老师教学随笔（通用28篇）
在学习和工作的日常里，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。想要学习写随笔吗？以下是小编帮大家整理的老师教学随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
老师教学随笔 篇1
今天天气格外晴朗，格外暖和，空气中散发出淡淡的春意。下午我带孩子们来到活动区玩沙包，孩子们拿着沙包，高兴的来到草地上。
我对孩子们说：“小朋友，今天我们还是和以前一样两个小朋友一组互相踢沙包好不好啊？”
“不好！”孩子们几乎异口同声。“为什麽呀？”我很惊讶，孩子们是最喜欢玩沙包的呀？
“老师我想丢沙包”“我想扔沙包”……
看着孩子们那充满渴望的表情，为了满足孩子们的这个小小的愿望，我，这次就破例了。
对孩子们说：“孩子们今天老师就听你们的，不限制你们的玩法了，你们想怎麽玩就怎麽玩。不过，一定要注意安全。好了，孩子们去玩吧。”紧接着一阵欢呼。
我站在一边，看着孩子们在场地上，是那样的高兴。他们在场地上，拼命的扔，大声的呼唤着，是那样的放纵自己。
时间过的真快，一节课很快就过去了，孩子们的兴趣未尽，嚷着还要玩，我答应孩子们，明天一定再带他们来自由玩沙包。孩子们兴高采烈的回到了活动室。
老师教学随笔 篇2
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的__同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，xx同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了__同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。
使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势。往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
老师教学随笔 篇3
我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了，也许它还可以成为后来者的“警教”之言，也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的“催化剂”吧！
经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及相互作用，教学目标定位不准确，教学步子则将或深或浅，会给自己的教学留下很多后遗症；其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。应该说，没有哪个专家或老师可以说他的思想、教法就绝对的正确、绝对的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应达到哪些教学目标，根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。
自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。
1、学生学习数学的兴趣浓厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富有趣的、学习内容是有用的、探索的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感受到了数学学习的价值；加之我留给学生的课外作业很少（但具有很强的可练性），学生自然也就学得轻松而乐学。
2、绝大部分学生独立思考问题、解决问题的学习品质逐渐形成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培养学生独立思考问题的能力。
3、所有学生都养成了与同伴合作、交流的好习惯，数学口头表达能力良性发展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一起想办法。”、“把你的想法说给同桌的小朋友听听”使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人交流。
4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。
5、学生举一反三、触类旁通的学习能力逐渐形成。教学中每每让学生学会了某个知识点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学知识？”启发学生对呈现的知识进行再思考，进而形成对相关知识进行串联的能力，逐渐培养学生举一反三、触类旁通的学习能力。
老师教学随笔 篇4
信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养，需要信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。具体心得有以下两点 :
一、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围
