巧施表扬艺术小学老师随笔

　　在日常学习和工作生活中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编帮大家整理的巧施表扬艺术小学老师随笔，欢迎阅读与收藏。

巧施表扬艺术小学老师随笔

　　表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，有的受表扬多一些，被人认同感、成功感容易满足，往往容易取得成绩；有的受批评多，特别是一部分缺点多的学生身上，不妨借优秀生的称呼，称他们为“待优生”，不管在家里，还是在学校，可以说极少获得表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，转化工作就难做了。这时候，作为班主任一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助学生树立自信和自尊，使其性格和心理回到正确的发展轨道上来，因为学生缺少的正是关爱与认同，表扬与奖励，效果往往不错，但是使用表扬与奖励，不能随意和盲目，不恰当的表扬，未必能强化学生的优秀品质和行为，抑制不良行为，表扬也要讲求一定的技巧，否则，结果可能适得其反。

　　一、要善于表扬

　　老师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好。

　　二、要及时表扬

　　对待优生应该表扬的行为，老师应及时的表扬奖励，以强化刺激，因为学生心目中，一旦得到老师的表扬和夸奖就会成为促使其继续努力的动力。例如，我班的小朱同学一位自制力较差，爱讲话，自习课上作业不做乱讲话，常常影响周围同学学习，让人很是头疼。在几次班级活动中，我发现他打扫卫生、搬净水等班级工作非常积极认真，就及时表扬其爱劳动、关心班集体的优秀品质，在引导学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强，效果不错。

　　所以，对学生的表扬，要及时，不能时过境迁才表扬，否则，表扬会使学生莫名其妙，这样的'表扬不会有好的收效，更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。

　　三、要乐于表扬

　　对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现，要注意理解学生的年龄特点和心理特征，不能老以成年人的眼光看待学生的行为，认为待优生细小的一点点好的表现是微不足道的，不轻易表扬学生。须知良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子由“差”变优是不现实的，只要有助于学生改正缺点，祢补不足，顺利转优，老师就应乐于表扬学生。如我班的小杨同学，平时周末的作业经常不做或者不做完，有一次，他很高兴的把作业交给我，我发现全部完成，也有一定的质量，当时就在全班进行表扬，给予小小的奖励和意味深长的鼓励，此后，他的作业完成情况好了很多。

　　四、表扬要有针对性

　　表扬要有依据和具体，也就是不能盲目和随意。例如，是学生学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；是纪律上改正了迟到、上课说话、做小动作的缺点，就应对其自律性上进行表扬，如此就能起到强化优秀的作用。否则，该表扬的不表扬，不该表扬的说好话，或表扬起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡转化的效果。

　　五、表扬要注意方式

　　表扬要有严格的分别。即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律、团结同学的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发笔记本或钢笔以示奖励等等。

　　有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。在“待优生”转优的过程中，我们应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，往往比批评更具威力，更能促使学生顺利转化为优等生。

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