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教育随笔：哭是解决不了问题的（通用15篇）
无论是身处学校还是步入社会，大家都知道随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是小编帮大家整理的教育随笔：哭是解决不了问题的，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教育随笔：哭是解决不了问题的 1
随着社会的进步，家中的孩子也是越来越少了，我们班的幼儿大部分在家里都是属于独生子女的。平时不仅有爸爸妈妈的关爱，而且还是爷爷奶奶等祖辈的宠爱，这样的生活习惯逐渐养成了孩子自私、任性、闹脾气等不良习惯。大部分幼儿缺少独立处理问题的能力。在班级中经常可以看到孩子任性、哭闹，甚至打斗的行为状况。但是孩子虽小，可都有个性，也有其独特的年龄特点。我们老师在对待个性倔强的幼儿时，我们要有一种积极向上的态度，选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。
琪琪在我们班中就是属于那种任性，倔强的小女孩，在生活中也外公外婆的照顾。平时入园与离园的时间中，琪琪穿脱外套都是由外公外婆代劳的，她只要动动手就可以了，而且在外公外婆面前还比较的任性，一个不乐意就发脾气，也外公外婆顶嘴。在冬天的时候甚至被包得严严实实的被外公抱出去的，这样的.宠爱养成了琪琪任性的性格。
今天请小朋友来进行绘画活动，请小朋友画一画自己的理想。能力强的小朋友已经自己完成了，而且画的意思比较清晰，整体布局也比较好。在看到小部分幼儿完成之后，我也请其他没有完成的小朋友继续努力了，等我起到琪琪身边时我却发现琪琪只画了少少的几个图形，而且还只顾着与旁边的小朋友聊天，玩耍。于是我对琪琪说：“琪琪你怎么了，怎么才画了这么点点，不再聊天了，等画完之后再聊天。”“我再想我可以怎么画？”……等到我第二次走到她旁边时我发现纸上还就只是几个图形，这次我生气地说：“琪琪，你要加油了，现在你们一组就只有你一个人了，如果再不画完，外婆来接你就不能回家了。”说完我去就看其他小朋友了。过了一会儿，我听到另外小朋友说：“老师，琪琪哭了。”其实我知道琪琪是因为她只顾着与其他小朋友聊天，不想画画了，急着去玩了才哭的。看到这个情况我也不急着过去安慰她，我就在一边观察着她，她发现没有人来理她，就不哭了，只好拿着笔开始画起来了。
为了进一步让琪琪懂得哭是解决不了问题的，是达不到目的的，更重要的是要让他学会控制自己的行为。事后我邀请幼儿参与讨论，帮助琪琪找出问题，并针对性对倔强的他提出问题，这样步步引导，让她说说自己错的原因。
教育随笔：哭是解决不了问题的 2
佳伟是我们班新来的男孩子，可是他却有一个很不好的习惯，就是遇到什么事情都会哭。比如：老师让他快点睡觉，他就会马上哭。让他快点把衣服穿好，也会哭。
前不久我们老师让我带一次区域活动。我敲着小铃让他们坐好，并观察着每一位小朋友的表现。在小朋友都安安静静坐好的情况下，佳伟依旧站着，不坐在位置上，还去动旁边女生的头发。于是我让表现好的小朋友先挑选自己喜欢的区域进行活动。分配到最后只剩下佳伟一个人，我对他说：“现在只剩下搭建区了，你就到搭建区吧。”佳伟哭起来了，还一边说：“我不要，我不要到搭建区，我要去运动区。”我说：“这次我是按照你们自己的表现来分的，你觉得你刚刚的表现怎么样？”佳伟很轻声地说了一句：“表现还好。”听了这句话，顿时我就有点生气，大声地问他：“我刚刚敲铃让你们坐好，其他小朋友都坐好了，你在干嘛？”
