教育叙事-听听是谁哭声

　　新学期伊始，孩子们开始了他们的学习生活，老师们也步入到工作状态。作为一名新上岗的教师，也同刚入园的孩子一样，初次进入幼儿园小班的学习生活，一切都那么的陌生，那么的具有挑战性和新鲜感。伴着清晨明媚的阳光，我来到了幼儿园。在路上碰到了我们班的小朋友。“娄老师，早！”从远处传来熟悉地声音。“XX，早上好！你今天真棒，是第一名！”我微笑地说。陆陆续续地有小朋友来到了班上。“老师，早上好！”的问候声，不绝入耳。甚至有小朋友会用英语向我问早“Goodmorning!”甭提我有多开心啦！每天一早，都能听到这种有礼貌的问候声，一种幸福感油然而生。

教育叙事-听听是谁哭声

　　忽地，一阵啼哭声传入我的耳内。听听是谁的哭声？随即，听到家长恐吓孩子说：“谁要你在家不乖，我把你送到幼儿园去，看你在家还乖不乖。”“我不嘛......呜呜......我不嘛......呜呜......”孩子撕声裂肺地哭喊着。显然是支不和协的旋律。我寻声望去，原来是YP小朋友。他正被家长死拖硬拽地往班上送。真是费了九牛二虎之力才拉上来，可仍哭地声嘶力竭。这一刻的幼儿洽如蒙台梭利在《童年的秘密》一书中形容的一样“幼儿眼泪汪汪，显得惊恐，他们是如此的胆怯，我无法使他们说话。他们的脸上毫无表情，眼睛显得很迷茫，似乎在他们生活中以前从未见过任何东西。”于是乎，我主动迎上前去。在旁边玩球的小朋友们也纷纷拥了过来。“你看我都没哭！”一个小朋友拍拍自己的胸脯自豪地说。还有个小朋友摸摸他的脸，并对他说：“不哭啊！”也有小朋友用食指，在自己的脸蛋上划火柴似的，划了几下自己的脸。一边划着还一边还幸灾乐祸地说到：“羞羞脸”。

　　我本想对他凶一点，曾经看见有的老师只要吼上几嗓子，小朋友们顷刻间便鸦雀无声，这该多“奏效”啊。我犹豫了一会儿，不尽然。我认为，对于初次进入幼儿园的小朋友们，是需要一个适应过程的。本来进入一个陌生环境，或多或少会有几分不适应，这也是幼儿一种正常的心理反映。应该给予一定的疏导工作；或者使他的'注意力进行转移，让他慢慢适应幼儿园的生活，这样才是切实可行的方法。那种呵斥、恐吓孩子的方法是治标不治本的，只能适得其反。尽管那一时孩子的哭声能被压抑住，但此后还会出现更严重的情况，导致孩子开始就会产生厌学情绪。

　　最终，我先采用了冷处理法，把X撂在一边，让他哭一会儿；宣泄出自己内心的压抑之情。随后，对他进行了一番“沟通”。“我要妈妈......哼哼......”他抽泣地说到。“好的，你妈妈会第一个来接你的。”我说道。“你一定要表现的棒棒地，让妈妈高高兴兴地来接你，好吗？”我反问到。他似乎听进了我的话，只是在小声地抽泣。我接着说道“昨天你就表现地很棒很棒，今天要比昨天还要棒，是不是啊？所以啊不能哭；你已经长大了，要向大孩子一样棒棒地。要上幼儿园了！幼儿园里可以学好多本领，还有很多小朋友一起玩游戏，可开心啦！”慢慢地，他停止了抽泣。我见机又说道：“你看看其他小朋友都是高高兴兴地来上幼儿园，玩地可开心啦！你也去小球的家里拿一个球宝宝，和他们一块儿玩好不好啊？”只见他走过去，抱起一个球宝宝和伙伴们玩了起来。顿时，有种成功地喜悦感——劝服了他。我相信他一定会每天进步一点点，开开心心地来上幼儿园。

　　小班的幼儿刚刚从家庭进入幼儿园这样一个大的集体中，幼儿的角色、生活内容、环境都发生了巨大的变化。那么怎样才能让幼儿去面对这样的变化呢？对小班幼儿来说，树立友好意识可以慢慢地减少对成人的依赖，克服因环境改变对孩子的影响。怎样增强幼儿适应环境的能力？针对这个问题我认为重要的在于和家长的沟通，像YP小朋友的家长，采用了恐吓孩子及类似的话，只会适得其反；会让孩子认为幼儿园是一个可怕的地方；是一个在家不乖的孩子才去的地方。无疑从孩子的心理就产生了对幼儿园的恐惧。家长带孩子到幼儿园，应该用积极的语言来诱导孩子。“宝宝长大了，也可以上幼儿园了，幼儿园的小朋友玩的真开心；老师真好，教小朋友唱歌、跳舞。妈妈真想进去，你想不想上幼儿园呀？”

　　给孩子正面的、积极的引导，刺激他进去参与的欲望并对自己的长大、上幼儿园有所期待。千万不能说“你再不听话，我就把你送去幼儿园，让老师收拾你。”诸如此类的话，给孩子负面的影响。要让孩子感觉到，幼儿园是一个美好的地方，知道小朋友在幼儿园中做什么，逐渐建立起“幼儿园”的概念。把宝宝要入园当作家里的一件喜事来讨论、迎接：“我们宝宝长大了，要到幼儿园里去学本领啦！”让孩子觉得入园是件高兴的事，使等待入园的过程充满了乐趣。

　　家长要学会常常给孩子描述幼儿园的有趣之处，比如，上幼儿园可以认识新朋友，可以跟老师学本领，可以参加各种有意思的活动等等。孩子要是任性、不听话，就对他说：“如果你表现好，才能让你进入幼儿园”。还可以利用故事和儿歌，使孩子向往幼儿园的生活。比如讲一些小动物离开妈妈独立生活的故事，让孩子知道幼儿园是孩子们的乐园，是学习本领的地方。

　　同时，通过观察了解幼儿，做为一名教师也要学会主动与家长交流，向家长了解幼儿在家的情况，同时向家长介绍幼儿行为问题以及培养幼儿友好意识的重要性及具体的培养方法，使家园双方取得共识，从而互相配合同步教育，取得教育上的一致性。教师应以肯定的语气赞扬幼儿，如：“今天你来幼儿园真好！”“今天你一点也没哭！”等等。让幼儿每天都有惊喜，都能感受到教师的关爱。

　　在探索幼儿入园适应问题的实践中，教师要真正的去关爱每一个幼儿，把爱的情感贯穿于教育活动中；多鼓励幼儿，用亲切的态度、甜甜的微笑与幼儿进行交流，藏起老师的威严。让幼儿慢慢地去接受你——在平时幼儿认为十分威严的老师，使孩子从心里感受老师的爱。《幼儿园教育指导纲要（试行）》里也提出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。教师要真正的尊重、理解幼儿；建立平等、友好、健康的师幼关系，为幼儿建立一个良好的精神环境。通过此事之后，我克服了以往在这一问题上，认识的片面性，改变了以往的肤浅做法。而从人的本质需要出发来分析幼儿入园适应问题。在这一过程中，我深深感悟到：教师的爱与教育智慧，是幼儿适应新环境中的关键所在。它可以使孩子认同自己、悦纳自己、肯定自己，从而加快对陌生环境的适应。

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