长大后我就成了你幼儿教师随笔（精选10篇）

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　　无论是在学校还是在社会中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。什么样的随笔堪称经典呢？下面是小编精心整理的长大后我就成了你幼儿教师随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

长大后我就成了你幼儿教师随笔（精选10篇）

　　长大后我就成了你幼儿教师随笔 1

　　“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后，我就成了你……”回味着录音机里的《长大后我就成了你》，总是心情澎湃，因为长大后，我真的成了你——一名教师。

　　记得2014年刚刚从大学的殿堂毕业，去教育局报道的时候，那是我第一次被称作“各位老师们”而不再是“各位同学们”，我的心情难以言表，因为从那一刻起，我不再是被父母捧在手心里的宝贝，而是一名幼儿园老师，一名用爱心去照顾别人的老师。

　　我心里常常充满幻想：课堂上，我带领幼儿快乐的游戏，孩子们像小鸟一样围绕在我身边，歪着小脑袋，认真听我讲故事。万万没想到，想象和现实截然相反。当我第一次走进教室时，看到的是另一番景象，教室里乱得简直成了一锅粥：有的孩子在教室里追逐打闹，跌跌撞撞，一阵乒乒乓乓乱响；有的孩子在地上打滚撒泼，死活不放妈妈走；有的孩子扯着嗓子，大声哭闹，嚷着要回家。有一个孩子，父母把他送到幼儿园时，他乱蹬乱踢，一个劲儿地哭闹。看到孩子难受的样子，父母心疼也跟着掉眼泪。为了让家长放心，我接过孩子，把他紧紧抱在怀里，对他的父母说：你们放心吧！用不了几天，我保证你的孩子天天争着到幼儿园来！”孩子不听话，他一只手紧紧揪我衣服上的扣子，另一只手抓住我的胳膊，张开小嘴就咬。一阵阵钻心的痛，疼得我直咧嘴。但我只能忍着、强装笑颜，一边哄着孩子，一边安慰父母，让他们放心上班。可想而知，这一天是怎么熬过来的？如果不亲自试试，很难体味其中的酸甜苦辣。有的时候，我苦口婆心地说教了半天，他们在短短几分钟的“风平浪静”后，又闹了个“天翻地覆”，在泪眼朦胧中信誓旦旦“老师我错了”，片刻后又“我行我素”……我不得不一次次再和他们去“较量、沟通”，一天下来，嘴角边的燎泡火辣辣地疼；有时候，我怒火难平，真想来个甩手轻松，任其哭闹，但一看那些哭得昏天黑地的孩子，想一下家长离园时那忧虑的目光，一股沉甸甸的责任便油然而生，心再也硬不起来了。放下了矜持，舍弃了厌烦，我哄哄这个，抱抱那个，忙得不可开交、头昏脑涨。人家都说“嫁错郎”是一件很可怕的事情，那个时候我就在想，我是不是入错了行？

　　有一次天气非常寒冷，下着暴风雨夹扎着台风。班里的孩子已陆陆续续地被家长接走了，只有小鱼一个孤孤单单、冷冷清清地躲在角落里，眼巴巴地望着门口。我一边安慰着孩子，一边焦急的等待着她父母的到来。当时雨很大，家人一直打电话叫我赶紧回家，不然等下雨会更大，一分钟、两分钟……时间在煎熬中流逝，已过了一个多小时，还不见小鱼亲人的踪影。此时，天渐渐地暗了下来，孩子的抽泣声越来越大，怎么哄也无济于事。是等、是走，我心里十分矛盾，望着孩子无助的眼神，我心里一阵阵酸楚，决定送孩子回家。我脱下大衣给孩子穿好，带着孩子走进风雨之中。道路滑，怕摔了孩子，我只好边抱着孩子一步一滑的走着，边走边打听，好不容易，找到孩子家，一敲门，却无人应声。当时，我的心简直凉了半截儿。北风怒吼着，家人的电话一直在催促，不敢告诉他们实情。我深深吸了一口气，把家里人对自己的牵挂放在心里，给孩子买了些吃的，把她抱在怀里，给她讲故事。也不知过了多久，好不容易盼到孩子母亲回来，我这颗心才算着地。顾不上孩子母亲的'千恩万谢，我只匆匆地道一声：再见，便匆匆回家，飞驰在风雨里里。回到家里，父亲生气的问我这么大的雨去哪里了，是不是连家也不回了。我知道自己的工作总是不能让他们理解，咬紧嘴唇，无言以对。吃着妈妈热好的饭菜，心里只是感觉暖暖的，暖暖的。

