卷面整洁,书写字体规范。

高三教学的随笔2

　　高三下学期以来，我自觉遵守学校的各项规章制度，严格求自己，恪尽职守，按照学校的要求，认真完成了教学任务。

　　为了能使教学工作卓有成效，为了让学生在最短的时间内掌握有效的知识和技能，我认真研读了教学大纲，并买了些教学辅助资料，及一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。平时，我还注意查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，做为教学备用资料。在上每节课之前，我尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生情况，认真备好课，设计好教案。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，教学随笔每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。

　　教学方面：认真研究各课改省份高考题，认真研究高考精神，认真组织备课组进行复习研讨，认真制定第一轮复习计划。

　　在正式展开复习之前，我针对今年高考的新形势，认真研究往年考纲和考试说明，，重点关注其他省份的新课程改革。同时深入领会参加的市里的调研活动，争取把新高考要求落实到每个专题中。认真参加语文备课组的集体备课，每个专题都在集体研讨的基础上，再深入领会，细心吸收，精心选题，根据生情校情学情，制定工作计划，确保教学目标的落实和完成。

　　在教学中，我注意对学生以下方面的提高：

　　一、对语文科目的兴趣

　　在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际情况的基础上，尽力改变以教师讲解为主学生被动接受知识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的氛围中理解、接受知识。并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树立信心。还通过设计一些与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会学习语文更应把视角拓展到更广阔的'天地中去，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对语文这一学科的兴趣。

　　二、学生的阅读理解能力

　　由于高中学生的学习科目多，学习内容量大，所以平时阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解能力较差。针对这种情况，有选择的向他们推荐一些书籍，并提出有效阅读的要求，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的能力。而在课堂上，注意设计一些简单的问题，让学生通过阅读后回答问题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解能力。

　　三、学生写作能力

　　为了提高学生的写作能力，本人在平时常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。

　　高三的教学任务重，责任大，虽然一年的教学工作顺利结束，但是不足之处也是显而易见的。在各知识板块的复习安排上，时间的分配不够合理、科学，基础知识的复习占用了太多时间，致使后边的重要内容，即阅读及写作部分，进行的紧张而显杂乱，影响了教学效果。在今后的教学中，我将汲取教训，以期保质保量完成本职工作。

　　语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：即大量讲述、大量训练和对学生大量的不断地否定。

　　我以为，高三语文教师要做的工作有两件：

　　(1)给学生创造自主学习的基本条件;

　　(2)对学生自主学习进行指导、管理。

　　我以为，要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。要实现这一目的，我们应该应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。

　　高三语文教师的主要任务在于：

　　①学生情绪的控制与诱导;

　　②学习方法和解题方法的点拨;

　　③帮助学生构筑能力体系;

　　④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;

　　⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。

　　总之，自踏上教师这一岗位以来，爱岗敬业，一直在努力做好本职工作，时刻不忘自己是一个为人师表的老师。虽然经过努力取得一些进步，但在教学水平及经验上尚有很多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作能力。

高三教学的随笔3

　　要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。而根据近几年来根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。经过研究思考，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。为此，我精心准备了一节“修改病句”的复习课。

　　首先让同学们一起回忆几种病句类型，其次认识修改符号，掌握修改病句的步骤，最后老师加以归纳，多媒体出示了八个病句，也就是病句的八种类型，再对各种类型的病句逐一攻破，为了使课堂气氛更活跃，我让孩子们都来做病句医生，给病句诊断病因，再对症下药，孩子们兴趣很浓，达到了预期目的。

　　在教学过程中，我把重点放在方法的运用上。让学生通过形式多样的修改练习，来提高他们修改病句的能力。这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。整个复习的过程中，始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。

　　在复习过程中我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。找不到病因，再好的药也起不到作用。针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。

　　通过这次复习课，我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

高三教学的随笔4

　　第一次段考是对学生复习情况的检查，也是对教师教学情况的检查。这次段考，我授课的两个班级(高三财会班和机电班)语文平均成绩分别是62.8分和62.7分，复习效果不够明显。唯一可喜的是，全年级上80分的有六位同学，其中我带的两个班占四名。

　　结合这次段考，我对两个月的语文复习教学工作进行了反思，以下几个方面值得进一步改进。

　　一、做题能力方面

　　通过第一轮复习，语文知识已经达到全面覆盖。存在的问题是学生不会灵活地运用所学过的知识答题，答题的准确率低，一些难度不大的题目，学生都容易出错。因此，今后要增加做题量，以考代练习，以考代复习，通过量变达到质变。只有通过做题数量的增加，才能达到做题质量的提高。

　　二、做题技巧方面

　　段考后，我抽查了部分学生试卷，发现不少学生缺乏应有的做题技巧。例如选择题，有的学生忽视了选项中的“迷惑点”或“陷阱处”;又如阅读题，有的学生抛开了例文中的“暗示语”或“告知句”，缺乏做题技巧，答题就费时费力。今后在做题技巧方面要精心辅导，做到举一反三、融会贯通，让他们能够“以一法应万题”。