他回答说：“我没坐好。”我说：“那就对了，自己表现不好，就没有挑选区域的.机会，下次如果还这样，就一直不能去运动区玩。”原本以为我的话可以让他意识到自己的错误，可是他越哭越响，还一边嚷嚷着：我要去运动区！我要去运动区！看着他这样，我不在理他，转身去看其他的小朋友。大概过了一分钟，我听到他停止了哭声，并自己去了搭建区。那时，我就想到：佳伟哭的这种行为是不是只是为了引起老师的注意，他自己认为老师看见他哭就会让他做自己想做的事情。如果不去理睬他，他就会自己停止哭声。第二天，佳伟因为自己喜欢的玩具在别的小朋友的手里就去抢玩具，我一把托起他，把他抢的玩具拿过来给了原来的那个小朋友。他就又开始哭了，我就对其他的小朋友说：“不要看他，自己去玩玩具。”佳伟就一个人在那里哭，哭了一会儿，见没人理他，就停止了哭声，自己一个人回到了位置上。我发现这个办法真的有效，对待这类小朋友就是要用冷处理的方法，他越哭，越不能理他，反而要置他于一边，不予理睬，使他得不到关注，时间久了，这种不良个性就会消退。”通过老师这么一说，我决定去和佳伟谈心。我来到佳伟身边对他说：“佳伟，你遇到什么事情都要哭，哭是解决不了问题的。你越哭，老师越不会理你，知道吗？”佳伟也意识到了自己的坏习惯，点了点头。
经过这几次的教训，我想佳伟以后不会动不动就哭了。面对孩子倔强的性格，我们作为教师的不应该去排斥，而应该采取正面的引导去激励孩子。当有情况发生时，我们不能去严厉的批评孩子，这样他就越不能改正。相反，我们要和孩子谈心，讲道理，帮助孩子找出问题的原因。大班的孩子懂得很多道理，只是有时会控制不住自己的情绪，这时通过老师的正确引导会让孩子认识到自己的错误，并加以改正的
教育随笔：哭是解决不了问题的 3
“老师格格又哭了"'老师琪琪不跟格格玩，她哭了”每天都听到总是听到孩子们在我的耳边说道我班小公主的事情。格格是前几天刚来的小朋友，这个小朋友是严重的被爷爷奶奶宠坏的，一不顺心就打人，或哭闹来解决问题。每次哭我都要哄半天，必须答应她的要求才可以。为此我跟家长沟通了一下，说明了这样惯孩子的严重性，爸爸妈妈一致赞成给她改掉这个坏毛病。于是在班级会议上我就对孩子们说：“如果遇到问题请先想想我们应该怎样解决而哭是解决不了问题的，”不久我班就流行起这句话。但是孩子就是孩子刚从爸妈怀里爬出的小孩子不可能一下就成大人的。
孩子们总是说别人哭是解决不了问题的`，但轮到自己时，效果就不那么明显，但效果还是有的。特别是小公主格格的哭声少了，并且经常听到她对别的小朋友有模有样地说：“哭是解决不了问题的”，听到这句话我哭笑不得。通过这件事情证明，孩子的模仿能力真是超强，我们应该在现实生活中注意自己的一言一行，不要把孩子带坏。
教育随笔：哭是解决不了问题的 4
下午来到小一班带班，看到孩子们露出的笑脸，还有一声声的问候：“老师下午好！”一下子把我的思绪拉到了刚接手这个班的时候。
记得幼儿园刚开学不久，一天早晨来园时，满脸泪水的小班幼儿毛毛在我的劝说下好不容易离开了奶奶的怀抱，但还是一个劲地哭泣，我轻轻地为她擦去泪水说：“毛毛，下午奶奶就会来接你的，你不要急，乖，别哭了。”尽管我好话说尽，但还是无济于事。
我想起孩子的焦虑情绪是需要通过某些途径来发泄转移的，如果一味地劝说“不要哭，不要哭”，他们只会哭得更厉害。如果给他们一定的时间和适合的方式来发泄，过后他们就会平静下来。于是我对她说：“毛毛，你是想妈妈才哭的，是吧？”她马上点点头。接着，我又帮她擦眼泪说：“你觉得哭出来舒服一点是吗？”她又点点头，“你想哭就再哭一会儿吧，等你哭完了，叫我一声‘老师早’好吗？”