良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。要营造好学生课堂学习的环境，教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理 , 陶冶心性，形成健康人格：教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。
二、合理选用并探索新的教学方法与教学模式
首先，可以学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可以吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。
要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如“任务驱动 ”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的 “任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此 , 要正确认识任务驱动中“任务” 的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化;要注意任务的情境性、有 意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成 循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
只有根据学生的认知特点，引导学生按照思维过程的规律进行思维活动 ，才能提高学生的思维能力。为此，教学应从较好的知识结构出发，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住旧知识 与新知识的连接点，抓住知识的生长点，抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来。新的知识一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去，建成新的知识系统。
三、激发求知欲望，发展学生思维
在课堂教学中，教师生动活泼的教学语言，可感具体的教学内容，灵活多样的教学形式，在唤起学生数学思维情趣的基础上，适时适度地调控，让学生在"心求通而未通"、"口欲书而不能"的"愤徘"状态之中，这种"道弗牵、强弗抑、开弗达"的思维激发，有助于学生的数学思维欲望的提高，有助于学生探究数学知识，数学问题的兴趣。这样，学生的思维活动也就启动、开展，学生的数学思维能力和素质得到发高。
赞可夫有句名言："教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。"那么促进学生数学思维的发展就是我们一直永恒不变的追求。
老师教学随笔 篇5
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更
二、以学生为主体，让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
三、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。”
老师教学随笔 篇6
晏子，春秋时齐国大夫，后为卿，他主张以礼治国，是有名的政治家、外交家。《晏子使楚》一文中五次写到“笑”。这五次“笑”，细细体味，确实很有特色。
先看第二回合中楚王的“笑”。因为在第一回合中楚王被晏子压住了气焰，很丢面子，这回便想挽回一点面子，所以“冷笑”着发问。不料晏子针锋相对，楚王无奈，只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”，生动地展现了楚王从挑起事端的高傲到折戟沉沙的尴尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面对楚王的挑衅，从容应对，讲完了，还“故意笑了笑”。细细辨来，这“故意笑了笑”有两层含义：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到这儿来了”，实际上是绵里藏针，显示了战胜楚王的自信。这一回合中楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比，这样的“笑”确实很有特色。
第三回合中除了写楚王的“笑”──“笑嘻嘻地对晏子说”，还写到了大臣们的“笑”──“得意洋洋地笑起来”。我当时问同学们，你们能学着品味一下这两个“笑”的含义吗？同学们经过讨论说得很好，理解得十分到位。并进行了有感情朗读。
学习本课时，我还让同学们进行了分角色表演，真没想到同学们扮演的楚王、晏子及侍卫栩栩如生，对他们的心理活动掌握得非常好，充分展示了同学们的表演天分。
老师教学随笔 篇7
奂奂三岁多，身体很胖，走路不大稳，我和孩子们常常帮助他，对他格外关心。
奂奂端饭菜的动作非常笨拙，摇摇晃晃的，常常把饭菜打翻在地。我见状总忍不住帮他，久而久之，给奂奂端饭菜这件事就让我包办下来了。听到奂奂的每一声“谢谢”，我的心里总是甜甜的。家长的每一次微笑，更坚定了我的行动，我觉得我做得很好。
有一天吃饭前，奂奂如往常一样坐在位子上望着我，眼神中带着企求，嘴里还嘀咕着什么。我走到他跟前，拉住他的小手说：“奂奂，你想告诉老师什么?”他想了想，在我的耳边悄悄地说：“老师，让我自己来。”我的心里不禁为主一颤。奂奂见我有些迟疑，拉住我的手央求道：“老师，让我自己来吧。小朋友们都笑我，说我是个小不点，小疙瘩，不让我跟他们一起玩。”我马上同意了他的请求。他胖乎乎的小脸因为兴奋而显得通红。看到这一幕，我后悔极了。我因怕他磕着碰着，天天帮他端饭端菜，未曾想到反而伤害了他，剥夺了他生活自理的权利。
