教育笔记-老师你撕吧！
案例：今天是带宝宝玩一个手工活动“下雪了”。让宝宝学习用长纸条撕成一片一片的“雪花”，初步学习撕纸的技能。活动开始时，我给宝宝欣赏了“下雪”的视频，宝宝们看的小眼睛眨都不眨，这大概也是她们慢慢懂事以来第一次这么真实地接触“下雪”。所以，当老师说：“我们也来做雪花吧。”宝宝们的眼神顿时都闪亮起来，“做雪花咯~做雪花咯~”。我给每个宝宝一个小框和一张长纸条。简单示范后，宝宝们开始自己撕“雪花。”每一个宝宝都那么专注，那么急切地想要“变出雪花。”这时，豪豪拿着小框向我走来，“老师，你撕吧。”“怎么了？豪豪的小手也很能干的，试试看，小雪花变出来没有啊。”我鼓励他。“还是你撕吧。”宝宝对我笑着。我无法判断这笑容背后是小懒惰呢？还是不自信？想起昨天宝宝们学带小手套，不论会不会，其他孩子都努力尝试着，也只有豪豪笑着说，“我不要学戴手套。”无论老师怎么鼓励，豪豪还是不愿意动手，最后我选择了尊重孩子。可今天怎么还是这样？我笑着说：宝宝，老师和你一起来变雪花。我拿起他的小框，“看，变出一朵雪花啦！”豪豪笑眯眯地看着。“宝宝也试试好吗？”“你来变。”豪豪还是拒绝，但他很开心地看我出一朵一朵的“雪花”。我也不再强求。
反思：豪豪是班上一个较特殊的孩子。首先在个性上较胆小，对人多的地方和大型玩具有恐惧心理。入园以来，常常是一个人玩。要等到没有其他小伙伴，他才愿意在老师或家长的鼓励帮助下，去玩一玩滑梯。其次，豪豪的智力水平相对高于同龄孩子。才3岁，就已经认识很多汉字，会背许多的唐诗，会玩几十块的拼图，这让我都很惊讶。但从入园半年多来，发现豪豪不是很合群，喜欢一个人玩，对老师教的一些本领不愿意学，就像今天案例中描述的，豪豪更愿意做一个旁观者，看着你做，而不肯自己尝试。从和家长的沟通中，我们了解到，豪豪在家中主要由奶奶带，奶奶比较注重孩子智力方面的培养，经常带宝宝念古诗、认汉字，激发了豪豪对这方面的兴趣。而对于其他的一些身体运动、动手能力等方面家长关注较少。平时大多是在家中，很少和同龄孩子一起玩。这样的家庭教育也导致了加上孩子的个性，导致豪豪在集体生活中出现了这样的情况。豪豪只对自己又信心的事情去做，如果你带豪豪看书、讲故事，他会非常开心。也愿意学说，但其他的就又成为观望者了。面对孩子这样的情况，我想我们需要从以下几方面入手：
一、与家长沟通，转变教养观念。豪豪的主要教养人是奶奶，我们要和奶奶多交流，多联系。让豪豪奶奶了解到智力发展只是孩子教育的一部分，要从生活的各个环节来发展孩子。在家庭教育中，除了带孩子看书、玩拼图外，要激发孩子其他方面的`兴趣。平时多带孩子和小伙伴交往，多肯定孩子，让豪豪感受到比认字、念古诗更丰富有趣的世界。
二、教师的耐心引导与等待。作为老师，我们要多亲近豪豪，取得孩子的信任与依赖，这是开展教育的前提。在平时的活动中，创设豪豪与同伴一起游戏的机会，拉起豪豪的小手，带他去感受更多的快乐与成功。更重要的是，面对豪豪我们需要耐心等待，不能急着想要改变，用我们的经验和智慧，循序渐进地带领豪豪走进一个更开阔更灿烂的世界！
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