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幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟（通用14篇）
在学习和工作的日常里，大家都知道随笔吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是小编精心整理的幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟，欢迎阅读与收藏。
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 1
在平凡的学习、工作、生活中，我们有时会因某件事或某个人而产生新的想法，这个时候，我们就可以把这些感悟，想法都记录下来。不过，是不是写起来就无从下笔？下面是小编为大家整理的幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟，仅供参考，希望能够帮助到大家。
在一次绘画课上，我和孩子们一起画妈妈。为了让孩子们找到画妈妈的最佳方法，特意讲了一个关于小花画妈妈的故事；孩子们听得入了神，还有的孩子手里拿起笔在空中笔画着。
我看着那充满期待尝试的目光，对他们的作画能力充满了信心。在我的一声令下，孩子们拿起了画笔，开始了自己的创作。还有的大声地描述妈妈的形像“我妈妈的眼睛大大的；我的妈妈是短发；我妈妈的头发长长的……”看着孩子们幸福的笑脸，听着那稚嫩的童音，让我感受到了孩子们那纯洁、美丽、充满着爱的心声。忽然，我看到王鑫昊噘着小嘴，用手捂着画纸，趴在桌子上。我连忙走过去：“鑫昊，你的纸弄坏了吗？”“老师，没有，我不会画。”说着怯怯地低下头。我温和地对他说：“没关系，老师和你一起画，好吗？”鑫昊抬起头，用信任的`目光望着我并拿起了画笔。我拿了一张画纸，和鑫昊讲着小花画妈妈的故事，一起画了起来。很快一幅漂亮的画在纸上显现出来；鑫昊看了看我：“老师，别笑我，我画得没有老师画的好！”“谁说的，我们鑫昊画得比老师强多了，我知道你是一个聪明的孩子，只要大胆画，你就是最棒的！”我鼓励他说。在讲评孩子们的作业时，我特意表扬了王鑫昊。鑫昊听了以后，脸上露出了花一样的笑容。
明天就是“三八妇女节”了，我请孩子们给妈妈送礼物，就是给妈妈画一张漂亮的相，送给妈妈，孩子们特别高兴。这一次，鑫昊的画和上次相比，进步可大了，画完后还主动请我给他添上给妈妈祝福的话。我看着他那充满自信的表情，心理感到特别的欣慰。
只不过仅仅的几句话，对孩子来说是多么重要；只不过一次的亲切关注，对孩子来说却成了他学习的动力。在以后的工作中，我都要关注那些需要帮助的孩子，让他们树立自信心，帮助他们在学习中体验成功的快乐。
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 2
在组织小班幼儿开展绘画活动中，我发现一些死板的教学方法根本调动不起幼儿学习的积极性，幼儿对老师所讲的内容不感兴趣，自然不愿意动手，或者干脆乱涂乱画。
游戏是幼儿最喜欢的活动，特别对小班幼儿来讲。如果能把小班幼儿在游戏中的那股热情带到绘画活动中，肯定会收到意想不到的效果。针对这一发现，我们便尝试了把游戏与绘画相结合的方法，在游戏的情节中、在角色的扮演中使幼儿轻松的学会绘画技能，获得成功的体验，获得快乐的情感。我们在指导小班幼儿绘画的过程中，从幼儿的心理特点和认知规律出发，从绘画兴趣、绘画内容、绘画评价入手，创设生动、有趣的教学情境，使游戏与绘画活动自然的结合，提高幼儿对绘画活动的兴趣，保持幼儿对绘画活动的热情，提高幼儿的绘画水平，使幼儿获得成功、快乐的情感。
例如：在上美术活动《卷卷的羊毛》时，活动开始后教师先播放录音（哭声），然后很神秘的问幼儿：“是谁在哭呀？”这时已经吸引的所有幼儿的注意力。随后教师出示了一只哭泣的小羊，问幼儿：“它为什么哭？”教师也一脸难过的表情。教师再说：“我来问问它。”问完后以小羊的口吻说出小羊的困难，激发幼儿帮助小羊，为小羊画羊毛的的愿望。有趣的.游戏情节的导入和教师投入的表演感染了幼儿，形成积极愉快的活动氛围，充分的激发了小班幼儿参与绘画活动的兴趣。随后教师又以游戏化的语言引导幼儿观察正确画羊毛的方法，后让幼儿动手画羊毛。画完后教师又以游戏形式组织幼儿把画好羊毛的小羊送回到羊村，又一次把幼儿的情绪调动起来了。整个活动幼儿始终保持着对活动的热情，通过活动幼儿充分感受到了轻松、快乐与成功感。