在以后的日子里，我让奂奂自己端饭，同时暗暗地注意他，关心他。有时奂奂仍会出现打翻饭菜的情况，但我从来不责备他，而是鼓励他，帮助他树立信心，使他从中体验到成功的喜悦。
这件事对我的触动很大。对于某些方面发展缓慢的孩子，我们要给予他们足够的时间和更多的机会，让他们慢慢学习，慢慢进步，在原有基础上得到发展。
老师教学随笔 篇8
入园的第一天，李梦彤来了。当妈妈抱着她跨入我们班时，撕心裂肺的哭声使我们不约而同的围了上去。“彤彤，让老师抱抱！彤彤真乖。”可无论怎样说都无济于事，只见她双手紧紧勾住妈妈的脖子，哭的大汉淋漓，全身颤抖，嘴里还不停的说着：“我要回家，我要妈妈，我不上幼儿园……”直哭的她妈妈的泪水夺眶而出。她妈妈哽咽着道歉：“老师，我们明天再来！”一连几天都是如此。这样以来，日常活动不能正常进行，而且也影响着其他小朋友的教育。应对这特殊的孩子，在家访中找到了症结：孩子入园前一向就由妈妈或姥姥一个人带，很少接触到其他小朋友，孩子见了生人就害怕。所以孩子对带她的人依恋程度十分高。一旦要脱离她的周围，反应会个性激烈。
作为一名合格的幼儿教师，要认真分析原因，采取不同的方法，耐心对待幼儿的哭泣，这样才能使幼儿简单愉快地投入到幼儿园的生活中去。老师用心引导幼儿，关心幼儿成为幼儿的依恋对象，并组织搞笑的活动，吸引幼儿的注意力，使幼儿忘却孤独和焦虑，投入新的环境中去，变消极情绪为用心情绪，渐渐地可消除她的不安全感。比如：和幼儿一齐玩“打电话”的游戏，一会儿做妈妈：“喂，是XXX吗？妈妈正在上班，下班后我会去接你。”一会儿扮老师：“喂，是XXX小朋友妈妈吗？我是幼儿园的李老师，XXX小朋友是个好孩子，正在听老师讲故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友听后就真的不哭了。
每一天应对这么一大群可爱、纯洁的孩子们，在孩子们中间，幼儿的心是最纯洁的，我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界，你付出多少就会收获多少，无论是教师还是家长，我们不应当吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励，同时，讲究了教育的时机、方法、技巧。只有这样，才能使孩子彻底摆脱阴影，让孩子开心的过好了园中的每一天。
老师教学随笔 篇9
十二年前，在一个春暖花开的日子里，我怀着对教师职业的崇拜和对未来生活的美好憧憬走进了幼儿园的大门。进入幼儿园的第一天到现在还记忆犹新，孩子们有的哭，有的闹，还有的孩子把鼻涕抹在同伴的衣服上，“老师，他打我了”“老师，他拉我头发了”，教室里乱成一团，让初为人师的我束手无措，满脸通红，用手拉拉这个孩子，拽拽那个孩子，而孩子们依旧乱成一团，感觉幼儿教师的职业并不像我想象的那么好做。一天下来，我是累得筋疲力尽，于是我动摇了。晚上回家后，当我向父亲说出我的想法时，父亲对我说：“做一件事就要做好，遇到困难就退缩，什么事也做不好。只有通过努力，克服困难，你才能领略到它的好。”听了父亲的话，我动摇的心安定了下来。
于是，在以后的日子里，我留心学习老教师如何跟孩子相处，如何与家长沟通，并在晚上做好记录。同时，在业余时间翻阅大量的幼教书籍。过了一段时间，我渐渐的知道了这些孩子的秉性。幼儿园的孩子年龄小，但是老师不能把他们看小了，如果老师把他们看小了，那么老师比他们还小，他们需要老师真心的呵护，需要老师平均的爱，因为老师的偏袒会让他们受到伤害。于是，我每一天都会细心的观察每一个孩子，看看他们鞋带系好了没有、手里有没有危险物品、嘴里有没有含着东西、摸一摸那些不爱动的孩子是不是感冒发烧。我小心的呵护着他们，生怕有一点闪失，对于那些能力差的孩子做到有耐心，把每一个孩子的健康成长当成自己的责任，孩子们和我亲了，愿意把他们的小秘密跟我说了，我看着孩子们成长，他们每进步一点点都让我感到无比的自豪。
幼儿园的工作琐碎而又平凡，既没有鲜花，也没有掌声，有的只是日复一日的忙碌和重复。十二年来，我送走一批又一批的孩子。这些年以来，我有一个深深的感触，就是当我感觉到自己带的孩子懂事了，省心了的时候，孩子们就要上小学了，和孩子最依依不舍的时候，也是我最欣慰的时候。
随着经济的迅速发展，很多从事幼教工作的姐妹放弃了这份工作，她们有的经商，有的另谋高就，而我们大多数的幼儿教师却依然固守着这份清贫，在这份沃土上默默的耕耘着，我们独自享受着孩子们带给我们的喜悦，收获着工作的硕果。我是清贫的，因为我没有丰厚的工资待遇，而我又是富有的，当我走在大街上，听到孩子们一声声的问好，我是何等的自豪。我要坚守这份职业，固守这份清贫，守护这份富有。
在今后的岁月里，我将会一如继往的在幼儿教育这片沃土上辛勤的耕耘，把我的爱心、耐心、责任心一同送给孩子们，同他们一起喜悦，共同成长。
老师教学随笔 篇10
今天中午我给孩子们分饭时发现林林小朋友的桌子上划有很多的彩笔色，我没有立即发火，装作没看见。等孩子们吃完饭后，我说：“今天吃饭时，小朋友们表现的都很棒，不但碗里的饭吃的很干净，而且很讲卫生。”孩子们听了我的话显得很高兴。我继续说：“可是，有一个好朋友却高兴不起来，我听见它在偷偷地哭。”孩子们听了我的话，你看我，我看你。我说：“我听见小桌子的哭声了，它说小朋友们不爱护它，它帮助小朋友们学习、吃饭、写字，有的小朋友却在它身上乱写乱画，小朋友们都爱讲卫生，它也爱讲卫生。”听完我说的话，我发现林林不好意思了，他赶紧找来抹布边擦边难为情的说：“老师，我再也不画桌子上了。”我和孩子们都为他鼓掌。
