教研随笔我眼中生态课堂

　　在日复一日的学习、工作生活中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。想要更多的了解随笔吗？下面是小编收集整理的教研随笔我眼中生态课堂，仅供参考，欢迎大家阅读。

教研随笔我眼中生态课堂

　　学生积极参与，这是有效教学目标达成的良好中介变量。学生积极参与不是一句口号，也不是一蹴而就的事情。调动学生积极参与的热诚，我们可以从下几个方面予以落实：

　　1、确保学生心理上没有被威吓感和自卑感

　　教师教学方法的多样性和生动性，这些都是促进学生积极参与的重要因素但只有这些还远远不够，如果教师在课堂上不去积极创设和谐的`教学环境，师生之间、生生之间互不信任。那么学生积极参与课堂就是一句空话。所谓被威吓感，是指学生总是担心别人会对它采取不敬的态度。总是堤防自己的回答有什么漏洞。所谓自卑感是指学生总结得自己不如别人聪明，自我定位不准确。积极参与，来自于学生在学习时的心情愉快、积极思维和主动表现。现今的教学理论明确反对课堂教学中的体罚，但是有意无意的、司空见惯的“心罚”呢？课堂教学中教师的冷漠、训斥、嘲笑、讽刺、挖苦、歧视和奚落等做法，使得众多学生参与学习的积极性大打折扣，甚至荡然无存。所以，在课堂教学的物理环境和技术环境得到有力保障之后，还要下决心花大力气改善心理环境，包括教师的语言亲和力与行为接纳度等。

　　2、支持学生将主要精力放在知识建构活动上

　　积极参与，不仅要有行为上的主动性（即外显的表现），同时还必须具备用心思考的品质。现在很多人有一种错觉，认为积极参与就是要安排丰富多彩的活动，不要让学生闲下来。实际上，学习的关键在于用“心”的程度。积极参与，不是指单纯经历各种各样的活动，而是要突出在新旧知识的融合上下功夫。现代教育心理学对学习过程的看法，已经改变了刺激

【教研随笔我眼中生态课堂】相关文章：