实践证明，小班幼儿的情感易受游戏情境的影响，通过生动有趣的游戏性绘画活动使小班幼儿提升了绘画兴趣和绘画水平，活动中我以游戏的形式和自身的激情去引导幼儿、激发幼儿，使幼儿在潜移默化中感受绘画活动的乐趣，产生浓厚的绘画兴趣，并且大大提高了幼儿的绘画水平，使幼儿获得了成功、快乐的情感体验。游戏是小班幼儿生活中不可缺少的内容，就让幼儿在游戏中学习，在游戏中快乐成长吧！
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 3
在现代社会中，不管是经济活动，还是文化活动，都要求人们进行广泛的协调合作，互相信任，互相依存，为了使幼儿今后能适应社会生活的需要，我们必须教幼儿互相合作，互相信赖，互相依存。帮助幼儿建立共同的目标，培养幼儿的合作意识。儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式，也是培养幼儿合作能力最有效的活动之一。
首先，我们注意教给幼儿一些简单协调关系的方法，教会幼儿如何商量合作作画。例如：在参加社区幼儿合作画10米长卷活动中，我们让每个幼儿都发表自己的意见，介绍自己想画社区的.哪些景物，这样一方面增强了幼儿的自主权，并且循序渐进地教给幼儿商量的内容，帮助幼儿取得目标的一致性。如先商量画些什么内容，再商量如何布局，最后商量具体的作画分配。其次，我们还注意丰富幼儿的生活经验，树立合作意识。为了是每个幼儿真正参与到合作画中，而不是由能力强的幼儿分配他们作画，真正体现幼儿间的合作，我们以丰富幼儿的生活经验为主，引导幼儿观察周围事物，走进社区组织幼儿参观新村、商店、公园、立交桥、马路、车辆、行人等，使幼儿获得感性知识，例如：在组织幼儿进行苏州园林合作画活动前，我们鼓励幼儿收集有关苏州古典园林的照片、图片、书画，让孩子走进园林，每个孩子都踊跃参与，并把他们的成果收集在班内，让同伴共享。我们还让幼儿交流自己的体会，再组织幼儿互相协商，共同合作作画。由于有了亲身的体验每个幼儿都能有自己独特的见解，并且学会了尊重别人的意见。幼儿从中获得了群体意识和合作精神。在社区公园，孩子拿起画笔合作画出了“社区与幼儿园”、“苏州古典园林”、“畅想园”三幅长卷，用自己的画笔为世人介绍我们的家乡出了力。赢得了数百名观众的鼓励和称赞，孩子们也享受到了合作的力量和成功的喜悦。
合作画不仅培养了幼儿的合作能力，也促进了良好集体的形式，幼儿群体意识增强了。在商量的过程中，需要用语言进行交流，这就促进了幼儿的口语表达能力的提高，在作画过程中，幼儿互相关照，互相负责，增强了幼儿的责任心，促进了幼儿良好道德品质的发展，今后，我们还将继续这一课题的深入、探索。
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 4
小班幼儿的绘画特点之一就是边画边说，年龄越小，特点就表现得越明显。因此，在绘画活动中老师应把握好幼儿的“说”，从而进一步激发幼儿的想象力和口语表达能力。
一、画前“说”
小班幼儿生活经验少，观察能力弱，对事物的表象不丰富，不完整。所以，画之前“说”，可以帮助幼儿积累生活经验，加深感受，丰富绘画内容；也利于幼儿对所画的内容增加兴趣。例如：在画苹果之前，先让幼儿说一说苹果是什么颜色、什么形状、味道怎样、要怎么吃等。这时孩子们就会眉飞色舞地讲：“我家刚刚买了许多苹果”、“今天我吃了一个大苹果”、“苹果是圆圆的，像娃娃的脸”、“苹果是绿绿的，有的红红的”、“苹果长在树上”，还有的小朋友手舞足蹈地模仿着吃苹果，边做边说：“啊呜、啊呜，真好吃！”他们“吃”得津津有味，做的认认真真。说完之后，再让幼儿开始绘画。幼儿画了红颜色、黄颜色还有绿颜色的苹果，有的都被“咬”了一口，真是有趣极了。可见，做好画之前的“说”，既能激发幼儿对画画的兴趣，又能促进他们语言、动作、想象力的发展。
二、边画边“说”
