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小学语文老师教学叙事老师您辛苦了(通用10篇)
在学习和工作中,大家对随笔应该很熟悉吧?随笔可以观景抒情,可以睹物谈看法,可以读书谈感想,可以一事一议。想看看大家都在写什么样的随笔吗?以下是小编精心整理的小学语文老师教学叙事老师您辛苦了随笔,欢迎大家分享。
小学语文老师教学叙事老师您辛苦了 1
不知从什么时候,班级里面有一个小女孩,几乎每一天中午放学、每天下午放学都会说一句“老师您辛苦了”。起初还是以为她是心血来潮,受到了我的鼓励或者表扬才说这句话,但我发现她竟然从这学期开始,每天都跟我说”老师您辛苦了!”。
刚开始我把这句话作为,对老师一种客气方式的表达,但后来发现,在我的课上,这个小女孩非常的聚精会神,而且积极的配合我的工作,简直是班级里的“捧场王”,此后他每天对我说:“老师您辛苦了!”的时候,我都非常真诚地看着她,并说声谢谢、非常感谢。
这个小女孩起初,有点儿胆小,不善于与别人沟通,也不表达自己的情感和想法,老哭鼻子。记得我刚接这个班的时候,又一次她生了急病,但她的父母却怎么也联系不上,情急之下,我只好骑着自行车,顶着烈日把她送回老家。由于她家是做早点的生意,早上很早就起了,妈妈还在熟睡,没有听到电话,看到这一幕我也感到很酸楚。她的妈妈看到我把孩子送到家以后,眼眶湿润的对我表示感激。此后,这个小女孩儿一直都对我心存感激,觉得老师对她非常好,对于我偶尔的批评,她也是笑容以待,从来没有任何的消极情绪。
有一次,她的妈妈,打电话感谢我,看到孩子有如此的变化,她感到非常的欣慰。妈妈对我说,孩子说非常喜欢你,经常说喜欢语文、老师喜欢写语文作业,而且字写得也非常好,回家就先写语文作业,而且背书背的也特别快!我想,这就是孩子对一个老师心存感激而带来学习上兴趣的变化,心灵上感谢方式,以实际行动表达出来。
以真心待学生学生能感受到,再幼小的'心灵也值得我们去呵护,孩子们是可爱的、善良的、纯真的,作为教师一定要用爱去融化他们,以实际行动来改变他们的学习行为,带给学生由内而外的改变。
小学语文老师教学叙事老师您辛苦了 2
五月的第二个星期天,说到这一天大家都不陌生,对,母亲节,今年我想给孩子们过一个不一样的母亲节。早几个月前,我和同办公室的老师就计划着要给孩子们一个不一样的母亲节感恩体验——让我来当你的妈妈!
前一天临放学,我给孩子们布置任务,一人带了一枚生鸡蛋,用塑料袋装好。孩子们一头雾水,不知道我葫芦里卖的什么药,第二天孩子们都很听话,每个人都拿了一个,上面写着自己的名字,有的还画上小花,我告诉孩子们今天的任务就是保护鸡蛋,孩子们别提多高兴了!可是他们大多是粗心的父母,第一次当父母!操场上,我看到一个孩子,我问他你的孩子呢?他说在教室,我去上个厕所就回去;还有没进校门就已经不小心把鸡蛋打碎了。当然也有十分贴心的父母,我们班的余文琪把包鸡蛋的塑料袋系在了红领巾上,让我觉得又好笑,又被她的爱心所打动;另一个小男生刘继东则是把小小的鸡蛋用卫生纸包成了一个大大的球,他是多么害怕这颗小小的鸡蛋破碎啊!有的`用盒子装着,走到哪里拿到哪里。课间,孩子们的游戏时间,孩子们都没有玩,我好奇地问他们,你们怎么不玩啊?!他们告诉我,“老师,我们要保护鸡蛋啊,没办法玩,要是一跑起来就会用力过猛,害怕把鸡蛋弄碎了。”看来孩子们是体会到了当父母的不易,我暗自窃喜。