　　天空没有翅膀的痕迹，而我已飞过。成为一名老师，我收获了满满的幸福。试想每天工作的开始都是以小朋友们天真无邪的对你说：老师早上好，工作的结束都是以老师再见结束，这样的幸福除了老师还有谁能拥有呢？从这一刻开始，我便知道自己没有入错行，而是对这个职业更加的喜欢，每当有人问我的职业是什么时，我总会骄傲的说“我是一名幼儿园老师”。从那时候开始，我更加明白了“作为一个老师“走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表”的深刻含义。

　　高尔基说：爱孩子是母鸡都会做的事情，教育孩子却不是每个人都能做到的事，世界上有两个行业有钱又有尊严，一个是医生，一个是老师，因为有爱才有老师和学校，就像高振东校长说的一样“天下兴亡，我的责任”作为一个老师，要有“勿以善小而为之，勿以善小而不为”的敬业观念，因为也许老师的一个拥抱，一个微笑，一个亲吻都能让孩子感到满足。当老师的，国家就是就是面前的学生，往台上一站，责任就来了，每天都应该去学习，在平时的生活中，我们要学习用耐心，细心，专心，爱心，细心来对待每一个学生，做好自己的责任，当好一个老师，你的学生才会是好学生，等我们老的时候，我们的孩子也会成为别人的学生，教书育人不是为了自己，是为了未来的小生命。

　　海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。我愿是春雨，润物细无声；我愿是春蚕，到死丝方尽；长大后，我就成了你，而且，我坚信，我一定能成为更加优秀的你！

　　长大后我就成了你幼儿教师随笔 2

　　在每一个孩子心目中，教师永远都是亲切、智慧和奉献者的代言人。2016年3月10日，在听了邹园长的“幼儿教师积极心理建构”和高园长的“以儿童为本的幼儿园环境创设”之后，使我信心倍增，以一种阳光、宽容、乐观和自信的心智模式来迎接新的挑战。以下是我的感想：

　　一、做阳光教师，静等花开

　　教育就像种花一样，要一边养，一边看，静等花开。

　　作为一名教育工作者，我在想教学不是教育的全部，教育是漫长等待，要能耐寂寞。是一个漫长的过程。很多时候，孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。每一个孩子都是一朵盛开的花，我们教师的责任和义务就是为孩子们营造良好的氛围和环境，只要给足他们阳光、空气和水，相信孩子，耐心地等待，我们就一定能听到花开的声音。邹园长这种阳光的心态，渲染着我今后要阳光待人、阳光做事。

　　二、做阳光教育，给幼儿美的熏陶

　　让幼儿成为环境创设的真正小主人。

　　1.注重教育性

　　通过北师大和高园长介绍的`主题墙，让我们真正理解了布置主题墙的整个过程，它是需要我们提前准备，和幼儿共同探讨合作的结果。

　　2.强调互动性

　　在教学活动中，要重视互动环境创设。在本次学习中，让我意识到，之前在设计墙饰的时候，往往容易忽视它的互动性，为此，在日后实际主题墙的时候，我会增加一部分内容，让幼儿参与布置，形成师生互动;难的部分由教师来做，容易的部分让孩子来完成，以充分激发孩子的想象力、创造力和主人翁精神。继而营造氛围，促进师生和谐发展。