3岁孩子的`思维特点是直觉行动性思维、语言伴随动作。所以孩子们在专心做某件事时，总是自言自语，在绘画时，边画边说尤为突出。老师不能强制要求幼儿闭上嘴巴专心作画，那样就会挫伤他们绘画的积极性。为此，老师要创设宽松、自由的氛围，让幼儿自由自主、边画边说，增加他们绘画的兴趣，大胆地作画。例如：画《斑点狗》时，有的幼儿学小狗叫：“汪汪汪”；有的幼儿一边画一边在和旁边的幼儿说着自己家养的小狗叫什么名字；还有的在说：“我不喜欢斑点狗，我要画黄黄的小黄狗，还要给它戴帽子，你看，漂亮吗？”……边画边说，边说边画，使幼儿把自己的想法和感受大胆地表现了出来。乍一看，你会觉得教室里乱哄哄的，仔细瞧着，孩子们个个十分的投入，在高高兴兴地画画。
三、画后“说”画
小班幼儿的绘画能力弱，绘画时表现手法很随意，在成人的眼里只是乱涂乱画。其实，幼儿用图画表达的东西远比我们看到的要多的多，他们每幅画都有一个有趣的故事，因此，要让幼儿“画后说画”。画后说的形式多种多样，可以说给老师听，说给同伴听，几个人一起说或者集中说一幅画，也可以说所有的画，这样幼儿通过相互间或幼儿与老师间的对话，发展了口语表达能力，培养了倾听习惯，和同伴相互交流，相互分享，相互学习，让幼儿体验成功的乐趣。同时，也有助于老师了解幼儿的想法和需要，便于指导。
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 5
中班的幼儿对人物画的绘画方法掌握的不是很理想，线条勾画的不适合标准，在画面的安排上也不够合理，对他们来说布局是一个难点。不论教师怎样要求，他们经常搞得一塌糊涂，绘画的兴趣也不是很高。为了让幼儿对人物画感兴趣，合理的布局绘画人物，添画景物，正确的涂色，我从一下几点入手引导幼儿进行人物绘画训练，幼儿的进步很大。
1、带领幼儿认识并绘画各种线条，了解他们在画中的意义和表达的方式，练习绘画各种线条，掌握线条的表示方法与意义，绘画简单的图形、物品等，激发他们的绘画兴趣。
2、让幼儿在练习绘画各种线条的基础上，练习绘画各种几何图形，对图形和线条进行合理的搭配绘画人物，及合理的添画人物身上的饰品，并练习合理的绘画布局，提高幼儿绘画的水平。
3、让幼儿对人物画进行合理的拆解，练习其中的各种线条绘画表现的方法，正确的练习绘画人物画，合理的布局绘画、涂色、添画其他景物，不断的`提高他的绘画水平。
4、给幼儿安排合理的时间，让幼儿用喜欢的线条绘画事先准备好的和自己喜欢的物品物品，提高孩子们的信心，绘画完整的画面。
在以上各个环节中，教师必须给与合理的解释与引导，给予适时地表扬鼓励，让孩子们活动起来更有信心。
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 6
子豪小朋友在绘画活动中经常不愿主动动笔。上美术课时，大部分小朋友都能够很认真的开始自己的绘画活动，但是当我走到子豪旁边的时候，发现他没有根据老师的要求开始画画，反而在发呆。提醒了他两次，过了一会再去看他，还是只画了一点点。于是我问他：你喜欢画画吗？他回答不喜欢。为什么不喜欢？我继续追问。因为我每次都画不好。于是我重新拿来了一张纸，要求他重新画，然后一笔一划的开始教他，并且不断地给予他鼓励。最后，一张画终于完成了。因为以往没有画成功的经验，所以孩子总感觉的自己会画不好，自然就少了耐心。
一次美术活动的内容是大熊猫，等我介绍完作画方法和要求后，小朋友们都兴高采烈地动起了小手，我从第一小组开始巡视指导，每个孩子都能全身心地投入到活动中来，当我指导到他一组时，我发现子豪的图画纸上还是空空的。
我知道他又不敢动笔了，便故意问他：子豪，你怎么还不画呀？这时，他双手盖住画纸，胆怯地望着我，一句话也不说，但他那胆怯的眼光告诉我，他没有信心。子豪缺乏自信心，需要帮助和鼓励，要想让他敢画画、喜爱画画，关键是要帮他树立起自信心，让他觉得“我能行”。于是我走到他身边，摸摸他的头，亲切地对他说：你很聪明只要你敢画，你一定会画得非常出色，他还是没动，望着我的眼神已不再那么胆怯了。
于是，我扶起他的手，说来老师和你一起画，白纸上终于有了一只小熊猫，他高兴的笑了，于是我又鼓励他：瞧，你也很棒只要你大胆画，一定行的。听了我的话，他开始在纸上试着画起来，看到他不成形的画面，我由衷夸奖他说你画得真好，如果这样改一改会更好。他美滋滋的点点头，在我的.不断鼓励和赞赏下，子豪终于将一幅画画好了，虽然画得不是很好，但为了鼓励他，我在全班面前表扬了他，把他的画给全班小朋友展览，并让他介绍自己的画，希望从这次以后，能慢慢使他对画画逐渐产生浓厚的兴趣，能认真画画。