因为下午要开家长会的缘故,孩子们的保护计划就只有半天,但让我有些失望,班里的18个孩子们的鸡蛋碎了,我有点生气,他们似乎没有把这当做是一次特殊的体验,而是觉得好玩。我对孩子们说,你们今天就是这枚鸡蛋的主人,甚至说就是他的妈妈爸爸,你们有没有想过,妈妈十月怀胎是多么的不易,她如果累了,能把你从肚子里拿出来休息一会吗?她如果向你们今天一样不小心,你还能来到这个美丽世界吗,还能坐在这里安心的学习吗?你手里的鸡蛋就是你的妈妈,你的孩子,如果你连一上午都保护不好它,你又可曾想过妈妈是多么的辛苦和不容易呢?!说到这注意到孩子们不再嘻嘻哈哈,而是沉默了,我让孩子们拿出纸笔,写一写今天保护鸡蛋的感受,然后再写一写对爸爸妈妈说的话,孩子们写的很认真,通过这次有意义的母亲节活动,我想孩子们真的长大了。
小学语文老师教学叙事老师您辛苦了 3
今天早上,7:10的时候,班里已经来了很多学生。他们在自由地小声读书。
我叫停他们说,人的基本的语言能力包括,听、说、读、写。在早读老师没有布置任务之前,我们应该注重练习自己的朗读的能力。只有平时积累,到关键时候才能展现出来。比如,很多人想参加升国旗活动,在选主持人的时候,有些人就因为普通话问题而不能被选上。这个时间,没有必要急着背记东西,相反,应该练习自己的口才。
大家知道,我们正处于声音的变声期,更是应该注重锻炼自己。为什么我们中国人说英语,总是缺少那个味儿呢?原因在于,在语言发育的关键期(一岁半左右),我们没有接触到正宗的美式或英式英语。我们的声带没有接收到相应的信号刺激。过了这个关键期,学起来很难。难不是不能,就是要付出更多的努力。
现在,我们的声带处在变声的关键期,要注意锻炼声带。当我们试着向美的方向去读时,我们声带的就服务于美,当我们回避美的时候,声带就回避了向美的方向发展。当我们需要美的声音展现时,就会感到力不从心。
说完之后,我从语调方面给学生示范应该怎样读。如,"中央电视台"这几个字。我用不同的`语调试读,让学生感受不同语调的给人的不同感觉。或许,我读的有点夸张,学生听得认真、开心。(开心很重要,只有开心,才可能接受你的观点。)
同学表示听懂了我的意思,我示意他们开始读书。我在黑板上写下了一句话:"美丽是追求来的,努力得来的"。
朗读开始啦,赵老师也进来了,看懂了我的意思,没有急于布置学习任务。
寻找美的活动也开始了,我在教室过道里慢慢走着,仔细地听着。遇到朗读美的,或是正努力朗读美的同学,停下来给予赞赏。这是利用榜样的力量,引导其他同学认真朗读。
走到王鑫成哪儿,听他读的特别的好听,我给了极高的赞扬。他也很激动地讲述了他小学的经历,一直做主持。他的经历再次验证了,能力是在活动中发展的。
邵佳琪在读书中一直表现很优秀,我给你赞许的微笑。
孔德亮声音有点儿小。我问他吃饭没有。他小声对我说吃过了。我说没有吃吧。此时他知道我的意思了,声音大了许多。
张浩强近日学习认真,我伸出手与他握手,传达我对他最近状态的认可。我顺便问了一句,最近玩不玩游戏。他告诉我说没有玩。我说,如果一个月不玩,我将去家访。
小学语文老师教学叙事老师您辛苦了 4
古人云:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰教学相长也。”身为人师的我特别喜欢这句话,多年的教学实践更让我明白“学问无大小,能者为尊”的道理。