　　三、做题速度方面

　　语数英合卷，学生第一次做这样试卷很不适应。学生做题速度慢，不能合理地支配做题时间，用于作文时间过长，极大的影响了考试成绩。今后复习，要加强作文速度训练。不能因为写作文而占用基础知识题和阅读题的做题时间，当然更不能占用数学、英语两科的做题时间。其实，只有熟练而全面地掌握知识，做题才能得心应手、左右逢源，才能提高做题速度，保证在限定的时间内完卷。

　　总之，这次段考给我自己敲响了警钟。教师教学存在问题，必然导致学生学习存在问题。教和学都存在问题，就必然在考试中显现出来，学生考试成绩就难以大幅度提升。因此，对教学工作常常进行反思，是非常必要的。

高三教学的随笔5

　　一、经验和教训

　　1、不能忽视知识模块的构建

　　核心概念和主干知识要成体系，要构建知识网络，要求学生能对知识网络进行更新、变换，要求从不同知识点出发，不同的知识板块和知识体系，能从任一知识点出发拉出一系列相关概念和原理。

　　2、不能忽视基本功的训练

　　忽视基本知识、基本技能，会导致学生运用知识的能力下降，基本概念、基本原理不能熟练地运用，影响解题速度和准确度。组织答案时写不出核心概念和主干知识，答案的有效程度降低。

　　3、不能忽视解题规范的强化

　　缺乏规范意识是学生解题失误的重要原因。学生要学会审题，审题枝、审题干、审设问的技巧必须掌握。要学会找出关键词和关键句，要从多原理和相关原理中进行筛选取用，并注意答案的简明有效。

　　二、建议和倡导

　　1、更新课堂教学结构

　　按照新课程改革的要求，让学生在“做、实践、体验”的过程中，富有个性地、生动活泼地学会学习，提高技能，培养能力，把知识学习当作精神升华的过程。同时又要在课堂上进行针对性训练，如解题技巧的训练、解题思路的训练、解题规范的要求等等。

　　2、对知识的理解和掌握

　　新高考模式难度系数有所降低，更多强调核心概念和主干知识的灵活运用，提高基本概念的使用频率，强化概念意识，有利于牢固掌握基本知识，提高答案的有效性。

　　3、政治教师要不断地自我加压

　　作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯。还要更多地研究学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。

高三教学的随笔6

　　目前高三课型有两种即知识点复习课和习题讲评课。知识点复习课课堂的重点应是理清概念，梳理各知识点。课堂教学的主要环节是教师设置问题-学生讨论-师生小结考查知识点-例题评析-学生练习-归纳小结。上课前教师必须明确课堂应解决什么问题，如何解决，怎样巩固与提高等。分析所讲习题设计到的知识点时应考虑这些知识点的内在联系，深度、难度、答题要求。

　　例如上“离子反应”这节复习课时我采用了“总结—练习”的教学方式，调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知识的创造性，并以期达到预设的教学目标。在复习中，注重学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，充分调动学生的积极性，主动性和创造性，促进学生的学习生成和发展。这节复习课，针对学生在离子方程式中，常出现的错误，一一在黑板上指出，改正。多数学生接纳了书写离子方程式应遵循的原则以及离子共存问题的判断，明确了正确书写离子方程式的一般步骤。尤其在与量有关的离子方程式书写问题上，作为难点，我列举了大量实例，将常考的一些典型反应做了详细讲解，并配以相关练习。学生在练习的过程中，既慢慢掌握了方法，也是对元素化合物的知识进行了复习。后面复习元素化合物部分时再次巩固，相信大部分同学能够掌握。

　　总之高三化学复习中教师必须转变观念，发挥集体智慧，通过各种渠道获取高考信息，抓纲务本，在抓“双基”上狠下功夫，想方设法地培养学生的各种能力，同时训练学生对知识再加工的能力，以提高复习效率。

高三教学的随笔7

　　一直都很想做一件事，就是把每一天工作中涌现的值得记录的事情一一保存下来，但想总比做容易，并不是真就那么难以做到，很多时候阻碍自己去做的不过就是那一念之间的懒惰。08届的高三教学就这样劳碌兼模糊的过去了，虽然学生最终出来的造诣都还不错，但总结起高三这一年，却发现自己不知从何说起，并不真就没什么好去回忆的，去迷恋的，去总结的。而是时过境迁，当时那一霎那思想的灵光，因为没能及时记录下来，便也随时间逝去，一去不复返了。

　　凤凰花又开了，有幸，因为08届考得还不错，两个平行班都过了540的平均分，学校似乎也从中看到了年青教师的力量，又给了我一次带高三毕业班语文课的机遇。这一次，我再不能只甘当个思想上的巨人、举动上的矮子了。于是，便有了接下来这每一天的教学随笔(盼望能日日坚持)。不去计较文字有多么生硬幼稚，不去计较内容里透出的思想有多么平庸无奇，不去计较它是否能见出一个“老高三”(只带过一年，戏谑自己罢了)该有的程度，更不去计较是否有人会恩赐般地赏识它。只求能让信马由缰的思想找个归属之地，只求能让怀疑的心思找个暂时歇脚的地方，只求一一真实记录下这高三毕业班教学的点点滴滴，若能真由其中得到些思想的火花，一些泽被日后教师职业生涯的启发，那就算是最大的运气!

