《乡下孩子》教学随笔

《乡下孩子》教学随笔1

　　《乡下孩子》是苏教版国标本二上的一篇课文，全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。

《乡下孩子》教学随笔

　　第一课时给我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的侧重认识生字的课，上来却饶有趣味，且收到了很好的效果。我归纳了几点成功的`经验。

　　备课时，我分析这课的生字，感觉二会字、四会字特别多，一堂课要面面俱到地掌握每个生字并不现实，所以我选择四会字与二会字的分开教学。含有四会字的词语我侧重字型、词意的分析；含二会字的词语我重视学生是否读准了字音。把词语分成两批来出现并各有侧重点的方式我以前教学中并没采用过，因此学生也觉得兴趣很浓，实践证明这也是一种很有效的教学方式。

　　其次，在四会字词语教学中，我采用形式多样的认字方法，比如“怀里”和“乐坏了”两个词中的“怀、坏”的比较是这课要突破的重点，我让一个小女孩扑到我怀里来，让学生们观察，然后我告诉学生“怀里”是靠近心脏的地方，所以是竖心旁，因为这个场景，相信学生对这一知识点不会遗忘。

　　在分析词义的环节中，孩子们的回答也很精彩有趣。如“馋嘴”一词，有个孩子说，“老师，《西游记》里的猪八戒就最喜欢吃东西，他就是馋嘴”，典型的人物形象让学生对这个词语有了最直观的认识。在孩子理解词义的基础上，我还指导学生朗读好一些特别的词语，如“欢唱”、“乐坏了”，我要求他们欢乐高兴的读出来，为朗读课文做了很好的铺垫。

《乡下孩子》教学随笔2

　　前几天，我与孩子们一起学习了本册书的一首小诗。题目是其中诗里有这样一小节内容：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。这节内容抒发了乡下孩子所感受到的劳动的滋味。

　　当学到这里时，我灵机一动，我想乡下孩子平时接触的不仅仅只是这两样劳动，还有其它的。如果让孩子们说一说其它的农活，也能编成一首诗。这不是孩子们创新思维最好的体现吗？我试着让学生先说其它农活，他们说：喂鸡、喂鸭、喂小兔.....那你们能不能把这些也编成诗呢?孩子们立刻想了起来.不一会儿,作品完成了.

　　有的说：捉一只小虫，送到了小鸡的嘴里，割一把青草，撑圆了小兔的肚皮。

　　有的说：采一束野花，送到了妈妈的手里，摘一个野果，放到了爸爸嘴里。

　　我真的很惊讶，孩子们都能成为一个个小诗人了。

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