听完这番话，毛毛转过头目不转睛地看着我，哭声明显比刚才小了，情绪也有所好转。然后我带她走到娃娃家，说：“娃娃家里有些什么东西啊？”她用手指了指娃娃、煤气灶等，此时她已经不哭了。为了分散她的注意，我顺手拿出一个碗和一个调羹说：“现在你一起和老师来给娃娃喂饭好吗？”大概过了五分钟，她很高兴地叫我：“老师早。”然后便和大家一起去玩了。
用传统的眼光看，教师似乎只有让孩子不哭，才算有本事。事实上，了解孩子的真正需要才是最要紧的。在处理这件事的`时候我既以教师的身份去观察她，又以朋友的身份和她聊天，引导她适应环境，同时也没忘记对她提出要求——请她哭完再向老师问好。我想这对幼儿来说应该是一种比较合适的解决方法。
教育随笔：哭是解决不了问题的 5
晨晨小朋友是否是由于放假的原因，三天长假后奶奶带他来幼儿园，她总是不让奶奶回家。奶奶一说要回去了，她就拉着奶奶的腿便哭，拉着奶奶的手死活都不放。我第一次看到她的时候，我的劝说根本就一点都没用的，只要奶奶想要走一步，他就开始拉着她奶奶大哭，还不停的`大喊大叫的，奶奶想使劲拉开她的手走掉，就是没办法拉开她。她让她奶奶站在教室门口看她，就是不能回家。奶奶趁她不注意就走了，她一发现奶奶不在了，就在座位上大哭起来。
在她第二天来的早上，还是奶奶送她来的。这一次还是哭着进门的。在我劝说下，拉着她，奶奶好不容易才脱身的。我把她领到自己的座位上坐下来，但还是一个劲地哭泣，我对他说：“晨晨最乖了，下午奶奶就会来接你了，不要哭了去和其他小朋友一起搭积木。”尽管我好话说尽，但还是无济于事。
在孩子哭的时候，你一味的劝说：“不要哭，不要哭……”，他们只会哭的越厉害，无论你说什么他都听不进去。如果让他们自己发泄一定的时间，自然他们就会平静下来了，于是我便做其他的事情，让她自己在一边休息。到了吃早点的时候，我看她已经不在哭了，就温和地对她说：“晨晨最乖了，现在去帮老师分饼干好不好？”她笑咪咪地去分饼干了，一会儿便开始有说有笑，就和其他小朋友一起去玩了。
从一般的情况看，教师似乎觉得只有让小孩子不哭，才能算是解决问题。但是我们作为老师事实上应该了解孩子的真正需要才是最重要的。
教育随笔：哭是解决不了问题的 6
众所周知，小班的幼儿刚入园时，需要一个短暂的适应过程，其中，最难克服的莫过于孩子们对家人的依恋情绪了。哭闹是难免的，也是最常见的，但一般情况下，最多经历两个星期左右，便可以完全融入幼儿园的生活了，但有一位小朋友显得比较特殊，她叫轩轩，三个星期的时间里，她几乎能够每天坚持哭，拒绝参加一切的集体活动，教师们绞尽脑汁，也没能想出什么特别有效的妙招来，于是，渐渐地，轩轩在老师们心中成了“哭神”。
经过一段时间的观察与分析，以及与其家长的交流，我发现，轩轩是一个脾气较“倔”的`孩子，对于她的要求，要顺着，绝不能违背，不然她就会哭个“天翻地覆”，任你怎么哄都无济于事。对于柔声细语耐心引导她的老师，通常她会选择整天跟在其身后，但并不会停止她的哭泣，这下该怎么办呢？总不能每次集体活动时便将她带到别的班级去吧，将她留在教室又会严重影响其他小朋友学习本领。就在我为这一大难题犯愁时，有了一个重要发现，她喜欢与人聊天，乐意帮助老师做一些力所能及的事，并且有一个爱好——唱歌（与家长交流后得知的），于是，我开始试着与她增加交流内容，试着创造机会让她在全班小朋友面前表现自己……奇迹就这样发生了，也许每天入园时，她仍会小小地闹一下情绪，但大部分时候，她竟然都能够跟着全班小朋友一起上课、做操、游戏了。我想，她已经在班级中找到了自己的价值，从内心中已经慢慢接受了上幼儿园这样一件事，小朋友们的表扬让她逐渐拥有了自信。