面对孩子的错误，尤其是反复强调过的，教师往往会不冷静。这样，不仅会挫伤孩子的自尊心而且会教会孩子处理问题的不良方法。因此，教师应利用巧办法来处理，这样效果更好。
老师教学随笔 篇11
工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停督促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。
我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不是帮助幼儿。我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。
对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。
老师教学随笔 篇12
俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子，入园后他总是不愿与老师交流，不愿意与小朋友在一齐，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来，而且自尊心很强！他每次小便总是害羞不愿与老师讲。我们对他采取了很多的办法，但是效果不是很大，他还是很孤僻。
父母是孩子第一任老师，而老师又是孩子的领路人和心目中的权威。渐渐地蔓延、扩散，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。这种病态心理如果不能及时而正确的治疗，可能会危害终身。
帮忙孩子们消除自卑感，父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的潜力或品质，以免损害他们的自尊心和自信心，而要多给予褒扬和鼓励。孩子自己也要有“我能行”的一种信念，恰到好处地自我暗示，就是在自己的心田上播种自信。
老师教学随笔 篇13
1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感兴趣，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。
2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。所以无论如何要使之系统化、条理化、清晰简明、精炼扎实、贯通一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。
3、围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题，好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培养学生应用课本上的基本知识解决种。种具体问题的能力。
4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。也不能太乱，太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。
5、当学生在做任何习题时，最好能时时提醒他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种。种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简单运用的真面目。
6、时时使学生心中只有一棵简单清晰、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着初中数学知识的全体。这样学生就能够在任何时候都能以从容轻松的心态来应对任何貌似复杂，但实质上是很简单的问题，也就不会感到数学知识杂乱无章了。
老师教学随笔 篇14
文莹是一个乖巧的孩子，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是文莹有一个很大的缺点就是挑食，平时里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动。不论老师怎样劝，就是不吃。在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有办法，家里人都很宠着她，就个性喜欢吃零食，整天大把大把的零食。爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶个性惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。所以文莹看起来个性瘦弱，弱不禁风的样貌。
一次中饭，吃的萝卜菜，我看见她把萝卜挑到一边，我走了过去，我问她：“文莹，你为什么不吃这个呀？”“它长的太难看了，一点也不好吃。”“你没吃就说难吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”这时候我突然想起了，这天讲的小白兔的故事，然后对她说：“文莹，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃萝卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了萝卜才变漂亮的！”文莹看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗？”我点点头。她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃！”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，但是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，之后看见她把所有的萝卜都吃光了。
