高三语文教学随笔范文（精选8篇）

　　在现实的学习、工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。那么，什么样的随笔更有感染力呢？下面是小编为大家收集的高三语文教学随笔范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高三语文教学随笔范文（精选8篇）

　　高三语文教学随笔 1

　　如何在语文阅读教学中提高学生的阅读能力，是我们每一个语文教师必须研究的课题。笔者结合多年的语文教育教学经验，谈几点拙见，与各位同仁共勉。

　　一、使学生由“要我读”向“我要读”转变，凸显学生阅读的主体性

　　学生思想转变的前提是教师的引导，教师必须先要更新教学观念，改变传统的填鸭式教学。在阅读教学中，我们要充分调动学生的积极性，发挥他们自主阅读的主动性，发挥学生主人翁的阅读精神。教师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自己的教学工作，在具体的实践操作中，将学生的学放在教学的首要地位，把语文阅读的主动权交给学生。这就要求教师要做好语文阅读教学的引导工作，发挥才智让自己的学生爱阅读，会阅读，并在实践的锻炼中形成良好的语文阅读习惯，在这方面要形成默读习惯，形成总揽习惯，掌握汉语结构，养成预读习惯，养成浏览习惯，养成分析句子习惯，养成搜寻要点习惯，养成把握信息核心习惯，让学生学会自主阅读。

　　二、培养学生阅读的兴趣，增强学生阅读的自信心，让学生爱阅读，敢于挑战阅读问题

　　孔子在两千多年前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以见得，要想在某一方面有所建树，就要对这一方面产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的教师。要想提高学生的阅读能力，教师就要让学生先爱上阅读，调动学生阅读的积极性，激发学生阅读的兴趣，让学生海量阅读，博览群书，增加自己的阅读储备，让学生经常感慨自己的某方面的成功受益于曾经读过的一句话、一段话、一本书等等。我国一些成名的人士，在谈成功之秘诀的.时候大都会说，自己也没有什么丰富的经验，无非是比别人多看了几本书而已。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲强的学生？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力人才？那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导学生进行广泛的课外阅读，为学生导航，让学生在浩瀚的书海中遨游。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅有利于学生开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面提高其听说读写能力。教师在语文阅读教学中，要以让学生有所收获为目的和归宿。在这种目标的引领和导航下，让学生探究阅读内容，在这种强烈阅读欲望的驱使下完成阅读任务。只要学生有了强大的阅读知识的动力，就会比较主动自觉地去涉猎阅读内容，就会全身心地投入到语文阅读中来。在阅读教学中，教师要积极倡导，大胆引导，积极鼓励学生在阅读中自由畅想，敢于质疑，并且让学生在小组合作探究中体验成功的乐趣。这样，学生的阅读兴趣日渐增长，阅读的自信心日渐增强。在这样的阅读教学中达到了真正的“教学相长”，教师引导得开心，学生阅读得舒心。

　　三“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生阅读的方法

　　阅读方法的习得会让学生终身受益，因此教师在阅读教学中要在阅读方法、阅读技巧上多给学生实际的指导，让学生在阅读中达到事半功倍的效率。学生掌握了适合自己的一套语文阅读方法，在日常学习中持之以恒地海量阅读，学生的知识就丰富了，视野就开阔了。在阅读方法的指导上，教师应该注意以下几个方面：首先是定时，每天至少抽出5~10分钟的读书时间，这是无论每天发生什么事情都不会受到影响的时间。其次是减少看电视、上网时间，多读书。再次是做好阅读记录，与读书列表类似，此记录不应该只写下自己所读的书的书名和作者，如果可能的话还应该写下读书的起止日期。更好地做法是在其后写下自己对此书的感想，几个月之后，再返回来看记录，回顾自己的阅读经历，真是一种绝佳体验。然后是阅读有趣的和耐读的书，那些能够吸引你并让你持续阅读的书，即使不是文学名著，它们也让你充满阅读欲望——这就是阅读的目标。紧接着是建立一个阅读博客，形成阅读习惯的最好方法之一是建立博客。如果没有，就建立一个。最后是设置一个远大的目标，告诉自己今年要读50本（或者类似数量），然后完成任务。但是请确认，你仍然是在享受读书过程，而不是苦苦挣扎。