还记得那是一次作文课,同学们都在专心致志地写作,忽然有一个同学站起来问我“缠绕”的“缠”怎么写,我毫不犹豫地将这个字写在了黑板上。不一会儿,班上的小语拿着字典走到我的身边,轻声地告诉我:“宋老师,你的‘缠’字少了一点,瞧!”说着,她把字典亮在了我的眼前。我定睛一瞧,果然如此。我感激地摸了摸小语的头,随机在大家面前订正了这个字,并表扬了小语的善于发现、勇于纠错的精神,我还风趣地说她是自己的“一字之师”。
孩子的眼睛是明亮的,容不得半粒沙子;心灵是纯净的,容不得一丝错误。人非圣贤孰能无过,纵使你是老师,也有犯错的时候。面对错误,你无须去遮掩、逃避,而应真诚地改正,虚心地接受学生的意见,你会发现学生的世界是那样多姿多彩。教育无小事,事事皆教育。老师的举手投足,一言一行都在影响着孩子,你播种什么种子,你将收获什么。一个错字,看似简单的教学细节,实质能反应一个老师的教学理念,蹲下身子看孩子,才能让你的教学能力不断提高。从此,在学生面前,我不再敢大意疏忽,而是利用课余时间给自己充电,身体力行去感染他们。课堂上,我会与他们进行朗读PK赛,在朗朗书声中互相激励;和孩子一起探讨问题,在激烈的辩论中放飞思绪;让孩子走上讲台,尽情展现小老师的风采……课堂成了我们师生共同成长的舞台。
抱着学习的心态走进课堂,你就会多些民主,少些专制;你就会多些肯定,少些苛刻;多些体谅,少些埋怨。如此,我们就不会再为学生的幼稚而偷偷地笑,不会为学生“品尝活蚯蚓”而大惊失色,更不会为学生的标新立异而全盘否定。你会发现,孩子的语言是那样的`生动活泼,孩子的思维是那样的聪颖敏捷,孩子的生活是那样的多姿多彩,孩子的思维笑容是那样的美不胜收。抱着学习的心态走进课堂,我们的课堂会更加和谐,我们的学生会更加阳光,我们老师会更加美丽。
小学语文老师教学叙事老师您辛苦了 5
五年级已经学了两个单元了,第二单元的卷子我也批改完了,他这次考了80分,虽然比第一单元少几分,但已经在进步了。
记得当时我把第一单元的试卷批改完,在班里公布80分以上的同学的名字,当我念到“陈xx”时,他旁边的田同学大声告诉我:“老师,他抄我的题了,他自己肯定不可能考八十多分的。”她的话还没说完,我就看到陈同学的小脸蛋就红扑扑的,其实,我知道,他可能在考试的时候“偷瞄”了别人的试卷,那天考试,我发现他总是往田同学的卷子上看,后来我就站到他俩中间以示警告,他应该明白了,后来就自己做卷子了。可是,我不能当着这么多同学的面揭穿他,我想了想,说:“我相信陈xx是自己做的',他进步很快,最近也经常找老师背书,我相信他以后还会考出更好的成绩。加油哦,陈xx。”其实,我心里是没谱的,我还真不确定下次他会考的怎样,因为他的英语基础不怎么好,以前的考试最多也就是及格。
从那次之后,我发现他给我背书的次数变多了,还问过我两次题,上课表现也比以前积极多了,我很欣慰。更让我没想到的是,这次考试第二单元,他考了80分,这次,我确定,他是自己完成的试卷。
当我再次在班里念到他的名字的时候,没有同学质疑他的成绩,同学们大都尖叫:“哇,又考这么好!潜力股啊!”他不好意思的笑笑,从他的脸上,我看到了他的自豪!
原来,有时候,信任真的可以改变一个人。加油吧,陈同学,老师相信你以后会越来越棒的!