幼儿手部肌肉群发展还不够完善、知识经验缺乏、想象力弱，在绘画活动中往往缺乏自信心，一般都不敢拿笔，有的孩子甚至一看见笔和纸就直叫我不会，对此作为教师在活动中要不断地激发孩子的绘画热情。
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 7
在这次美术活动中，我们中六班的孩子，我觉得具体形象思维已经逐步产生，幼儿绘画的方式也从小班的涂鸦期逐渐转化到写实萌芽期。《指南》中没有把音乐和美术作为子领域，而是分为了“感受与欣赏”和“表现与创造”，因为《指南》所要传达的是一种价值理念，即改变幼儿园艺术教育领域的小学化、学科化倾向，改变钟技能训练、轻感受表现的幼儿园艺术教育现状。艺术教育能帮助幼儿形成良好的品格，让孩子感受世界的欢乐、美好，去不断欣赏、不断品位，并用自己喜欢的方式表现艺术，甚至通过创造性的创作来表达自己的情感，促进幼儿创新能力的发展。
一、绘画的基本技能不能丢。
一般而言，我现在教的是中六班，在美术活动中，在绘画的时候要以幼儿为中心，幼儿能用画笔有意识的运用造型、构图和色彩等技巧来表达他的认识经验、想法和愿望。在本次的美术教学活动中，我增加了幼儿学画人物的基本技能——让幼儿学会如何正确绘画背面人物。也有人认为，现在的美术教学要重在体现孩子的个性，如果讲究技能就会束缚孩子作画的手脚，从而疏于技能的传授。但是我觉得这样做，孩子缺少了基本的绘画技能，即使有再好的创作灵感，也没有能力来把它表现出来，长久，孩子会对绘画失去信心和兴趣。因此我让孩子通过观看老师的示范绘画之后，在通过正面引导和教授，使孩子能够正确绘画背面人物。
一幅成功的绘画作品离不开色彩的装饰，没有了色彩，孩子们无法将自己眼中美丽的世界表现出来，因此，色彩运用较之其他绘画技能技巧更为重要。在活动中我让孩子给田野着色按两种黄色相隔的方法，使田野呈现了一片丰收的景色。
二、评价促进绘画技能的发展。
在这次的绘画中，我对我们中六班孩子们的绘画作品进行了评价。孩子们绘画出来的农村是各种各样的，评价在美术活动中，也是至关重要的，有点睛之笔的作用，能延续孩子作画的'热情。在活动中，我引导幼儿自我评价，请幼儿把自己的作品介绍给大家，讲讲自己的绘画内容以及对秋天农村的认识。
在通过这样的评价之后，我引导孩子们互相观察，欣赏同伴的作品，从别人的绘画中体验的和自己不一样的农村美感，从画面布置，颜色搭配，形象表现等方面来评价作品，提高幼儿的审美能力。
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 8
跟踪中班的绘画活动“小白兔”，有一个孩子引起了我的注意：他画得很认真，连自己的小手上也画上了线条。再看画面，线条很是丰富，最中央的线条部分尤其突出，像马路又或是像楼梯，可没有主人公一兔子。在他抬头张望的时候，我问：“小兔子在哪里呢?”他看了看画面，然后说了一句：“在这里呢!”便在画纸右边上下两个连接的圆的小圆上面添画了两个耳朵，在下面的大圆上添画上腿，一只小兔子便立刻在纷杂的线条中活灵活现地显现了。
他很是自豪地拿起他的杰作给我看。我猜想，这只小兔子是要过马路，还是要爬楼呢? “你的小兔子是要去干嘛呢?”“老师，我的小兔子要去摘苹果呢!”他的回答着实让我惊讶，我疑惑地问：“中间的是什么?苹果在哪里呢?”“这是梯子，好踩着摘苹果的。”他边说边在画面的左边又添画上了几个绿色的带着长把的圆苹果。无树怎么长果呀?我启发引导着说：“苹果长在什么地方呀?为什么这么矮呀?”(心中想引导他画上苹果树。)他不紧不慢地指着画面说：“我不想让苹果长在树上，那就太高了，小兔子踩着梯子去摘会摔倒的`。”好像突然又想起了什么，他在画面的左边画了一道绿色的竖线，又画上一道绿色横线与梯子连起来，然后喜滋滋地看着自己的画作，看来是大功告成了。“这两道线是什么呢?”我好奇地问。他很是认真地边指线边解释道：“这(竖线)是树，这(横线)是绑梯子的绳子，梯子绑在树上就不会乱跑了，小兔子就不会摔下来了。”我朝着他竖起大拇指赞赏道：“你真有爱心，想得很周到，苹果长得又矮，梯子又牢固，这样小兔子摘苹果真的会很安全了。”
脑子里突然出现一个想法：在画面的外面，是不是还会有他没有说出的故事呢?我试探地问道：“你踩梯子摘过苹果?发生什么事情了吗?”他的眼睛瞪得圆圆地直点头，说道：“对呀，我在奶奶家摘苹果的时候，苹果太高了，我踩的梯子没有绑，把我摔了下来，可疼了。”哦，原来如此!我恍然大悟，这就是他的生活经验再现，大梯子、绑梯子的线、没有长在树上的苹果——那些与生活经验相关的部分被他突出夸大，这些稚嫩的线条、形象在他的讲述的过程中“活”了起来，这才是“孩子自己的声音”啊。生活就是教育的现场，这次被摔的生活经验已经深刻地烙印在了孩子的心里，并被他迁移绘到了自己的画作中。