　　四、以有效的阅读问题为导向，提升学生的阅读能力

　　有效的阅读问题是提升阅读质量的保证，是教师引领学生理解文章内容，感悟作者情感的切入点。我们语文教师设计阅读问题，要做到将阅读文本知识问题化，将阅读问题层次化，将阅读的层次梯度化，在这种循序渐进的教学原则的引领下，把语文阅读问题建构在学生的有意的注意力上和积极的阅读兴趣上，来提高学生的阅读能力。阅读问题的设计一定要兼顾问题的知识性和趣味性，还要兼顾阅读问题的科学性和思想性，使学生在这些问题的导引下，探究阅读内容，体验心灵的碰撞。这些有效的课堂阅读问题可以让学生加深对文本内容的理解，拓宽文本内容的思想，领悟文本内容的主题，思考探索人生的真善美。总之，提高语文阅读能力是一个循序渐进的过程，学生需要博览群书，扩大词汇量有效地积累语言知识。作为语文教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用语文打下坚实的基础。

　　高三语文教学随笔 2

　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

　　但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

　　可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少教师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上异常重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的`积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

　　所以，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本本事的培养。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的梦想境界才有可能实现。

　　高三语文教学随笔 3

　　新课程改革要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要做好教学引导和服务。现代小学生思维活跃，个性特征明显，对新鲜事物充满好奇，如果教师墨守成规，课堂教学自然会陷入呆板难以自拔。教师要有创新意识和创新手段，从课型创新开始，对课堂教学方法、学生学习方法、教学程序实施、教学语言运用等方面展开多元设计，努力创设适宜性更高的教学方案，以满足学生的不同追求，提升课堂教学效率。

　　一、课型创新，体现现代教学思想

　　小学语文课堂教学需要创新，特别是课型的创新，能够给学生带来全新的感觉，对激发学生学习兴趣有重要作用。小学语文课堂教学有自身特点和规律，教师在课型创新时，需要考虑多种制约因素，要对教材学习内容进行深入探讨，对学生学习实际情况进行多方面分析，找到文本生本思维对接点，这样才能顺利实现课型创新设计。为提升课堂教学有效性，教师需要更新教学思想，对课型进行大胆创新，为全面激发教学活力做好充分铺垫。课型创新需要遵循教学原则，要符合学生学习规律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主阅读课，教师需要对相关操作要求进行规范，对学生具体行动提出执行标准，自主学习不是自由活动，需要有一定章法规范约束。在学习《天安门广场》时，教师先让学生自主阅读文本，然后询问学生：谁到过北京？谁去过天安门广场？学生中自然有很多人都去过北京。教师让这些学生在学习小组内讲一讲天安门见闻，并展开大讨论，看这些见闻和课文讲述的内容有什么不同。去过北京的学生不少，各个小组的讲述活动开展得非常热烈，学生讲得起劲，讨论也很积极，特别是没有去过北京的，自然会对照课文找不同。这本来是一节讲读课，需要教师学生展开多元互动，共同探讨教材内涵的，让教师这样一调整，自然而然成为讨论课了，学生自主学习意识在不知不觉中形成，学习效果显著提升。

　　二、教法创新，激发学生学习热情

　　教学方法包含众多内容，创设良好教学情境、教学问题设计、教学实践活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等，都需要体现教学方法。教无定法，为教法选择应用给出科学注解，教师不能照搬照抄别人的方法。这是因为教情和学情存在个体差异，别人好用的教法未必适合自己的教学，只有不断总结课堂教学经验和教训，从具体实践中理论联系实践，才能总结提炼出对自己适合度更高的教法。教法创新有众多切入点，教师要有敏锐观察力。如多媒体介入语文教学之后，给教师教法改进带来更多选择。多媒体声光电技术，具有强大冲击力，这也是小学生特别受用的地方。多元信息冲击，给学生创设别样教学情境，学生学习兴趣被点燃，学习自然进入佳境之中。在学习《九寨沟》时，教师引导学生学习文本，先让学生阅读第一、二、三段，然后给出思考问题：九寨沟名称是怎么由来的？第二段最后一句起到什么样的作用？九寨沟有哪些神奇的景象？描写九寨沟时，作者运用了哪些修辞手法？你最喜欢哪一处景色描写，说说喜欢的理由。学生针对教师提出的问题展开小组讨论，由于思考问题难度不大，学生大都能够顺利完成。在最后两段学习时，教师让学生根据课文内容设计思考题，让教师来回答。学生听说出题让教师回答，学习兴趣顿时大增，纷纷行动起来，都想给出含金量十足的思考问题。有学生提出：文本中为什么用了好几个“也许”？这些珍贵动物难道不怕人吗？老师你去过九寨沟吗？能不能给我们讲讲经历？从这些问题设计中不难看出，学生的.求知欲望还是很强烈的。教师只是改变了设题方式，学生学习积极性就被激发出来，这说明教法改革势在必行。