缓解新入园幼儿依恋情绪的方法有很多种，但并不是每一种都能达到理想的效果，因为幼儿存在着个体差异性，这就需要我们教师学会观察、善于观察，根据每个幼儿不同的性格特征，选用恰当的方法非常重要，相信，今后轩轩会带给我们更多的惊喜。
教育随笔：哭是解决不了问题的 7
天予因为生病缺席几天，再来幼儿园时有点粘人。妈妈送来时拉着妈妈的衣襟不让走，哭个不停。我轻轻为他擦去泪水：“天予，咱不哭了，妈妈下午会早早来接你的。”尽管我好话说尽，他还是哭个不停，不让妈妈走。
这时他妈妈说：“天予，你怎么了？”天予说：“我想哭”。“那就哭一会儿吧。”过了一会儿，妈妈又问：“还想哭吗？”“还想哭”：“那就再哭一会儿”妈妈把天予搂在怀里如此反复地几次对话，终于有一次，天予说：“我不想哭了。”“那就和妈妈再见吧。”天宇和妈妈道别一会儿，就找玩具玩去了。
在这个过程中，我没有再去打扰这对母子，因为孩子的焦虑情绪是需要通过某些途径来发泄转移的。妈妈的`做法给了孩子发泄情绪的时间。疏导比硬性地阻塞更利于孩子情绪的控制。在这次家园互动中，妈妈的做法给了我很大的启发。
教育随笔：哭是解决不了问题的 8
我班有个宝宝，家里很娇气，从小都是奶奶养大。奶奶对她是百依百顺，什么事情都顺着她，只要宝宝高兴就好。上幼儿园了，也是随宝宝的性格，只要宝宝高兴了，奶奶就送早一点，宝宝不高兴了，就送晚点。
因为随宝宝性格，有时宝宝会出现不讲道理行为。那天，我对宝宝说：“明天来幼儿园能不能哭啊?”宝宝不假思索的说：“要哭。”我蹲下来对宝宝说：“你是班级里大姐姐了，上幼儿园哭，可难为情了，不能哭的，知道吗？”谁知宝宝马上说：“要哭的。”
第二天一来，奶奶把哇哇大哭的宝宝抱进班级大门。我礼貌地向宝宝打个招呼，宝宝没有理我,继续哭闹着。阿姨连忙抱过宝宝，我看看宝宝不说话，阿姨在一旁拼命地说宝宝乖，宝宝聪明不要哭的哄话。我看到这情景说：“阿姨，你去忙你的好了，把宝宝交给我！”宝宝以为我会抱她，会哄她。我没有这样做，让宝宝自己自由发挥。想哭什么时候，就哭什么时候。
也许宝宝哭的没有意思了，也许我们的活动吸引了她，她慢慢靠近我，我假装没有看见，宝宝还是看看我，我还是假装没有看见，宝宝忍不住说：“老师，我的椅子在那里啊！”我说：你自己去找，现在我在上课。宝宝一会就找到自己的小椅子，其实，宝宝早就看见自己的小椅子了，但不敢去坐，因为我没有理她，也不敢加入我们的活动，因为我没有邀请她一起玩。
等宝宝情绪稳定了，我对宝宝说：“老师这样不理你，你高兴吗？”“高兴。”真的把我气晕了，我又继续问：“明天来幼儿园还哭吗？”“哭”我对宝宝说“那好，你自己一个人玩，我们出去玩了哦。”说完，我带着宝宝们跑出了活动室。宝宝实在寂寞，慢慢又来靠近我“怎么了，你也想玩。”宝宝点点头。“那明天还哭吗？”“哭”
就是这样的`宝宝，性格是那么任性。和小伙伴在一起是那么的开心，那么的可爱。说话总是那么的倔。但很聪明，有时会帮助其他宝宝。哭吧！哭吧！爱哭就哭吧，老师会等到那么一天宝宝不哭了。那时老师会告诉你：你刚来的时候！
教育随笔：哭是解决不了问题的 9
小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。因此，对小班幼儿更要注意正面教育，不要讲反话，给予他们的承诺一定要兑现，否则孩子就会对你失去信任。——这是我最近带小班孩子后所感受到的最深刻体会。