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿独特的笔触往往蕴含着丰富的想象和情感。”从看不懂到读懂孩子的绘画故事，这一过程让我深深反思，也颇有感触：孩子的每一幅作品都会有一个充满灵性的故事。作为教师，在绘画活动中，我们不能只在乎孩子绘画技能的习得，不能以成人的审美自觉高明地对孩子的作品进行诱导、猜测、评价，而应按照《指南》精神，用充满童真的心去静静欣赏孩子们绘出的线条、色彩，耐心倾听孩子对自己作品的畅想与解读，从而适时引导。只有这样，孩子才能绘出自己的生活体验、绘出自己的情感、绘出自己的灵性。
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 9
我们班的幼儿都愿意用绘画来表现他们所见到的，所想到的事情，表现他们所喜欢的，所厌恶的情感。孩子们通过自己的画，发现自己的能力，建立起进修创造的自信，把自己的主体性和创造潜能发挥出来，并从中体验创造的乐趣和成功的愉快。可以说，绘画在幼儿健康成长的作用和价值是不可低估的。 下面让我谈谈如何增加幼儿对绘画的几个教学方法吧！
一 用灵活的方法导趣：
幼儿在不同的年龄阶段有不同的绘画特点，涂鸦时期幼儿有明确的绘画目的，给他们一张纸和一只笔，就会涂涂画画，这是幼儿的天性，对幼儿的乱涂乱画，老师不但不能随便责怪，还要采取积极的态度，多给予鼓励和表扬。比如：幼儿拿笔在纸上一圈一圈的乱画，他自己也不知道话什么？这时候老师可以告诉他：“你画的真好，再多画几圈，就像奶奶的毛线团一样，真漂亮。”幼儿听到赞扬后越画越起劲，真的按奶奶绕线团的样子画起来，这样幼儿对绘画兴趣就会越来越浓。
幼儿绘画是从涂鸦时期发展到形象时期，是由浅入深，由简单到复杂，是美术活动的发展规律，老师只能按照幼儿绘画特点施教，才能使幼儿的绘画技能得到提高。
二 用游戏的活动兴趣：
在美术活动中，老师用生动灵活的语言更能激发幼儿的绘画兴趣，比如：在教幼儿画螃蟹的时候，不是“开门见山”地教幼儿怎样怎样画，而是跟幼儿一起来玩他们经常做的《石头·剪刀·布》手指游戏，让他们知道刚刚游戏中，石头可以变成锤子，剪刀可以变成小白兔，布可以变成小螃蟹等等。“小朋友们想不想要它们来我们班做客呢？”老师问，幼儿说："想."说完老师就出示小螃蟹的示范图，跟幼儿一起动笔专心画画，不一会儿，一幅幅生动有趣的画面在我们眼前。
在绘画课上老师多运用写生动有趣的游戏，不但能激发幼儿对绘画的兴趣，还能让幼儿在游戏中找到乐趣，达到了一举多得的效果。
三 用鼓励的方法引趣：
幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，不管画的好坏，都希望得到老师的赞扬，评讲幼儿作品时，对不满意的作品绝不能简单粗暴地说：“你画的是什么？撕掉重画。”如果这样批评幼儿，幼儿对绘画不但没有了兴趣，还会失去信心，相反，如果换个方法，说不定会有意想不的效果。比如：“命题画乌龟，在幼儿画的过程中，老师提示：“乌龟宝宝在海里做什么呢？乌龟妈妈跟乌龟爸爸在做什么呢？那么幼儿头脑中会联想到乌龟在海里游玩的一些场景，幼儿笔下一只可爱的`乌龟宝宝生动活泼，可有一个幼儿却把乌龟宝宝的身子画错了，看到这样的情况，我真想批评他，但我还是忍住了，笑着鼓励让幼儿说出自己的想法是什么？幼儿说：“我想让乌龟宝宝的身子跟其他的乌龟与众不同。”幼儿的构想真不错呀！
总之，幼儿有绘画的兴趣，教师在给予正确的指导，幼儿的绘画能力就会日渐提高。
经过这几年的教学实践使我认识到，指导幼儿画画，关键在于培养幼儿的绘画兴趣，这就需要教师在教学活动中运用多种手段对幼儿进行导趣，激趣，让幼儿感受绘画带来的快乐。
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 10