小学语文老师教学叙事老师您辛苦了 6
孩子们都特别喜欢看课外书,本来不会看书的孩子也一有空就捧着书在读,我看在眼里,喜在心头。为了鼓励他们,我去新华书店买了一些书作为对他们的奖励。
为了最大限度地发挥激励作用,我把书全部展示给孩子们,让他们自己挑选最喜欢的课外书。他们欢呼,快乐写满了幸福的笑脸,拿起这本,又舍不得那本,看看都挺好,无法取舍。最后,他们还是每人拿了一本书走了,却似乎少了一份兴奋,没有了先前的雀跃。
有一天,一个男孩跑上来,“李老师,你给的那本书太好看了,我妈妈说我完全着迷了。”旁边一女生听见了,接过话茬,“我本来也想选你那本的.,可我以为我这本好看。”她虽然是笑嘻嘻的,却是那么的不自然,我看到的明明是一脸的不甘心。“那我们交换吧!你把书借给我,我的书借给你!”他们立即行动,可女孩的脸上依然不够舒展。
原来选择并不总是好事。孩子选择最想要的书,却不一定成为最有效的激励。人性就是这样,得不到的最美,孩子也一样。
学期结束,我又买了一些书送给孩子们,这次我换一种方式。那天,我把娇娇叫到我的身边,轻轻地告诉她,老师发现你看了很多书,可你写读后感的本领还要加强,这本书可以告诉你怎样写好读后感,送给你,拿回去好好读。他一路蹦跳回到座位,幸福之感溢于言表。我又让欣欣过来,表扬他的作文总是还有创意,构思非常独特,可缺少一些细节描写,好好读一读曹文轩的这本书,会让你收获很大。就这样,孩子们都拿到自己的书,每个孩子都感受到这本书对自己的重要性,读得都特别投入。
今天,孩子们虽然少了一份选择,可他们却是最幸福的。
小学语文老师教学叙事老师您辛苦了 7
因为喜欢教学工作之余喜欢看点闲书,有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。所以我有时认为自己是适合一名语文教师的。可是,自从前不久看了一篇题为“语文教师的专业修养问题——在陈日亮语文教育思想研讨会上的发言”的文章后,我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。我从书中摘抄了以下最喜欢的几句话:“一个好的语文教师,必须具备对于语言表达的敏锐的规范感,对准确、妥帖、简练的语言的瞬间感觉与判断。”“所谓规范意识,就是无论写字、遣词、造句、使用标点,都要讲规范;另一方面,就是对错别字,对乱点标点,对不规范的用词、病句,有一种特殊的敏感,即所谓“瞬间感觉和判断”,不假思索就作出近乎本能的反应。”这是文中最让我为之感动的一个小细节,作为北大著名教授钱理群在谈到自己时,这样写道:“……直到现在,还保持着这样的习惯,无论走到哪里,在什么地方,只要看见错别字,错误的标点,病句,就看得不顺眼,心里别扭,恨不得马上就像改作文那样提笔把它改过来,这就是语文老师的职业习惯。说难听点,这是职业病;说好听点,这是职业责任感。”
作为语文老师的我,以上的文字让我读了不由为之心动。[]凭着多年来对文字一种本能的敏感,我认为,这些看似平淡无奇的几句话,如果没有切身体会并经过仔细推敲是无法写出来的。我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字,想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养,实在羞愧不已。在这样的阅读思考中,我告诉自己:从现在起,任何时候,都不要轻易忽略教育教学中的任何一个细节。