从这以后，我每一种菜都编一个故事，之后每一天吃饭的时候，她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高，会漂亮的！”然后大口的吃了起来。
老师教学随笔 篇15
提起数学，学生常会与艰苦的思索，繁难的演算，复杂的逻辑推理联系起来，认为数学学习是一种枯燥的、辛苦的劳动。通过对新课程标准和新教材的学习和实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反应。因此，教师应结合学生年龄与身心特征，创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
特别是低年级数学教学，应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创提起数学，学生常会与艰苦的思索，繁难的演算，复杂的逻辑推理联系起来，认为数学学习是一种枯燥的、辛苦的劳动。通过对新课程标准和新教材的学习和实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反应。因此，教师应结合学生年龄与身心特征，创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。特别是低年级数学教学，应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动激发对数学的兴趣，树立学好数学的自信心。
低年级学生因注意力集中的时间短，持久性注意的范围也有局限性，加上数学内容单一，常会感到枯燥乏味。教师可以采用学生喜爱的讲故事、做游戏等形式来组织教学活动，这样符合儿童的认知特点和兴趣要求，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。
老师教学随笔 篇16
探究式学习强调知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，建立起来的科学事实、科学原理、科学定律，使之认真思考，进而提出问题，并寻求理解。
科学课主要通过发散思维，创造独创性的特点，引导学生自行探究、讨论。如《各种各样的叶》一课，我给学生提供了两片不同植物的叶子，让学生找出相同点和不同点。学生找出了形状、颜色、大小、小虫子、叶脉、边缘、叶柄粗细、长短、含水量、光滑、毛多少等不同时老师启发学生，你还能用什么方法去找不同。学生找出了薄厚、叶尖、品种、气味、声响、味道等不同。从看、闻、听、摸、尝等各种方面来观察叶子。鼓励学生多想些方法来解决问题，从不同角度来看问题，在不断的讨论、思考中，学生的创造性思维得到发展。
在科学活动中，常常需要分组制定工作计划，分组实验和调查，需要讨论合作学习。由于已有的知识和经验的差异性，学生对事物的理解各不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思考和质疑。从而得到深层次的理解，使合作的意识得到发展。
总之，随着课程改革的不断推进，探究式学习作为科学课的一种最基本的学习方式被越来越多的人所认可，被越来越多的教师实践着。我们要有效的运用探究式学习进行科学课教学，使学生能主动的不断发展，最大限度的提升学生的科学素养。
老师教学随笔 篇17
幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。
早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现孩子们的积极性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果：
孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。
孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。
孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达能力大幅度提高。
讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢？
老师教学随笔 篇18
一件礼物，一句祝福，传达的是爱的温度。和孩子们相处了短短的两周，收到了“老师，我想您了。”满满的幸福充满心间。
今年，迎来了新一届一年级的学生，他们活泼可爱，文明礼貌，懂事明礼。开学两周正好是中秋放假，孩子们在家休息了三天，节后上课的第一天，我怕负责开门的小朋友忘记提前到校，就早早的来到教室，刚刚和孩子们相互问候完，走上讲台，打开电脑为上课做好准备，突然，从教室的后面，传来一个清脆的童声：“于老师，我都想您了！”“这是谁？”脑子里搜索着，抬头一看，是胖乎乎的小宋同学，一边真对着笑眯眯的看着我，一边收拾书包，准备上课的书本。我这个不善于表达爱的人，面对孩子的真情，不由自主的说了一句：“我也想你们了！”孩子们一听，就七嘴八舌的`叫开了：“于老师，我也想您了！” “我也想您了！”有的同学怕我听不到他的声音，竟然跑到讲台前，昂着可爱的笑脸，笑嘻嘻的，羞答答的告诉我：“于老师，我也可想您了！”说完，扭头就跑了。
