七年级数学老师教学随笔注重知识生成过程
在平平淡淡的日常中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编帮大家整理的七年级数学老师教学随笔注重知识生成过程，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
记得在多次的教研活动中，张老师在给我们数学老师讲座的时候，都强调在数学课开始中，一定要注重数学知识的生成过程，尽管很多数学知识可以直接告诉她结果，告诉他这样的题目就这么做，不用问为什么。但是在数学课的教学中,不少"优生"经常在基础知识上出错,开放性、应用性问题无从寻找破题思路,而一经教师提示,他们会作出恍然大悟的表情,这种状况时常发生。这实际上是忽视了知识的形成过程造成的,所以数学知识的生成过程，无论对于优生还是差生，都是如此的重要，注重知识的形成过程,促进知识的迁移、思维的发散注重知识形成过程的教学,是培养一般思维与数学特殊思维方法的关键,必须运用各种思维方法在新旧知识间进行相互作用,才能构建新旧知识间非人为的实质性联系,如果压缩知识的形成过程,其被压缩的往往是学生既可学习的思维方法、又可逐步领会的数学思想,这样学生将错过或失去思维发展和能力提高。
例如对于前几天绝对值的教学中，如果直接告诉学生结果，但是在后来在理解一个负数的绝对值是它的相反数的时候，就会出现问题，所以在教学中这种看似简单的题目依然要让学生理解，所谓绝对值就是数轴上表示一个数的点到原点的距离，让学生知道绝对值就是距离是一个正数，这样在教学以后的.教学过程中，就会减少很多难度，有利于后来的教学。机械记忆的知识很难产生广泛迁移，缺乏迁移的知识是无法转变成能力的。在新知识学习过程中，学生必须运用各种思维方法在新旧知识间进行相互作用，才能建立起知识间的实质联系。传统的教学中教师往往压缩理论传授过程，用充足的时间做练习，以题代讲，搞题海战术。如果压缩数学知识的形成过程，学生将错过或失去思维发展和能力提高的机遇。学生将比较模糊的掌握知识，无法把前后知识紧密联系，形成孤立的知识。学生获取知识的过程是被动的，活的知识一旦被框在一个有限的空间里，知识就很难应用，学生的能力也很难提高。教师可以多通过典型例题，多让学生感受知识的来历，理解知识的形成过程,融会知识的应用技巧，而不一味唱“独角戏”。这样做不仅能帮助学生牢固掌握所学公式，更重要的是使学生体会用自己所学的旧知识而获取新知识过程，使他们获得成功的喜悦，增强了学生主动性，使他们的思维能力在知识形成过程中不断发展，最终达到活学活用的程度，去游刃有余的解决实际问题。
所以数学课，应该比其他的课程更加注重知识的生成过程，应该更加的练习基础，打好基础，这样的话，数学知识理解的透彻，所以后来知识的衔接，有很好的作用。
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