小学英语教学叙事随笔

　　一次英语课上，我让学生介绍自己的日常生活和习惯。教授getup,gotoschool,gotobed,playfootball,gohome等短语时，我常会使用一些肢体语言来帮助学生理解，但是havebreakfast,havelunch,havedinner这几个短语却让我有些犯难。

小学英语教学叙事随笔

　　经过几番思考，我灵机一动，迅速在黑板上画出一条鱼，指着图问学生：“这是早餐、午餐、还是晚餐？”“午餐。”学生们回答。接着，我问道：“Why?”“因为午餐中经常有鱼吃。”学生们说。

　　我本以为教学任务算是完成了，学生们自然记住了havelunch，可就在这时，一位学生站了起来，说：“MissLiu，那条小鱼好可怜啊！”

　　这位学生是班里最调皮的学生，总爱和老师唱反调。“你真的觉得它可怜吗?”我问他。“是啊，它是一条小生命，可是却成了人们餐桌上的一道菜，真可怜啊！”说得理直气壮，此刻我突然发现他已不是在“为难”老师，而是说出自己心里话而已。

　　回头望着黑板上的那条鱼时，我竟感到鱼在求饶。我有些于心不忍，对学生们说道：“说得非常好，那老师再选用其他的菜作为午餐吧？”

　　英语课堂中这样一个小插曲让我感慨万千。教师要善于聆听学生的心声。聆听不仅缓解了师生间的“紧张”关系，消除了距离感，也让老师看到了学生的可爱和纯真。教师要真正理解学生，就应当尊重学生，关注学生的一举一动，一颦一笑，发现他们身上的闪光点。

　　课堂是个小舞台，社会是个大舞台，学生在课堂上扮演小角色，在社会上却要体验大人生。老师要做的.就是要在这个小舞台上为学生搭建起扮演好小角色的平台，学生只有在小舞台上站稳脚跟，才能在大舞台上继续前行。

　　孩子不会掩饰自己的情感，他们愿意与人共享喜悦，也渴望有人分担忧虑。这是一个很好的例子，学生觉得盘子里的小鱼可怜，并很自然地表达出来，而且希望得到老师的认可。

　　老师应该为孩子们创造宽松的环境，给他们充分表达的机会，这样才能促进他们的求知欲和好奇心健康发展。

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