识字教育随笔

识字教育随笔1

　　本学期我们小一乙班开展了识字特色教学活动，汉字教育自古有之幼儿识字是建立在只认字而不写汉字的基础上，对幼儿进行识字教学就必须根据孩子的年龄特征进行，一开始我们在自己班进行识字教学时主要借用听读游戏书和字卡进行，主要的方法是听、看、读，例如在晨间活动时拿出字卡让幼儿读，跟着录音机念，听读等，这样时间一长，幼儿对这种方法不是很感兴趣，教学也显得比较枯燥，即使幼儿在课堂上会识字，但一到日常生活中，识字区里经常没有幼儿光临。

识字教育随笔

　　后来，我们翻阅了各种关于识字教学的书籍，发现汉字教育是使幼儿没有压力、负担和烦恼的状态下进行的一种教学活动，像自然学会说话一样自然习得识字、阅读，学会变通话，为此我们在以前方法上进行了改进和增加了新的内容，例如为了培养孩子的识字兴趣，我们设计了许多识字游戏，如"把字宝宝扶起来"，"有趣的口袋"，"点豆豆"等有趣的游戏。字卡配合挂图、故事进行教学，例如在家长开放日活动中我们找来了一幅"秋天的图画"有几样小动物，边讲"捡落叶"的故事，边出示"秋天、树叶、黄、小鸡、小鸭、大象"等字卡，收到了很好的效果。

　　识字游戏教学的形式是多种多样的，以后的阶段成果我们将更加丰富活动形式，为幼儿创造良好的识字环境，把识字教学贯穿到各种生活环节中去，使幼儿在玩中、游戏中，愉快的情绪下自然地识字、学说话。

　　学习兴趣对人的学习和事业具有重要的意义，它是事业有成的动力之一。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生学习语文的兴趣，就是学生在语文学习活动中伴随积极情绪的心理和倾向。对语文学习有了兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，效果自然就好。那么，怎样培养这种学习兴趣呢？

　　一、在课堂教学中培养学生的兴趣。

　　小学生的好奇心强烈，求知欲旺盛，敢于探索，而小学语文教材又具有形象生动的特点，富有艺术魅力。我们要利用语文学科和儿童心理特点，以高超的教学艺术，灵活多样的教学方法来激发学生兴趣。例如，教学生学“明”、“男”等左右结构，上下结构的字，从中间分开，装进信封分给几个小组，让学生用信封里部件组字。这样训练，使学生在深厚的学习兴趣中掌握了知识。

　　二、利用新旧知识联系培养学生的兴趣。

　　无数事例说明，那些与牢固掌握的旧知识和经验相联系的新知识最能引起小学生的学习兴趣。我在教学中，不是孤立地讲新知识，而是深刻把握教材，善于把新旧知识有机的衔接起来进行教学。如识字教学中，用基本字带全体字，同意字归类，形近字比较等，充分调动学生已有的知识和能力进行学习，极大地激发学生的识字兴趣。

　　三、在成功的体验中培养学生的兴趣。

　　多年的语文教学经验告诉我们，十次说教不如给学生一次表现，一次表现不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功，因为获得成功的学习，会迅速提高学生的学习兴趣。因此，我们要更多方面地为学生创造表现自己获得成功的机会。例如，我在教学生识字过程中采用了“收集商标识字法”，就是让学生把生活中遇到的商标（食品包装盒、药品包装盒等）收集起来，对商标中不认识的字问家长、哥哥、姐姐、售货员阿姨或邻居，回校后再把收集的商标贴在教室后边互相交流，把课堂学习形式转化为比赛形式，达到了全体参与，乐于参加的目的，又使每个学生都能感受到成功后的喜悦。

　　四、利用迁移规律培养学生的兴趣。

　　迁移可以用于动机的培养，也可以用于兴趣的培养。如果某些学生对学习数学有兴趣，对语文却不感兴趣。我们就可以让学生解应用题，或自编应用题，使他们逐渐体会到语文在学习各科中的重要作用，引发他们学习语文的兴趣。

　　五、创设情境培养学生的兴趣。

　　比如创设实践情境，多组织几次符合小学生特点的，与语文学习有关的实践活动，创设趣味情境。如在学习二年级语文上册识字1的相关内容时，教师可以让学生从录音朗读中所读到的秋风、秋林、大雁去感受秋天。然后又带领学生走出教室去观察学校周围的果园，树林，小溪边找秋天，亲身感受“秋高气爽”“瓜果飘香”“层林尽染”“叠翠流金”的秋天之美，感受“黄的，红的，雪白的”秋雨和“霜叶红于二月花”的美，使学生真正体会到秋天就在我们的身边。回到教室，让学生学写描绘秋天的字、词、句。学生的学习兴趣得到升华，逐渐将所学知识“吸收”、“消化”。

　　教师要爱护学生良好的兴趣方向，纠正缺乏兴趣的偏向，培养学生广泛的兴趣，注意克服盲目短暂的兴趣，培养学生稳定的.学习兴趣，提高学习兴趣的效能，从而促进小学生全面健康地发展。

识字教育随笔2

　　与孩子们结束了欢快的课间游戏活动，开始了课堂教学，我发现：孩子们一脸倦意，对我的识字活动并不感兴趣。为什么会出现这样的情况？课堂教学真的那么枯燥乏味，不受欢迎吗？有什么办法可以解决这个问题，让课堂教学变得像课间活动那样受孩子们的青睐呢？