高三教学的随笔8

　　高考化学试题特点是：多、全、小、活，考能力、考技巧、题量大，知识覆盖面广，考查活用课本知识的能力方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习，反思得与失，总体收获是多研究、多思考、精选题、真正让学生成为课堂的主人，狠抓课堂教学。

　　(1)多研究：纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。认真分析、研究07、08年高考试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对学生成绩的提高很有帮助。

　　考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。对08、09考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的变化，渗透到教学和学案中，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。

　　(2)精选试题：目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对"双基"的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制合适的训练试题。

　　(1)选题原则

　　选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。

　　(2)选题有明确的目标

　　高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开始了。试题以查漏补缺，回归课本为主。试题的知识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有教师自己认真做了研究了才知道。试题应注重基础、突出能力考查。

　　(3)真正让学生成为课堂的主人

　　实施素质教育，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够，问题在哪?那是教师把自己当作了课堂的主人，成了课堂的主角，学生只能默默的被动的接受，课堂效率可想而知。说起来容易，做起来难，让学生多交流，效果很好。今年接的班成绩较差，怎么办?教师自己讲，永远讲不完，只有精讲，多练才能提高学生的成绩。发动学生去讲很简单，让学生到讲台上把自己的解法和同学们交流，效果很好。复杂的题目可多让几个同学复述，这样都可以得到提高使多数同学得到锻炼，更重要的是给了他们足够的自信。同学们开始乐于交流，不再觉得回答问题很困难;他们开始喜欢主动的学习和老师同学交流，我想这是最重要的!

高三教学的随笔9

　　9月26日，按照学校教学计划，高三各学科备课组组长进行了高三复习课展示。化学学科根据教学计划和进度进行了《原子结构》一节的展示，经过授课和组内评价，我特作教学反思如下：

　　一、教学设计方面：

　　首先，我带领学生分析了20xx、20xx年的考试纲要和教学大纲对本章知识的要求和教学目标，借此帮助学生认识本章知识的重点难点，使学生的复习有明确的目的。

　　其次，根据第一轮复习的重点和学生特点，把本节课的重点确定为“双基”的落实、典型高考点的理解。通过对原子结构基本知识和基本概念的复习，使学生回忆相关的内容：原子的构成、原子的表达、相关粒子的关系及计算公式、原子质量、相对原子量、相对平均原子量、相对分子量、同位素与核素的关系。

　　第三，在复习基础知识的同时，穿插历年本部分高考题和课后习题的分析讲解，帮助学生掌握相关知识的运用和熟悉考试题类型。

　　第四，适当的附以习题进行巩固联系。

　　二、本节课的优点：

　　能够紧密贴近考试大纲和高考的要求，能够根据学生的实际水平，以抓基础为主，符合我校学生特点，复习内容比较全面，学生掌握较好，课后反馈良好。能够利用多媒体辅助教学手段，体现了高三复习课的特点，知识容量大。教师的语言表达合理，教态自然。

　　三、存在的不足：

　　通过课后交流，本节课在知识体系的形成和知识网络的建立方面还有待加强。教师课堂教学中还是有些放不开，学生回答问题较少，有赶进度的嫌疑。知识内容的排列上可以分为两课时，这样时间比较充裕。课堂练习内容可以设置为分组联系，节约一定的时间。板书的设计和字体的书写还要加强。

　　通过交流和反思，我认识到，自己还存在很多不足，高三阶段是学生的黄金时间，应当更进一步提高自己的业务水平。

高三教学的随笔10

　　兴趣是最好的老师，兴趣需要教师的正确的引导和培养与呵护，在生物教学中，让学生在学习中能找到乐趣，一定能达到事半功倍的效果。

　　例如我在生物教学中采用谚语、俗语提高学生的学习兴趣。如“伤筋动骨一百天”是哪一结构起的作用？从而阐述骨膜的再生作用（与骨的伤后愈合有关）；用“十指连心”来考察皮肤的真皮中分布着大量的感觉神经末梢，能感受外界的刺激；用“一针见血”考察出血至少要伤及皮肤的哪层结构，让学生知道皮肤的真皮中有丰富的血管；在夏天的时候，我们经常看到一种现象“蜻蜓点水”，这是什么现象呢？让学生记住是蜻蜓在产卵……通过这些，都可以让学生迅速记住知识，对生物学知识产生浓厚的学习兴趣，达到让学生喜爱生物学的目的，从而促进学生主动参与学习。

　　俗话说，好的开始是成功的一半，所以在教学中能够有一个好的引入也就显得十重要了。那么，如何做到成功地导入呢？在这里就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。借教具导入授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。

高三教学的随笔11

　　首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。

　　我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习;要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

　　高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意?②师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?

　　我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整理巩固;偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

　　正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

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