一大清早，我就被孩子们的真情告白所感动，这也是我收到的最好的礼物。一节课，不知不觉就过去了，而且孩子们表现的都非常好，没有放假后的综合征。下了课，我迫不及待的在班级群里发表了我的感受。一位家长说：“孩子和幼儿园的同学一起玩，告诉小朋友说，我们小学的老师可好了，批评人都很温柔，他非常喜欢上学。”能得到家长和孩子这么高的评价，我们的付出是值得的。
童言无忌是最真挚的表达，心情的告白。
老师教学随笔 篇19
今天二年级体育课上了“前滚翻成直腿坐”一课。2班的课学生注意力较难集中，违反课堂常规的现象较多，可能与我教学语言缺乏激情，练习前没能使学生明确练习要求有关。反思后，1班的课做了改进。首先是增加了体操垫器材数量，确保每两人一块垫子；练习前明确强调练习要求：不许随意躺在垫子上、不许反方向滚翻；改变上2班课时以游戏导入的教法，直接进行讲解示范。效果较2班有了明显改善，但仍存在一些问题：如讲解示范后直接让学生练习，有些学生仍然摸不着头脑，不利于技能掌握，应该设计诱导性练习，如将动作分解为蹲撑—两手撑垫—低头—提臀和头部着垫—蹬地滚翻—成直腿坐两个部分，先教第一个分解动作，待学生初步掌握后再过渡到前滚翻成直腿坐的完整动作，这样的教学效果必然有所提高。友伴分组时有些混乱，仍存在有人找不到组和部分同学互相排斥的现象，今后可否让学生组成相对固定的分组，以免每节课都在分组环节浪费时间。
还有今天这节课安排了素质练习：仰卧起坐。让我吃惊的是，2班居然有不少同学一个都做不起来，1班也有几个。这个现象说明了什么？说明现在的学生与前些年的学生相比，身体素质在显著下降，但这能否就说明我们的体育教学没有搞好呢？显然不能简单地这么说。这些学生刚刚入学不久，小学入学前的身体素质较差与体育教学无直接关系，可能是我们的生活方式在发生着不知不觉的变化，我们的孩子身体素质也在显著下降。课上很多孩子的肚皮上厚厚的脂肪十分明显哟。
老师教学随笔 篇20
二年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。做完准备活动后，大部分学生都能按照我的要求，自由分散开地练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说：“老师，孔宇豪他一次也不跳，还故意用小石子砸我们。”我问：“他为什么要砸你呢？”但我定神一想，这个孔宇豪是个很淘气的同学。“他还打了我一拳呢！”嘴快孟开翼大声说，语气有些愤怒。当我带着怒气走向孔宇豪的时候，却看到他那若无其事的样子，真想好好批评他一顿！但我克制了，心想：以前曾批评过他，但却不管用，为何不改变一下教育方法呢。我灵机一动，想先听听他的心理话。于是我走到他身边，抚摸着他的头，温和地对他说：“为什么不和同学们一起练习，你看他们练得多认真、多欢快啊！你怎么能用石子砸人呢？”“我不想跳，我跳不好……谁叫他们嘲笑我呢！”说话间表露出一副无所谓的神情，说完转身过去，背对着我。我愣了一下，问：“那你体育课想活动什么项目呢？”“想跑步，我50米比他们快！”“跑步？行啊，一会儿就有接力跑啊！”我说，“我要和他们单独PK”他说。他是想单独挑战其他小朋友，那就给你个机会吧，我说：“好！你去准备吧，一会我给你个机会！”接力跑前我专门安排了这次挑战赛，结果，张运真的跑得比其他同伴快。下课时，他乐滋滋的，我抓住时机与他谈了心。后来，张运同学还真成了我的小助手呢。
你给孩子一份理解和关爱，他就会对你产生依赖和信任！作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生，用自己的行动去感召他们，他们会逐步接纳你，更加尊重你。这样的例子发生了几次，我总是把握时机，与孩子们走近，与他们成为朋友。
老师教学随笔 篇21
有十多年不进课堂了，现在再次走上讲台，似乎有些害怕的感觉：害怕一，六年级的学生会很调皮，他们根本不把你放在眼里。害怕二，课堂教学结构生怕出差错，因为六年级的孩子是能够判断老师教学的好与差。害怕三，这些学生不是我带上来的，一来就接六年级，他们对我有一个适应的过程，我对他们也需要更多时间的了解与磨合。
经过半个多学期的时间与六年级孩子在课堂上的接触，并没有想象中的那么害怕，让我感到欣慰的是班里有一小部分的学生纪律非常好，我借助多媒体的教学，让学生学得有趣，学得轻松，这样上课也轻松多了，能够将知识点挖深扩宽都更深一层，扩大学生知识视野，另外大部分学生并没有我现象中的差，不过学生仅仅在课堂上学课堂上感知是不够的，我发现学生根本没有认认真真去巩固所学的知识，有些逢场作戏。
教师要有十分的耐心，显出自己一点智慧和威信使学生折服，当然还要更多的情感交流。在一次制作《纸拱桥》的教学后，有一部分学生能够在课后积极制作一个纸拱桥，还有几位在课堂上拿出来展示，有一位同学的作品还送给我做留念。学生是天真可爱可教的，对他们要有一颗理解宽容包容的心，毕竟学生正处于长身体长知识的发展时期，在教学中还出现这样那样的偏差，特别是在组织教学这块还不能很好的控制课堂，让每一位学生都积极的参与课堂学习上来，培养他们自己学，我能学的境界，在今后的教学中要善于总结善于发现，善于改进课堂教学，尽可能调动学生学习的积极性。
老师教学随笔 篇22