事实上，初入园的小班孩子还带着婴儿时期的特征，但是身心两方面迅速的发展之下，他们又渐渐开始具有幼儿的特征。所以带班老师一定要抓住小班孩子的双方面特点，多给予真实具体的引导，才能让他们顺利的获取发展，真正成为一个独立的个体。
譬如班里有个女孩子，一个学期都快结束了，早上妈妈来送的时候，还是不能很好的融入集体，还要大哭一场，不过过一会儿自己也就好了。也不知道是习惯了这样的分离方式还是什么原因。于是，每天早上我就特别和她接近，鼓励她做个勇敢乖巧的孩子，不断的给予肯定和表扬，只要不哭还给她五角星奖励。渐渐的，小女孩的大哭行为慢慢的改善了，有一次不是我带早班，等我进入班级的时候，她还主动跟我说：“吴老师，今天早上我没有哭。”是啊，孩子需要被肯定，小班的.孩子只要在老师具体的引导之下和真实的表扬奖励之下，他们还是很快能接受你建议的改变的。
教育随笔：哭是解决不了问题的 10
户外游戏时间，和孩子们一起玩“老狼、老狼几点钟”的游戏。孩子们扮演小兔子，竖起两只耳朵边跳边问“老狼”现在几点钟，而老师扮演的老狼则要一一回答兔子的时间提问。当老狼说道“天黑了”的时候，兔子们就要往回跑，跑到属于自己安全的地方蹲下，不发出声响，以免躲过老狼的抓捕，而老狼则要在兔子跑回家之前把兔子给“抓住”。考虑到孩子们游戏的积极性，在一开始的游戏中我都故意抓不住它们，让他们感到新奇，并为自己增加勇气。但是随着次数的增多，我也要抓住兔子的，让孩子们感到游戏的完整性。当我抓到李明轩这只兔子想要吃掉的时候，他居然娃娃的大哭起来，我怎么询问和制止都没用效果，反而让他哭的更伤心。
看到孩子伤心地哭，而且还是在不了解真正的原因情况下，是的我对孩子的哭进行了分析和联想，和大家一起分享。
1、孩子因为被抓住，然后会被老狼吃掉。按照游戏规则，被抓住吃掉的兔子就不能继续游戏。因此有可能从此刻开始他就必须停止这轮游戏。为了不想停止游戏，还能继续玩，他就可能采取哭的方法来博取教师的同情，希望老师能让他继续留下来玩。针对这种情况，我觉得这个孩子是非常有心机的，会抓住任何的机会让自己继续玩下去。如果是这样，我觉得教师应该利用讲述的方法给他强调游戏的规则，提高孩子的认识。如果不遵守游戏规则，有可能就不能参加游戏，从而更进一步巩固孩子对游戏规则的遵守。
2、孩子太投入游戏情境中了。当他自己作为一只兔子被老狼吃掉以后就表示死了，觉得下场非常的可怜。于是在这样的情感因素作用下，他就会伤心的哭起来，作为一只被吃掉的兔子哭起来。针对这种情况，说明孩子还是比较天真的.，感情也很丰富和外漏，把现实和游戏给混淆了。如果是这样，我觉得可以不要打破游戏的这份情景，教师任然以游戏角色，但灵活的转变一种结果来处理。比如不要把兔子吃了，而是先关起来等等。
3、孩子有可能被老师扮演的老狼突如其来的抓捕行动而吓着了，所以会哭。针对这种情况，我们可以这样处理，首先根据对孩子性格特征的了解来进行“抓捕”，对于一些胆小的不要过度的游戏，或者音量调下点，以免吓着孩子；其次要鼓励孩子不用怕，激励他是“勇敢的孩子”等，增强孩子的自信心。
教育随笔：哭是解决不了问题的 11
上午第二节，孩子们忙着进行区角游戏，我搭好桌椅准备张贴孩子们的作品，几个孩子好奇的跑过来问这问那，只有浩翔显得不耐烦。
“浩翔，离老师的桌椅远点，别碰着你!”我看见浩翔在我的身边转来转去，忙提醒他注意安全。但他不买我的帐，我急了，大声吆喝他：“离这远点，危险!”同时，我也从桌子上下来，想把他抱到座位上，毕竟是中班的孩子，也许他听不懂我说的话吧。
他看到老师真的要生气了就说“我要哭，我要哭了，老师，我真的要哭了。”一句充满童趣的话终于把我逗乐了，好家伙，还想用“哭”做武器来威胁老师呢!