一次美术活动“鱼儿水中游”，为了更好地引导幼儿画出各种不同大小的泡泡和水草，我通过示范讲解等方式帮助幼儿掌握绘画方式，在讲解的过程中，琪琪坐在椅子上听得很认真，小眼睛一眨不眨地看着我的的示范，时而还会随着老师的问题举手回答;讲解完毕，轮到小朋友自由绘画的时间了，大家拿起画笔，准备画泡泡和水草，“老师，我不会画”一个很响的声音出现在我的耳边，转头一看，琪琪一只手拿好一只油画棒无奈地看着我，“那你可以看看别人是怎么画的呀”“老师，我不会画”琪琪又说了一遍，“那这样好了，我来帮你画两个，你来涂色，接下来的你自己画，好吗?”听了我这么说，琪琪连忙点点头。准备讲评了，我忙着帮助画好的小朋友展示作品，琪琪拿着一幅只有两个泡泡的画走到我的边上……
美术活动中由于某些幼儿年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的。那么在美术教育活动中如何提高幼儿的绘画能力呢?
(一)激发幼儿对绘画的兴趣。
由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。幼儿作画纯属天性表现，他们喜欢把生活的感受用绘画的形式创造性的表达出来，将心理期待与直觉观察巧妙地融为一体，借物象以表达心像，反映自己直率的情感，他们自己不在乎像不像，他们满意的往往是较为准确表达他们思想感情的作品，这些作品确切地反映了幼儿的创造力。所以在幼儿绘画时教师要尊重幼儿的意愿，让他们自己大胆创作，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，这样反而易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。
(二)认识绘画工具及材料。
在绘画过程中如果只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师应该尽量让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始可以让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。
(三)学习简单的绘画技能。
在教学过程中，必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，可以先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。
(四)用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。
生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的`共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。
(五)举办画展、重视评价作品，给予表扬。
幼儿每次完成的作品，可以把它们一一布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。毕加索说过这样一句话：“学会像一个六岁的孩子一样的作画，用了我一生的时间。”难以置信，孩子的信手涂鸦时大师的向往，然而这种创造激情在每个儿童身上都蕴藏，作为幼儿教师，要有一双敏锐、富有洞察力的眼睛，随时发现捕捉幼儿创造思维的闪光点，加以科学领导，努力让孩子们的绘画激情发挥到极点。
经过一学期的教育，我发现全班小朋友的绘画兴趣及绘画技能都得到了飞跃。琪琪和其他幼儿会主动告诉我：老师，我会画太阳了;我会画小兔了等等。幼儿在活动中能不断的寻找更适当的作画材料、方式，对绘画有了初步的独立见解与创造性。
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 11
幼儿从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等方面的发展。所以说美术教育活动的培养在我们素质教育教学中占重要地位，而无论干什么事情首先要对它产生兴趣，有了兴趣才有希望获得成功，俗话说得好，兴趣是最好的老师，因此如何提高幼儿对绘画的兴趣就成为我们工作的侧重点了。
一、 让幼儿学会发现美
幼儿如果对一样事物的美丑都分不清楚的话，那么就会没有了方向，没有了规则。每次活动后让幼儿自己做小老师评比自己的作品，比一比谁画的最好。小班幼儿的年龄特点决定了幼儿只能对作品做一些表面的评价“好”，“不好”，但这一活动让幼儿知道了什么样的作品会让大家喜欢，为了得到大家的喜欢，他就开始漫漫努力了。