以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小细节。一个年轻的男老师在执教《阅读大地的徐霞客》一课时,在教学过程中,当学生将“锲而不舍”的“锲”读成了“qì”音时,教师立即给予纠正,不过,令我们奇怪的是,没过多久,该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“qì”。所以在评课研讨的时候,大家纷纷又提到了这一点。在评课,我向大家坦诚自己其实也闹过几次这样的`“笑话”,虽然平时上课借助课本,临时纠正了自己和学生原来没读准的字音,但是,因为平常没怎么在意去改正它,所以过后很快又读成自己原来一直习惯的错误的读音。然而,评课归评课,我并没有把这样一个不值一提的小细节放在心上,因为我在平时的教学工作、日常言语表达中也并不怎样在乎音准这一方面。
读书会使人的目光变得更敏锐、更善于反思自己的一言一行,这是一直以来读书带给我的一大收获。关于这一点,我想以最近发生在我课堂上的一个小细节为例来谈。上一周的一节复习课上,上课时,我让全班同学一齐背诵上学期学过的一篇文言文《学弈》。学生将“使弈秋诲二人弈”一句中的“诲”读成“huǐ”。可是我一时无法确定他们是否读对,所以当即查了字典,然后马上纠正他们的读音,在给学生纠正读音之后,我怀着真诚的态度向学生表示自己的自责和惭愧。因为这在当时的我看来真是一件应该感到脸红的事,虽然是上学期刚教过的课文,而作为语文老师的我竟然没能对学生这个错误的读音作出“瞬间感应”。这课堂上的一个小小的细节引起了我的注意,于是下课后我立即在笔记本上记下了自己的反思。上学期教过的课文,学生竟然全体读错,这难道不是作为语文老师的失职吗(我不认为这是故意小题大作)?于是我在想,为什么会发生这样的事?我回想起在自己的印象中,一直将“诲人不倦”中的“诲”读成“huǐ”音,此外还有最为关键的一个原因是:自己平时不怎么在意纠正自己不会读或读错的字音。所以不管当时在教这篇课文时自己是否有读正确并纠正学生的音准都已不再重要。由这个小细节中我突然又想到了最近复习时发现的一个实际问题,在教学生整理复习各个语文知识点时,我发现大多数学生在拼音这一部分掌握得不太好,可我却一直苦于找不到问题所在。此刻通过这一个小细节的反思,我竟意外地找到问题的答案——原来最大的问题在于自己。写完这一句,紧接着我脑海里迸出一句:什么样的老师便只能教出什么样的学生,老师怎样的素质、习惯决定了学生的素质、习惯。以后如何才能使自己避免再犯下如此低级的错误?我想解决的办法就是:首先不断提高自己对语言的规范意识和感应能力,才能在教学中对学生出现的错误及时给予纠正。
最后我想,作为一名老师,如果我们真的愿意静下心来多点读书、多尝试、多思考,每天就会不断有新的问题,新的发现在等着我们,使我们在琐碎繁忙的教学实践中体验思考、创新带来的充实与乐趣!
小学语文老师教学叙事老师您辛苦了 8
在同学们的作文本里,我是努力积极,小宇宙爆棚的百变女神。这个小小的作文本里,写满了我从小到大都不曾拥有过的殊荣。我哪有孩子们形容的那么好,相反我倒是心生惭愧。
论专业课,我觉得我应该是那种没有什么功底的人,充其量我只不过比孩子们多读了几本书,多认了几个字,我所知道的知识,教室里的孩子们淌过岁月的河流,懂得只会比我更多。我常常觉得我是那种看起来假装很有学问的'样子,其实内里底气是不足的。所以每当赞美声纷至沓来时,感动之余更多的是感激。翻至四月诗人,打开还是那样工整的小楷,不论什么话题都能扯我身上。
他写我的背影太深情;他写我让他的喜怒哀乐都有了意义;他写是我将他带到了诗歌的国度,是我告诉他诗和远方还有苟且其实一点都不对立……他是我们班的四月诗人,总喜欢在《老师我想对你说》里,写些无厘头的诗,年少的哀伤和明亮,不知如何下笔写评语时,我会回赠他一首小诗。四月诗人总觉得是我影响了他,可是我又何尝不是受他的影响。因为他,我才体会到诗歌更深层次的含义。不久前看见诗人喜欢的女生在朋友圈里晒了张图,图里的女生在异国的街道,寂静又美好。