“好，那你哭吧!我看着你哭，也不哄你!”浩翔觉得无趣，当然也没有哭，没等我拉他，自己就乖乖的坐到座位上玩玩具去了。
以前我遇到很多这样的'中班孩子，有的得不到想玩的玩具、不想吃碗里的饭或不随心时，都会冲着家长哭，好像以此来“要挟”家长。当得到满足后，他会马上高兴起来，而我们老师却不能这样纵容他。
看来我们老师有时不能太心软，因为不能不估了这些小毛孩。
教育随笔：哭是解决不了问题的 12
哭是孩子的天性。能有哪个孩子遇事从来不哭呢？可是，在我们班级就有这样一个，遇事自己会和自己较劲，自己和自己伤心，来看看这件事情吧。
午睡铃声响了，只见彤彤坐在床上，耷拉着脑袋，嘟囔着小嘴，不予动弹。这事怎么回事呢？我心怀好奇地走了过去。“彤彤，怎么了啊？快把衣服穿好，别着凉了！”只见彤彤心揣着满满委屈似的呜呜地哭了起来。哭得那个委屈，那个伤心啊！“老师，我把床给弄坏了。”说着，彤彤就把坏了的床指给我看，只见床的一个梁断了，彤彤一边哭一边用手使劲拽着坏掉的床，试图把它修好。“彤彤，别修了，要用工具才能修好的。你这样是不行的，回头我们请有才爷爷帮我们修好，以后我们注意保护床就可以了哦。”我的话音刚落，彤彤哭得就更伤心了。那种哭声让我感觉到孩子内心的一种无奈，一种无助！
“彤彤，毛老师给你讲个故事好不好？”听到我要讲故事了，彤彤的哭声才稍微减低了一些。在森林里，有一只小松鼠，它的家安在一颗大树上，可是因为伐木工人的一次作业，它的家被毁了，伤心地小松鼠就像彤彤一样伤心地哭个不停。这时候，小猴子经过了，它对小松鼠说‘小松鼠，让我帮你在大树下建一个家吧。’小松鼠伤心地说，‘我不要！我的家在树上！’可怜的小松鼠继续呜呜地哭着……小鼹鼠经过，看到小松鼠哭得伤心，连忙上前安慰，‘小松鼠，让我在地下给你建一个新家吧！’小松鼠揉揉眼睛说，‘我不要！我的.家在树上！’小松鼠就接着呜呜地哭着。直到小熊来了，说要给小松鼠在树上建一个树洞作为它的家，小松鼠这才高兴地笑了。”
当我的故事讲完的时候，彤彤已经不再哭了。“彤彤，你发现了没有，你已经不哭了！”我笑着对彤彤说。彤彤开心的说：“因为哭没有用！”
是啊，哭没有用！遇到困难，我们应该动脑筋、想办法，这样才能克服困难，把问题解决了哦。
孩子是天真无邪的，孩子也是认真可亲的，让我们为孩子创设更多快乐的环境，让他们不再畏困难而哭泣，因为哭是没有用的！
教育随笔：哭是解决不了问题的 13
小班幼儿入园已有三周了，大部分孩子都能在家长送孩子到园时，能和家长说再见了，然后孩子们在老师的带领下，高兴的进入活动室。我班有个小朋友叫晴晴，她的年龄在班内不算太小，但她每天进园后总是先哭一阵，等老师从家长手中接过来后抱起来一会就没事了。然后老师拉着手就高兴的进活动室了，每次都这样，已经有好几天了。
当我把晴晴领进来后，她就自己去玩玩具了，我想了解一下孩子哭的真正原因，于是轻轻走到媛媛跟前，用手摸了摸她的小辫，然后说：“晴晴，今天扎的蝴蝶结真漂亮啊?谁给扎的?”晴晴高兴的说：“妈妈扎的。”我顺势说：“晴晴笑起来真好看，为什么每天要哭啊?哭多丑啊，不好看。”“你能告诉老师为什么哭吗?”孩子抬起脸天真的说：“老师，我哭了，你才抱我啊，如果不哭，你就不抱我了，会抱别的宝宝啊。”啊?原来孩子的心里竟然蕴藏着这些秘密啊!是的，细想起来也是，如果家长来送孩子时，我们总是先把哭的孩子抱起来，不哭的就不抱领进来。这样一件小事，竟让孩子做出这样的事来。于是，我和媛媛说：“晴晴，如果以后你每次来的'时候老师都抱一抱你，你还会哭吗?”孩子抬头看了看我说：“真的吗?老师，你抱我，我就不哭了。”从那以后不管哪个孩子来园后，我们都要从家长手中接过孩子抱一下，然后放下来领进活动室。