二、运用多样化教学手法，调动孩子的积极性
平时的教育教学活动中除了以游戏话的活动为主外，为了唤起幼儿绘画的兴趣，我们结合手工活动激发幼儿对绘画的兴趣。幼儿除了喜欢乱涂乱画以外，还喜欢剪剪贴贴，从每次的手工活动中都可以看到他们百玩不厌。因此我就抓住了幼儿的这一个特点，来展开了一些粘贴画的活动，各这幅画设定一个简单的情节，这样一来幼儿的兴趣可大了。如：《小蝌蚪找妈妈》这一幅画，就是由手工作业青蛙和手指点画蝌蚪相结合的一个活动，《下雨了》则是涂色活动雨伞和绘画活动下雨了相结合的一个活动。这样的活动虽然在时间上长了一些，但从幼儿的操作中可以看出，他们非常喜欢这一类的活动，兴趣十分的浓厚。
另外活动区里的.教学活动也让幼儿对绘画活动产生了兴趣。把教学放到活动区中后，教师和幼儿之间，幼儿和幼儿的交流机会增加了，教师对幼儿单独辅导的机会增加了，同样幼儿练习的机会也增加了。在平时的教学中对一些能力强的幼儿往往得到老师的指导会比那些能力弱的幼儿少些，提高的速度往往不是很快，长此下去对他的兴趣肯定会有影响。到了活动区里就不一样了，老师给每个幼儿的时间相对来所就会有所增加，幼儿能力的提高也是会成正比的。那些能力弱的幼儿也同样，老师给予他的关注也会增加，他也进步了。
三、给幼儿表现自己的机会
以前画画最好你和老师画的一模一样，现在可不是这样了。看到的东西越来越多，画画的内容也越来越多，现在许多的幼儿都喜欢在自己的画面上添上一些什么，可以，只要你能说的出你添的是什么，没有太大的错误老师都是允许的。这样以来幼儿创新的意识开始得到了培养，在得到老师的肯定后自信心也会增加，兴趣那也会随之增加的。
经过学期的培养，幼儿在不断的练习后，逐步开始感受到了美术活动带来的乐趣的同时，让我们教师也深深的体会到教育改革后，新的教学理念、方法给我们工作带来的好处。让我们明白了，不论在任何活动中，兴趣是最重要的，只有引起幼儿学习的兴趣，才能提高幼儿的能力。
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 12
孩子长大了，进入中班了。所以对于绘画活动我也开始放手了。让孩子在画面上自己来进行布局，自己用黑色的蜡笔画物体的轮廓，并且对物体进行装饰，涂上漂亮的颜色……但是孩子的绘画作品往往都局限于画面的一角，画得比较小，且位置偏下，或靠上。纸的空白部分较多，而且颜色单一，显得有些单调。以往我总是对孩子说：“xxx你画的xx真是太棒了，可惜小了点，如果背景再丰富一些，效果就更好了。”他端详了一下画面，点点头。当我再次走到他身边时，发现他只在物体的旁边加了一点点的小花/小草，纸上的其他部分依然空空如也。我启发他说：“可以在画面的上半部分画上几朵白云，画一个太阳公公，再画上几只飞翔的小鸟，那画面不就丰富了吗？”我边说边随手帮他画了一只展翅飞翔的小鸟。他也很满意的看着我。可是在接下来的几次绘画活动中，孩子们还是这样，我继续提醒到让孩子在空白的地方画一些点缀的物品，孩子们个个眼睛看着我、等待着我，似乎等待着我的帮忙。我问：“你为什么不画呀？”“老师我不会话小鸟，”孩子坚定的看者我。
是呀，他们只是一群刚刚升入中班的孩子，对于繁多的点缀物，许多小朋友还不会画，更别说让他们运用得当了。所以反思一下我以往的绘画教学，显然是不是适合中班孩子的。因此在后来的'教学活动中我一直思索着，看着孩子的画，比较着孩子的画话……似乎得到了一点的启示。
在今天的绘画活动中，我让孩子画蛋糕，我是这样做的，先让幼儿观看蛋糕的实物图片，让孩子对于蛋糕有一个比较直观的了解，配合我的讲解如何来画出一个蛋糕的轮廓。在让孩子绘画时，强调要把这个蛋糕在纸上画的满满的，大大的，然后用线条进行装饰，再涂上漂亮的颜色，颜色要丰富一些……今天孩子的画我很满意，大多数的孩子画布局合理，颜色丰富，而且没有大片大片的空白，这更加让我深刻的认识到以往绘画教学的问题所在，在新授活动中，让孩子们在画面空白的地方画上点缀物，往往会让孩子顾此失彼，抓不住重点还不如让孩子放大自己的话，不但解决的布局问题，还不用为画面的空白操心，真是一举多得！
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 13