　　认真学习了《语文课程标准》后，结合低年级学生活泼好动的年龄特点，我改变了以往的开场白，重新设计了一堂趣味性强的识字课，取得了较好的教学效果。

　　课堂伊始，我见到学生们还在座位上窃窃私语，心里总不好受，不由地皱起了眉头。我又要进行课前五分钟的课堂纪律的整顿了，于是我一改往日的严肃，满面笑容地走上讲台：“孩子们，在上识字课之前，我们先来猜几个字谜，好吗？”“好！”孩子们顿时来了兴趣。我先后出示了“宝贝小口头上开（员），大米青草一起吞（精），大王头上有一人（全），我家的户口本是方形的（房），半个多字顶座山（岁）”等几条字谜。学生们各自歪头侧脑，冥思苦想。片刻寂静之后，一双小手高高举起。大家纷纷抢着说谜底，课堂气氛活跃起来。

　　接下来，我高兴地说：“同学们，老师想问大家一个问题——夏天到了，你们最喜欢做什么？”学生们都各抒己见。我又问：在夏天，那动物们喜欢做什么运动呢？学完课文识字４就知道了，读读看，你们一定会感兴趣。于是，我为同学们出示一个学习流程：自由读课文－提示：借助拼音读准字音——画出生字，多读几遍－提示：可以用自己喜欢的符号——前后同学互相读－提示：扮演师生角色，当老师的要认真听并要及时更正，当学生的要用心的读——两人合作读——师检查。在进行这个学习流程时，我都会适时在黑板表扬做得好的学生，由于学生们都不甘落后，故此学习气氛非常浓厚。

　　完成了学习流程，我就拿起粉笔在黑板里了了几笔画出了一只只栩栩生的蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，。哇！学生发出了赞叹的语气。我微笑地问：谁认识这些可爱的小动物？学生纷纷举手回答。学生边说我边随手写出这些小动物的名字。于是，我又问：谁能大声地带同学们读读这些小动物的名字呢？“我来，我来……”看到学生的学习热情，我心里甜滋滋地。接着，我让学生自主观察，习得识字方法。问：看了这些小动物的名字，你发现了什么？生：他们都有虫字旁。——右边的字音和整个字的字音是一样的。……

　　站在讲台上，看到孩子们神采飞扬的笑脸，喧闹有序的课堂，我深深地体会到：只有不断地更新观念，勇于推陈出新，设计新颖地教学环节，才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生主观能动性，给识字教学带来新的生机。

识字教育随笔3

　　识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。如何让学生识记生字，使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，有意识地激发他们的识字兴趣，充分发挥学生的自主性，达到识字的目的。以我多年的教学经验，摸索出以下几种识字方法：

　　一是趣味识字法。

　　儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如：教学“泪”字，编成“水从眼里出。”再如：教学“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴。”如此一编，易学易记，妙趣横生。

　　二是编故事识字法。

　　把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。通过这样一个描述，在学生头脑中建立起了直观印象，达到了既认形又明意的效果。

　　三是比较识字法。

　　汉字中有许多字在字音字形方面都很相象，字义却差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法来学习，就是把这些字写出来进行比较。如：方、仿、访、芳、坊、妨、房，可对这些字进行字音、字形、字义的比较，编成儿歌帮助记忆：“有人仿佛的仿，有言访问的访，有草芳香的芳，有土作坊的坊，有女妨碍的妨，有户房子的房。”这样把一些形似字放在一起就好记多了。

识字教育随笔4

　　在低年级的识字教学中，教学方法固然重要，但是兴趣是学生学习的主动力。那么怎样才能提高学生的识字兴趣呢？为了能提高学生的学习兴趣，为了能让学生想学、主动学，我在班上采用了“表扬信”发放制度。

　　在每一课的生字教学中，我先让学生在课前用自己喜欢的方式学习生字，掌握生字的结构，读准音并记清形，然后在课堂上学生以汇报的形式进行展示。让先会认的同学试读、带读，这样大多数学生都能用同样的方法进行学习，尤其是差生会更快地掌握所学的生字。在每一课学习完生字以后，同桌相互检查认识情况，会认的学生到老师处盖一个鼓励印章，比如：“你真棒，继续努力！”“学科状元！”等。当学生的印章盖满十个以后再到老师处领取一张表扬信，并且三张表扬信可以兑换一份奖品。

　　从这个奖励制度实施以后，班上同学的学习兴趣大大的提高了，识字差生变少了，像我班最大的学困生吴雨鑫、舒雯都能在一节课里学完所有的生字。

　　其次，老师的鼓励语言也是最关键的。比如，我在教学生字，有的学生容易把生字读音读错，特别是前后鼻音、平翘舌音总是搞混淆。当我发现这一情况后，我立马对全班同学说：“哇，刚才我听到有的同学在读含有后鼻音、翘舌这些字词时，声音特别好听，而且发音特别准呢！我还想听，你们愿意好好地读给我听吗？”我这一句平淡的鼓励语言立刻激起了学生的识字兴趣，于是所有学生马上就认真起来，并刻意去注意每个字的音，在我抽选班上的那几个学困生来认生字时都读得非常准。

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