　　3.用爱浇灌祖国的花朵

　　作为一名幼师工作者，更应该有全心全意地培育好祖国花朵的责任感和使命感;爱上孩子们，爱上并培养好他们的萌芽学习基础;更应该将自己所有的“营养”毫无保留地“输送”给他们，直到白发苍苍，心血耗尽，无怨无悔。

　　工作中，应该注意把爱灌注在每个孩子身上;要做一个有爱心的教师，必须要为幼儿的身心发展提供精神营养。同时，以“一切为了孩子”为出发点，也应该不断的学习，增加自己的知识量;甚至更应该研究幼儿心理学，了解幼儿的心理发展，这样，在实践工作中，遇到问题才会迎刃而解。例如：为了使每个幼儿都能全面发展，并调动起幼儿主动学习的积极性，或养成事事爱琢磨的习惯。我们应该时时刻刻都在想如何解决这个问题，是通过讲述好?还是游戏好?亦或唱歌好?等等教法。如何才能让孩子们更好地愉快接受并养成好习惯或改变他们的一些不良习惯，继而学习到某一个知识点，从而改变好他们的一些坏毛病等等。

　　长大后我就成了你幼儿教师随笔 3

　　又是一个快乐的星期一，幼儿园的喇叭依旧响起了欢快的歌曲《春晓》，春眠不觉晓，处处闻啼鸟……。孩子们在歌声中，一个个精神抖擞，抱着球来到塑胶跑道上。看！有的小朋友在随着音乐的节奏拍、有的在翘翘板上拍、甚至有的小朋友在翘翘板上双手交替拍球……，各种花样拍球展现在眼前，好不壮观。

　　我正欣赏着这幅壮观的图画时，一向喜欢在翘翘板上拍球的周星宇不见了，我刚想喊他的名字，忽然听到“不要踩死它”。我闻声看去，远远地看见草坪的一个角落里有五六个小朋友围在一起，我走过去，静静地注视着他们，只见周星宇站在中间，其他小朋友蹲在他的周围，战怡彤边摇着双手边大声地说：“不要踩死它，不要踩死它。”其他的小朋友也跟着说：“不要、不要。”“我就要踩死它。”星宇边说边抬起了脚，狠狠地跺了下去。接着又气冲冲地跑到一边，叉着腰说：“我就要踩死它。”这时，孩子们都站了起来，三步并作两步冲向周星宇。见他们离开，出于好奇，我悄悄地走到草地上，一看，原来是一只蚯蚓，不过现在已经是只死蚯蚓了，真可惜。正想找星宇问清楚这件事。但转念一想，我何不做一个旁观者，看一看事情会怎样发展呢？我又一次默默地注视着他们。只听，生气的`战怡彤一字一顿地冲着星宇喊：“周、星、宇，老师说过，蚯、蚓、是、益、虫，是咱们的好朋友。”一旁的怡菲也忍不住说：“老师说过，蚯蚓是疏松土壤的“大力士”使我们的草坪变得更绿，“它让农民伯伯的庄稼长得更好，你为什么要踩死它？”孩子们你一言我一语地埋怨起了星宇。星宇的火气更大了“哼，我就要踩死它，因为他长得太丑了。”孩子们听到周星宇的回答，都愣住了，一时没有了声音。我在一旁听了，真是哭笑不得。

　　教育活动的时间到了，孩子们高兴地回到活动室，好像什么都没有发生过似的。我的心情却非常的沉重，那条死蚯蚓一直在我的眼前浮现。我陷入了沉思……。

　　教育活动结束了，星宇和几位小朋友，不知说了什么，又来到草坪的那个角落里，蹲在那里不知在忙活什么。我正想走过去，星宇跑来说：“老师，快来。”拉着我的手走了过去。原来，孩子们刚才用树叶盖在了蚯蚓的身上。星宇又递给我一只彩笔，一片大的树叶：“老师，请给我写上蚯蚓快点长好吧。”

　　我觉得，这次的教育活动是成功的，我们收获了，至少孩子们懂得了不能用美丑来判断好坏，不以自己的喜好任意行事了。也让我认识到与孩子们在一起要时刻用心，不断地探索更适合幼儿的教育方式，使孩子们在快乐中，习得知识，获得教益。