对于我来说每天的作业收发情况真的是一件令人苦恼的事情。作业量少而精还好，作业还能基本收齐。可是一遇到特色作业，孩子们推推搡搡的模式便开启了……
这不，新学期第一次作业一个班67人就有10个人由于各种原因推诿不交，我一下子恼了，开启了我的惩罚模式。“家庭作业务必在课下完成，否则你不能下课出去玩。”我的目的很简单，意在让他们知道“当天的事情务必当天完成，否则会占用自己第二天放松玩耍的时间。”话毕，下课了，那些个没有按时完成作业的孩子便坐在位子上焦急的写了起来……
“老师！田首鑫，曹星宇作业没补完在外面玩呢！”学习小组的组长卢景仁跑来告诉我，我一方面表扬卢景仁的负责一方面让他把那两个孩子叫过来。为了不耽误下节课的上课时间我给他们讲明了道理，这个惩罚是由于自己的不负责任而造成的，只有当天的事情当天完成才能做一名合格的小学生，他俩似乎听懂了我的意思，抓紧跑回教室写了起来……
事后，我回想了自己的所做所为，千不该万不该的做法就是没有问清孩子没写作业的原因。是忘了呢？还是不会做？还是根本不想做？是不是应该针对孩子的不同情况进行相应的批评教育呢？于是放学的时候我专门找了这几个孩子简单了了解了一番。并告诉他们“老师相信这次只是你们的小意外，如果有任何原因导致作业无法按时完成一定要跟老师沟通，老师会结合你们的实际情况来考虑的。”
其实惩罚也只是为了让他们明白做人的道理，这次以儆效尤的做法出现在开学第一次交作业的事情上，希望孩子们能够引以为戒，也希望孩子们在按时完成作业这方面有更出色的表现！
老师教学随笔 篇23
我们常常说，工作越来越忙了，一个幼儿园老师，每天带班时间要组织幼儿集体学习活动、区角游戏活动、户外混班运动游戏活动，再加上吃饭、喝水、如厕等等，常常忙得团团转，半天带下来，话都不想说了。除此之外，我们还要备课、填写各种表格、制作玩教具、网站建设、布置环境等等。事情一多，我们便常常觉得记性越来越不好了。
星期一下午，扬扬小朋友说肚子有点疼，我看快到家长来接的时间，便安抚了一番，给扬扬喝了些开水，奶奶来接的时候，我把扬扬说肚子疼的事告诉了奶奶，并询问原因。奶奶说是前几天有些着凉了，估计还没好。
第二天，扬扬爸爸送扬扬来上幼儿园，我问扬扬可好些了，爸爸说好多了，我便放心了。到了下午吃过点心，扬扬又跟我说肚子不舒服，然后还吐了。看着孩子难过的样子，我特别自责，都怪我，下午吃点心，喝的是酸奶，当时我怎么没想起来不给扬扬喝呢？受凉了还没完全好，不能给他喝凉的呀。抱着扬扬，我问他感觉怎么样，扬扬只说：“老师，我想躺一会。”
我给扬扬喝了点开水，然后给扬扬脱了外衣放到床上躺好，盖好被子，然后打电话给扬扬家长。做完这些，我看着扬扬的小脸，心想：我一定要做个好记性的老师啊！许多事情成败都决定于细节，照顾孩子细节更是重要，我们要记住孩子吃什么过敏，哪天身体状况不好应该怎么去特殊关照，只有我们细心了，我们记性好了，孩子才能更加健康、快乐啊。
好记性不如烂笔头，我决定以后每天早上多和家长交流，把孩子不适的地方或是家长叮咛的事记在备忘录上，贴在我们时时能看到的地方，让自己做个好记性的老师，给孩子更细心的照顾。
老师教学随笔 篇24
记得是这样一道练习题：从小兔家走50米经过广场再走90米到学校，从小兔家走60米经过商场再走70米到学校；比较这两条路怎样走比较近？
在处理练习题时，学生做的方法很多，为了不打消他们的积极性我让学生一一上台展示：
有的学生做出了：60+70=130米 ，50+90=140米，130 ﹤ 140，所以小兔走商场这条路近。
有的学生只观察就找到了答案：60比50多10米，而70比90少20米，所以小兔走商场这条路近。
一个平时不爱表现自己的学生只用一个式子便说明了：50+70﹤50+90，所以小兔走商场这条路近。
学生们不由自主地为建波鼓起掌来，有的还朝他竖起大拇指！
就这一道练习题从此改变了他，课上回答问题积极了，活跃了；作业书写也变得漂亮了，同学们再也不说他“哑巴木偶”了。如此大的改变让我体会颇深：
仅仅一道小小的练习题让建波在同学们心中刮目相看，是这道练习题改变了他的学习生活，也许他有可能成为一位数学家；是啊，教师一句激励的话语，一个微笑的笑脸，一个温柔的动作，一个小小的奖励都有可能改变他们的想法、做法，让他们体会到爱时时存在，觉得自己也很了不起！
仅仅一道练习题让我发现每个学生都有自己的优势，都有自己的闪光点，多走近他们，多表扬他们，让他们的才智能够得到淋漓尽致的发挥，零距离的师生关系为学生创建了一个自由发展的平台，合作伙伴的默契使学生的解题方式、思维、视野开阔，相信在自由的空间里有了兴趣作“调味剂”学生们会更加可爱！
老师教学随笔 篇25
开学已经三周了，我们托班又来了一位新朋友，她叫珊珊，刚刚两岁。她入园时，哭个不停，老师们想尽了各种办法，先是给她好玩的玩具，再给她讲有趣的故事，又由阿姨带她到外面去散步。可是到了早锻时间，她仍然哭着要奶奶。实在没办法，我们只好把活动室的门关上。这可倒好，珊珊哭得更厉害了，嘴里还直叫：“老师，别关门……老师，别关门……”我答应了她，立即把门打开，并告诉她别哭了，老师将带她和小朋友一起做游戏。她真的很听话，立即停止了哭声……
珊珊的一句“老师，别关门”给了我很大的震撼，它使我的心久久不能平静。是的，在两岁的孩子心中，在幼儿园，我们老师就是他们的依靠，但他们还没法与我们建立更多的亲近。他们刚刚离开温暖的家庭，来到一个崭新的环境里，有那么多的不适应，有那么多的陌生，也有那么多的恐惧……他们是多么地希望幼儿园的大门能随时为他们的家长敞开；他们又是多么地希望门开着，以便可以意外地发现他们最最亲近的人出现；他们又是多么地希望门开着，以便他们可以随时去找自己的亲人……