以后，晴晴来幼儿园后再也不哭了，从这件事中可以看出，孩子刚刚离开家庭，都非常需要老师的呵护和关爱，这也是孩子把对家人的依赖转嫁到老师身上的一种体现，他们在寻求安全感，我们也会在每天接孩子时，抱一抱孩子，让每个孩子得到这种安全感。
教育随笔：哭是解决不了问题的 14
文利在班里一直是个不起眼的孩子，性格倔强，不爱说话，却很乖，从入园到现在一次也没哭闹过。
星期一的早上，阳光明媚，孩子入园后便在活动室前面玩耍。远远地，听到了一阵哭声，平时入园都已是高高兴兴的了，会是谁在哭呢？往园门口一看，竟是从未哭闹过的文利。“文利，这是怎么了？”“使牛还没使完呢。”他妈妈说完后转身就走了，我紧紧抱住了要去追的文利，来到活动室里。可是不管我怎么哄，拿什么好玩的玩具给他，他就只是哭个不停。另一边还有那么多的孩子需要照顾，心里有些烦，想他爱哭就哭吧，哭够了就行了。可是我还没走出门口便又折了回来，心想是不是在家里受什么委屈了，再一次耐下心来和他说话，没想到这次他说了，原来是他妈妈打他了。又安慰了会儿，文利渐渐地止住了哭声。而且在上午的活动课中，他学东西特别起劲，和以前判若两人。
事后自己反思，在幼儿园里工作，孩子的哭闹是必须要面对的.。孩子终究是孩子，他还小，心里有什么不满和委屈，用嘴巴又说不出来时，就只好用哭的方式告诉我们，特别是那些平常自己高高兴兴的入园，突然反常的哭闹时，一定是有原因的。哭闹是孩子的一种发泄方式，只要我们有足够的耐心和细心，就一定能找到根源。
教育随笔：哭是解决不了问题的 15
在我的班级中有一个小朋友，每天爸爸带他来幼儿园，只要爸爸一走，他便要哭，而且还拉着他爸爸的手死活都不放。刚开始，我的劝说根本就一点都没用的，只要爸爸说要走，他就开始踢打他爸爸，并且用自己留有指甲的小手，狠狠地抓向自己的脸，任凭鲜血从他的小脸上流出来，但他还是死死地抓住爸爸的`手，苦苦哀求着爸爸不要走，这个孩子的行为实在有些让我觉得惊恐。每次他爸爸只能躲着他跑出去的，他发现爸爸不在了，就哭得更加厉害了。
在他第二天来的早上，还是爸爸送他来的。这一次也是哭着进门的。在我劝说下，好不容易离开爸爸。我把他拎到自己的座位上坐下来，但还是一个劲地哭泣，我对他说：“思诚乖，下午爸爸就会来接你了，不要哭了去和其他小朋友一起搭积木。”尽管我好话说尽，但还是无济于事。在孩子哭的时候，你一味的劝说：“不要哭，不要哭……”，他们只会哭的越厉害，无论你说什么他都听不进去。如果让他们自己发泄一定的时间，自然他们就会平静下来了，于是我便对她说：“思诚最乖了，现在去帮老师把小花浇水好不好？”大约过了几分钟，他便开始有说有笑，就和其他小朋友一起去玩了。
从一般的情况看，教师似乎觉得只有让小孩子不哭，才能算是解决问题。但是我们作为老师事实上应该了解孩子的真正需要才是最重要的。在处理这样的事情的时候，要选择合适的方法才行。
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