今天下午第二节是快乐诗画《小鸡》的绘画活动。宝宝们为母鸡妈妈添画上了好多小鸡宝宝，还为它们穿上了漂亮的衣服，速度快的宝宝还把母鸡妈妈、栅栏、花草等装饰的十分好看。欣赏着宝宝的作品，想着自入园以来每个宝宝对绘画、绘画工具的使用等方面的巨大变化，觉得特别欣慰。
我便忙着给宝宝的作品进行点评，看着好多宝宝把展示完了的作品、彩笔井然有序的摆在了柜子里，“宝宝的常规教育还是蛮好的，”一种自豪感涌上心头。“老师，你看春旭……”国梁的一句话打乱了我的思绪，顺着他的小手抬头一看，只见紫轩、镇凯、春旭等几个宝宝站在那里，一人拿着一支彩笔，放在嘴里正在吃力的咬着什么，我赶紧过去，原来他们每人拿着春旭彩笔盒里的一支彩笔，正在用嘴巴用力的扯下彩笔外面的那层塑料皮。
“你们干什么？”在我的询问下，他们几个把嘴边的小手赶紧放了下来，并且把了“衣服”的彩笔放到了春旭的彩笔盒里，只见春旭的彩笔一半是彩色的塑料皮，而另一半已经只剩下白色的外皮了。
从开学初，想到好的常规教育会影响宝宝的一生，所以，我对绘画这方面的常规要求特别严，几个月下来，宝宝们的绘画技能得到了很大的提高，对绘画工具的使用与管理也特别有序。可这次没想到，他们几个竟然这样对待彩笔宝宝，我不觉有些失望，同时也带着几分生气。
“你们为什么这样做？”“我想看看它里面有什么？”春旭小心的说着。是啊，小班的宝宝有着强烈的好奇心，怎么能怪他们呢？我便拿起春旭的彩笔盒，来到了前面，打开盒子，让宝宝们比较：“老师，没穿衣服的'彩笔不好看，一点不漂亮，”“老师，这样它会很冷的，会感冒的，”“不穿衣服，彩笔妈妈会着急的……宝宝们你一言我一语都在议论着没穿衣服的彩笔宝宝。为了满足他们的好奇心，我又把一支没穿衣服的彩笔打开后面的盖，引导宝宝们一起观察了里面的构造。
这时的春旭等几个宝宝仿佛意识到了自己不对的行为：“老师，我们以后再也不这样做了，这是它们的衣服，我们再帮它穿上吧！”说着，紫轩从地上捡起了几支彩笔的外皮，在我的帮助下，几支彩笔又恢复了原来的模样，春旭也高兴的把彩笔宝宝送回了家里。
小班的宝宝对什么都充满了好奇，什么东西在他手里都是好玩的玩具。我想通过这次教育，宝宝们不仅会更加爱护与合理使用自己的彩笔，还对彩笔的构造有了更深的了解，从而使他们的好奇心得到了满足，同时还激发和培养了宝宝们的爱心、同情心等积极的社会情感。
幼儿教育随笔-一次绘画课上感悟 14
小班的宝宝比较难教，每一个老师都不愿意接手。尤其是当组织活动，教授绘画和手工时，更是让老师头疼。但小鱼哥哥认为，一个有爱心，有耐心的幼儿教师是不会因为这点困难就退却的。
今天小鱼哥哥就和各位同行们聊一下，如何利用绘画来提升孩子的自信心。
小宝宝还小，他在任何一个生活过程中，都需要成年人不断的指导，并帮助他增添自信心。说实话，现在的小朋友都缺乏自信心，尤其是遇到比自己更强的小朋友时，那心情是十分的失落。为了改善这种状况，小鱼哥哥希望可以通过绘画来改变。
在小班小朋友开始绘画课程时，幼儿老师一定要有一个主导的过程，整个主导过程，老师不仅需要做到足够的耐心，还要做一个细致的观察，并成为一个有心的人。因为小班的小朋友较多，老师就不能把注意力放在几个较乖的小朋友身上，而是需要顾全整体。
尤其是当发现有一些幼儿的情绪发生变化时，幼儿老师要给予关怀，关心，让孩子们不要着急，要懂得享受整个绘画的过程。当发现有一些小朋友在绘画表现中有一些进步时，就要给予大声的夸奖，表扬，鼓励。当发现有一些小朋友不知道如何下笔时，老师要大胆地引导孩子作画，让孩子展开自己的想象力，让他脑子里想到什么就可以画什么。
每一个孩子的'画作，都是有可取之处的，即使是孩子只是在纸上画了几条线，你也能找到夸奖他的地方。每一个孩子都希望自己的作品可以受到老师的喜爱，这点幼儿老师就更要做到心中有数。
也许我们可能会在教育过程中，讲一些谎话，但是这些谎话却对孩子的成长和教育是十分有帮助的。因此，建议幼儿老师要掌握一些赞美的词汇，尤其是当绘画结束时，老师要一张一张地去点评孩子的绘画。
例如，你可以说孩子这次运用的色彩相当大胆，看上去相当赏心悦目。你也可以说孩子这些的构图非常合理，布局也十分和谐。你也可以夸奖孩子说，他这次画的小动物形象特别逼真等等。
不要小看了这些细微的过程，对于孩子来讲，他的作品得到了肯定，他会在下一次的绘画过程中，投入更好的表现的。
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