珊珊的这句“老师，别关门”，也让我深深地感到，我们幼儿教师随时都要注意自己的一言一行，我们应该给每个孩子一个安全的避风港。试想，我们“砰”的一声门响，给孩子们带来了多少恐惧和不安……
我希望，一句“老师，别关门”能唤醒我们的幼儿教师们，应该多给孩子一些安全感，多给孩子一些关怀和热情。
实际上，在幼儿园里，应尽量少关门，甚至是不关门！
老师教学随笔 篇26
一轮学生带到毕业，真的有点淡淡的不舍。又开始教一年级了，拿到班里学生的资料，马上看了起来，我要在最短的时间里记住每个孩子的名字，在我看来这一点很重要。一看到“晓阳”的名字，便印象深刻，晓阳姓李，妈妈和我一样也姓邵，而且名字和我儿子只有一字之差。真巧啊！
第一次见到孩子们，是开学前的亲子活动，我们在学校的门厅迎接着孩子的到来。我仔细观察着每一个孩子，孩子们个个都很可爱，我要尽快把名字和每张小脸对上号。一个瘦瘦的小不点闯进了我的视线，他几乎是拽着妈妈走进学校的，满脸的兴奋，看到我大声地喊：“老师好！”看来对学校生活很期待，这是个好的开始。我问：“欢迎你，小朋友！告诉老师，你叫什么名字啊？” “老师好，我叫李晓阳。”孩子很有礼貌，说话声音很响亮，看来幼儿园教育的非常好！妈妈在一边，一直脸上带着微笑，满意地看着儿子。“哦，我知道了，你妈妈姓邵吧，和老师一样，你一定记的住怎么称呼我。”“恩，邵老师好！”当我说出这句话的时候，妈妈和小家伙默契地相对一笑，然而又对我刚才的言语有点奇怪。小家伙拉着妈妈的手，向二楼教室走去，一边走，一边问：“妈妈，老师怎么知道你姓邵啊。”“老师很了不起啊，她还知道晓阳很想上学，要做好孩子呢。”
上午的活动很精彩，每个孩子要和爸爸妈妈一起用丙烯颜料在T恤上，合作完成一套亲子装，完成后，我们要把自己的作品穿在身上，上台秀一秀。我忙着组织大家，兼职摄影师，不时还要关注每一个孩子，并没有太多时间关注晓阳。
不过他已经有点与众不同了，照片里那个扭过头去的孩子就是晓阳。
老师教学随笔 篇27
随着一声声“老师，再见”，只剩下几个孩子了。正在这时，诗雅的妈妈急匆匆赶来：“老师，诗雅呢？”“走了”。“谁接走的？”
糟糕，只记得诗雅小朋友向老师再见后就走了，由于家长多，孩子们下车后依次走开，没注意谁接走了，努力回想却毫无结果，只是不好意思地说：“我没注意谁接走了，不过她是同我再见后才走的，你回去看看，说不定到家了呢。诗雅的妈妈急匆匆走了，我却陷入了沉思，这种事情发生过好几次了，虽然不会出现意外，但显然是工作中的疏忽，必须重视，不然，以后还会出现这种情况，该怎么办好呢？
“老师，咱俩拍拍手把。”梦浩小朋友甜甜地说。眼里流露出期盼的神色。看着梦浩拍手时的高兴劲儿，我灵机一动，和小朋友拍拍手试一试吧。
第二天，我同小朋友约定，哪一个小朋友有人来接了，就同老师拍拍手，告诉老师是谁来接你了，然后再回家。并且我们把这个活动叫做“老师和你拍拍手”，孩子们都笑起来。每次离园，孩子们争着同我拍手，我呢，则向每个同我拍手的孩子点点头、笑一笑。孩子们在宽松、温馨的气氛中愉快地回家了。就连平时羞于和老师再见的婷婷也主动地走上来同我轻轻地拍拍手。
一连几天，出现了开头的情况，老师都能迅速地说出孩子的去向，家长很满意。
没想到，一个简单的拍手动作就把问题解决了。仔细分析起来，这样做可一举三得呢。一是增加了教师与幼儿之间的接触机会，弥补了缺憾，增进了师生之间的感情；二是避免了不必要的误会与猜测及担心，做到家长满意，教师满意；三是创设了一个宽松、温馨、 和睦的离园气氛，让幼儿能心情愉快地离开幼儿园，并培养了幼儿的积极性和主动性，把文明礼貌教育融于生活环节中去。
老师教学随笔 篇28
这天是托班孩子入园的第一天，午睡时辰辰（卢彦辰）哭闹的十分厉害，为了不影响其他孩子入睡，我便将他抱到室外，他边哭边不停地念叨着：“妈妈、家家、妈妈家家”。这时我突然发现外面的板凳上有一只玩物小狗，必须是小朋友散步时落下的。我借机说：“你看，这是谁啊？哦！看这只小狗狗哭了，咱们快抱抱它吧。”我顺势的坐在板凳上，又让他抱起小狗哄小狗睡觉。虽然他有些不情愿，但是还是把小狗抱在了怀里。我轻轻地摇着他，他的哭声渐渐变小了，眼皮微微的合起来了。慢慢的进入梦乡了。
第二天，第三天辰辰依然有些哭闹，但是我都用不同的方法去让他进入梦乡。
其实，对于刚入托班的孩子来说，教育要循序渐进，根据不同孩子的特点针对的采取策略，为孩子顺利适应幼儿园生活铺设台阶。
今年我带的是豆豆班（托班），这些孩子在幼儿园里养成良好的生活习惯很是重要。如果一日常规培养不好，会直接影响到孩子的成长和教师组织一日活动的质量。所以常规培养是幼儿阶段不可忽视的部分，加上托班的孩子思维只是具体的形象，他们生活的经验有限，说教的方法对于他们是很难起到作用的。我觉得只有带给生动的形象、具体的方法才能让孩子们有兴趣。
首先，我们是孩子的榜样。我们是孩子的第一任启蒙老师，我们的一言一行都对孩子起着很大的影响。如：要求孩子有礼貌，待人真诚，说话文雅，能耐心倾听别人说话等等习惯，都需要我们做出许多的努力和良好的榜样这样才能让孩子在潜移默化中学到该学的，该听的，该做的。
其次，同伴之间的榜样。“瞧！赖家成做的真端正”“看！唐善鑫回答的声音真响亮”如此等等。老师不必吝啬自己的夸奖，其实你在表扬某个孩子的时候，立即就会有许多小朋友纷纷效仿他的行为。因此，老师做到嘴勤快一点及时表扬就会收效不错。
要做到这些并不是一朝一夕能够的，他还需要家园共同的努力，需要一个不间断的学习过程。让我们期盼孩子们更好的表现吧！
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