　　三、学法创新，尊重学生学习规律

　　凸显学生学习主体地位，这是新课改的基本理念要求，也是现代课堂教学的普遍共识。教师在学法指导时，需要有创新意识。小学生学习能力基础有差异，学习环境和学习悟性都有个性特征，但很多学生并不自知，在学法选择借鉴时，往往会一味模仿，导致效果不佳。教师要帮助学生建立学法总结好习惯，对学习经验进行优化升华，形成崭新学法应用，这对大幅度提升学习效率有重要意义。如合作学习，这是现代课堂教学最常见的学法应用，有些教师受限于模仿意识，在组织学生展开合作学习时，只会让学生开展小组讨论，这无疑是固化了合作学习方法。小组讨论的确是一种学习方法，但合作学习并非等同于小组讨论。其实，小组检查、小组辩论、小组互助、小组操练、小组竞赛、小组演绎等等，都属于合作学习范畴，教师需要对合作学习进行针对性的引导，帮助学生建立崭新的合作学习意识，实现学习品质升级自然成为可能。在学习《一路花香》时，教师让学生朗读文本，并提出具体要求：文中有两个人物，一个挑水工，一个是破水桶。要读出破水桶的歉疚感、自卑感，要读出挑水工的满足感、欣慰感。注意语气要符合人物身份，语速要放缓一些。教师找了几个学生来朗读，但都不能达成基本要求。教师让这几个学生带上水桶去打水，给班级里的盆花浇水，然后再来朗读课文。学生情感丰富了很多，教师给出肯定和表扬。也许并没有这样神奇，学生亲自操作浇水就能读好课文，但教师让学生参与实践获得了一定感知，无疑会给学习带来更多促生动力。小学语文课堂教学需要引入更多活力因素，教师要对课型、教法、学法和教学语言进行创新设计，激发学生求知欲，并通过多种学习手段，提升课堂学习效率。创新是课堂教学亘古不变的法则，创新能够激发教师潜力，创新能够培养学生学力，创新能够给课堂教学注入不竭动力。从不同角度进行创新活动，已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。

　　高三语文教学随笔 4

　　高三的教学时光总是匆匆而逝，在这段紧张而充实的日子里，我对语文教学有了更深的感悟。

　　高三的学生面临着高考的巨大压力，他们对知识的渴望和对成绩的期待尤为强烈。在语文课堂上，我能感受到他们专注的目光和积极思考的.态度。每一次讲解文言文，他们都努力去理解那些古老的文字背后的深意；每一次分析作文，他们都认真倾听，试图从中找到提升自己写作水平的关键。

　　然而，教学过程并非一帆风顺。有些学生对语文的重视程度不够，认为语文是靠长期积累，短期内难以提高。面对这种情况，我通过分享一些语文在生活和工作中的重要性，以及展示一些短期内通过技巧和方法提高成绩的实例，来激发他们的学习热情。同时，我也不断调整教学方法，增加课堂的趣味性和互动性，让学生在轻松的氛围中学习语文。

　　在批改作业和试卷时，我看到了学生们的努力和进步，也发现了一些反复出现的问题。这让我明白，教学不仅要传授知识，更要关注学生的学习习惯和方法。对于容易出错的知识点，我会在课堂上进行重点讲解和反复练习，确保学生真正掌握。

　　高三的语文教学，不仅是知识的传授，更是心灵的陪伴和鼓励。我希望在这最后的冲刺阶段，能和学生们一起努力，让他们在高考中取得优异的成绩，也让他们真正爱上语文这门充满魅力的学科。

　　高三语文教学随笔 5

　　在高三语文教学的战场上，每一节课都像是一场精心策划的战役。

　　随着高考的临近，复习的节奏越来越快，知识点的梳理越来越密集。在讲解古诗词鉴赏时，我努力引导学生进入诗人的内心世界，感受他们的喜怒哀乐，体会诗词中的意境和情感。看着学生们从最初的迷茫到逐渐能够准确地分析诗词的意象和表达的情感，我感到无比欣慰。

　　作文教学一直是语文教学的重点和难点。为了提高学生的写作水平，我不仅详细讲解写作技巧和方法，还鼓励学生多读多写，积累素材。在批改作文时，我会认真写下每一个学生的优点和不足之处，给出具体的修改建议。看到学生们的作文一次比一次写得好，语言更加流畅，观点更加清晰，我觉得所有的付出都是值得的`。