那一刻我就八卦地脑补了一下诗人受伤的表情,既而,我就在心里暗暗地祝福诗人,希望诗人学业事业一路开挂,时过境迁,即使青春的爱恋不再,诗人也能大方潇洒地跟昔日地女神挥手寒暄……
好吧!我想象力有点丰富了……转眼初见已成昔日,同学们总会想方设法在文章里写起我,不起眼的我,就这样在孩子们的文字里被美化,被崇高,被爱恋……我本是拿这份职业糊口的,何曾想,熬过平淡日子里的一蔬一饭,它竟慢慢成为我的英雄梦想。
回首向来萧瑟处,有风有雨还有你。
我承认,你也影响了我。
小学语文老师教学叙事老师您辛苦了 9
课间十分钟,我埋头赶批着作业,一路打钩,批到B的作业时卡壳了,我叫同学把他“请”到我的身边站着面批,他的作业本上有两个错别字了,我用红笔重重地圈了出来,一脸严肃地说:“千叮咛,万嘱托,不要写错别字!要仔细检查!”声音不高,分量却很重。说完,我抬头冷冷地看了他一眼,想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么,眼睛睁得大大的,眼神好特别,我蓦然发现一种从心底流淌的渴望,一种对学习的热情正在悄悄地消逝,他的整个表情变得木然,我的心为之一颤。
等他走后,我又重新审视这份作业:字的“个子”缩小了许多,在拼音格里的章节排得很匀称;一笔一画写得重重的,十分清晰有力;他还默了整整两页词语,哦,相当于做了四天的作业呀!我着实吃惊不小,不觉翻看起他前阵子的作业,他的作业整洁了,字迹端正了,一个简单的对错符号只能来判断作业的正误,而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业,必须以自己的一颗真诚的`“心”去发现、去触摸、去呵护……
我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”,还特意画上一张迟到的笑脸。
此后,这样的“特批作业”多了起来,作业本上又多了许多丰富的内容:一面面鲜艳的小红旗,一个个可爱的笑脸。
小学语文老师教学叙事老师您辛苦了 10
不知从什么时候,班级里面有一个小女孩,几乎每一天中午放学、每天下午放学都会说一句“老师您辛苦了”。起初还是以为她是心血来潮,受到了我的鼓励或者表扬才说这句话,但我发现她竟然从这学期开始,每天都跟我说”老师您辛苦了!”。
刚开始我把这句话作为,对老师一种客气方式的表达,但后来发现,在我的课上,这个小女孩非常的聚精会神,而且积极的配合我的工作,简直是班级里的“捧场王”,此后他每天对我说:“老师您辛苦了!”的时候,我都非常真诚地看着她,并说声谢谢、非常感谢。
这个小女孩起初,有点儿胆小,不善于与别人沟通,也不表达自己的情感和想法,老哭鼻子。记得我刚接这个班的时候,又一次她生了急病,但她的父母却怎么也联系不上,情急之下,我只好骑着自行车,顶着烈日把她送回老家。由于她家是做早点的'生意,早上很早就起了,妈妈还在熟睡,没有听到电话,看到这一幕我也感到很酸楚。她的妈妈看到我把孩子送到家以后,眼眶湿润的对我表示感激。此后,这个小女孩儿一直都对我心存感激,觉得老师对她非常好,对于我偶尔的批评,她也是笑容以待,从来没有任何的消极情绪。
有一次,她的妈妈,打电话感谢我,看到孩子有如此的变化,她感到非常的欣慰。妈妈对我说,孩子说非常喜欢你,经常说喜欢语文、老师喜欢写语文作业,而且字写得也非常好,回家就先写语文作业,而且背书背的也特别快!我想,这就是孩子对一个老师心存感激而带来学习上兴趣的变化,心灵上感谢方式,以实际行动表达出来。
以真心待学生学生能感受到,再幼小的心灵也值得我们去呵护,孩子们是可爱的、善良的、纯真的,作为教师一定要用爱去融化他们,以实际行动来改变他们的学习行为,带给学生由内而外的改变。
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