　　同时，我也深刻体会到了学生们的压力。他们每天要面对大量的作业和考试，精神高度紧张。因此，在课堂上，我会尽量营造轻松愉快的氛围，让他们在紧张的学习中能够有片刻的放松。我相信，只有保持良好的心态，才能更好地发挥出自己的水平。

　　高三的教学是辛苦的，但也是充满希望和收获的。我期待着学生们在高考中能够展现出自己的实力，为自己的未来打下坚实的基础。

　　高三语文教学随笔 6

　　高三的语文教学之旅，如同攀登山峰，充满挑战，却也风景独好。

　　文言文一直是学生们头疼的部分，但也是高考的重点。在教学中，我尝试着用故事的形式讲解文言文，让那些古老的文字变得生动有趣。比如，在讲解《鸿门宴》时，我把项羽、刘邦等人的形象刻画得栩栩如生，让学生仿佛置身于那场惊心动魄的宴会之中。这样的教学方式，不仅让学生更容易理解文言文的意思，也激发了他们对历史和文学的兴趣。

　　现代文阅读也是教学的'重要环节。我引导学生从文章的结构、语言、主题等方面进行分析，培养他们的阅读理解能力和逻辑思维能力。同时，鼓励学生多读一些优秀的文学作品，提高自己的文学素养。

　　在教学中，我发现每个学生都有自己独特的学习方式和节奏。有的学生擅长记忆，有的学生善于理解，有的学生则在写作方面表现出色。因此，我尽量因材施教，为每个学生提供个性化的指导和建议。

　　高考的压力如影随形，但我希望学生们能在压力中找到动力，在语文的世界里找到乐趣和自信。我相信，只要我们一起努力，就一定能登上成功的山峰。

　　高三语文教学随笔 7

　　高三的语文课堂，像是一个充满活力与思考的舞台。

　　诗歌教学总是能带给我和学生们许多美好的瞬间。当我们一起诵读那些优美的诗句，感受诗人的情感起伏，仿佛穿越时空与诗人进行心灵的对话。从李白的豪放飘逸到杜甫的沉郁顿挫，从苏轼的豁达乐观到李清照的婉约细腻，每一位诗人都为我们展现了独特的文学魅力。

　　在讲解阅读理解时，我注重培养学生的思维能力和答题技巧。我们一起分析文章的脉络，揣摩作者的意图，探讨题目的'深意。学生们从最初的迷茫到逐渐掌握方法，能够准确地回答问题，这种成长让我感到十分欣慰。

　　而在作文训练中，我鼓励学生从生活中汲取灵感，用真实的情感和独特的视角去表达自己的观点。看到他们的文字从稚嫩逐渐走向成熟，从平淡逐渐变得富有感染力，我深知这不仅是他们写作能力的提升，更是他们内心世界的丰富和成长。

　　然而，教学中也会遇到一些困难和挑战。比如，部分学生对语文的学习积极性不高，认为语文提分慢，投入时间和精力与收获不成正比。面对这种情况，我会通过分享优秀范文、开展写作比赛等方式，激发他们的兴趣和竞争意识。

　　高三的教学是忙碌而充实的，我愿与学生们携手共进，在语文的海洋中畅游，迎接高考的挑战。

　　高三语文教学随笔 8

　　在高三语文的教学海洋中航行，每一天都有新的发现和感悟。

　　成语的积累与运用是语文学习的一个重要部分。为了让学生更好地掌握成语，我组织了成语接龙、猜成语等游戏，让他们在轻松愉快的氛围中学习。看着学生们积极参与，绞尽脑汁地思考，我感受到了他们对知识的渴望和热情。

　　文学作品的`鉴赏是培养学生审美能力和文学素养的重要途径。在讲解经典名著时，我引导学生从不同的角度去分析作品，探讨作品的时代背景、人物形象、主题思想等。学生们各抒己见，课堂上充满了思想的碰撞和交流。

　　同时，我也注重培养学生的自主学习能力。鼓励他们制定学习计划，学会自我评估和总结。通过这种方式，学生们能够更加清楚地了解自己的学习情况，及时调整学习方法和策略。

　　尽管教学过程中会遇到各种问题，但看到学生们一点点的进步，我觉得所有的付出都是值得的。我相信，在我们共同的努力下，学生们一定能在高考中取得优异的成绩，为自己的未来开启一扇美好的大门。

【高三语文教学随笔】相关文章：