　　长大后我就成了你幼儿教师随笔 4

　　假期是快乐的，是放松的，孩子们非常喜欢假期，但是对老师来说，假期过后，有一个非常大的难题，那就是，如何让整个假期散漫惯了的孩子，重新学会遵守纪律，认真听老师说的话。这次放假回来后，在集体活动开始时，我用语言提示孩子们安静下来。有三分之一的孩子立刻坐直了身体，注视着我，等待着活动的开始。将近三分之二的孩子有处于放空状态的、有和旁边的孩子讲空话的、甚至有歪坐在椅子上做着各种奇怪动作的，俨然一副活动与我无关的状态。我想可能是放假过后的后遗症吧！于是在吴老师的一次集体活动时，我有意识地坐在教室后面进行观察。

　　同样在吴老师的语言提示后，只有三分之一左右的孩子安静了下来，其余的孩子依然我行我素，沉静在自己的世界里。当提示若干次无效后，吴老师也按捺不住情绪，用高八度的嗓音开始了大声的“提示”。就这样，一个集体教学活动的时间已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼儿就这样消极等待了三分之一的时间。

　　没有倾听意识、习惯和能力，对幼儿的成长会带来多少阻碍，这里先暂且不去深入剖析，但显而易见的是，倾听良好的幼儿和倾听不佳的幼儿在同样的成长道路上呈现了完全不一样的成长路程。

　　我们班的予予是一个活泼可爱的女孩，安安是一个调皮好动的'男孩，他们表现出了完全不一样的层次。予予只要听到老师的声音她就会立刻停止自己的一切活动，开始认真地倾听，甚至连眼神都是极其专注，总会紧紧盯着教师的身影。因此她无论是活动还是游戏时，她自信、快乐，积极投入，思路清晰，表达流畅，在同伴群中有着很高的人气。而安安的表现则截然相反。无论什么活动，对于教师的声音他似乎从来都是充耳不闻，即便你看他是非常认真地坐在那里，但他的思想是游离的。于是在和吴老师交流中也会听到他每天在园期间总是无所事事，注意不集中，小脑袋不知道在想什么。所以安安呈现的发展状态就是不太爱表达也不善于表达，活动中也缺乏积极性。

　　所以说养成良好地倾听习惯要从小班开始。从进入小班开始培养幼儿的倾听习惯、发展倾听能力，在园内活动中利用多种方式，如倾听小游戏，阅读活动，对话交流等方式，让每个孩子学会认真倾听。一个会倾听的人必定是尊重他人的人，更是一个会思考，会表达，会不断成长的人。让倾听成为孩子们习以为常的习惯吧！

　　长大后我就成了你幼儿教师随笔 5

　　在幼儿园，经常会有一些小情况出现，有时候是墙面上被调皮的小朋友画下了自己的大作，有时候是活动室里的小玩具被搬了家，这次连续好几天，卫生间的地面和墙上总是湿的，班上其他两位老师也发现了，到底是怎么回事、我询问孩子们，他们都摇摇头说不知道，于是，我决定自己弄个水落石出。

　　因为这件事，我就对孩子们在卫生间时的表现，多留意了一番，有一天上午，我站在卫生间门口看着孩子们一个个洗手，洗完后孩子们都走了出来，毫无线索。

　　下午，饭前洗手时，我长了个“心眼”，故意在教室里忙里忙外，大约过了五分钟，我悄悄地走进卫生间，看见安安两只手放在水笼头上，水笼头里的水哗哗地一下子冒了出来，溅到墙上和地面上，我慢慢地靠近他，他竟然没有发现，这时，我轻轻地拍了一下他的肩，问道：“安安，你在干什么呀？”他回过头的时候愣住了，但马上就回答道：“我在洗手呀！马上就洗好啦！说完就走了出去。

　　事情真相大白了，但是我决定当天不在小朋友面前批评他，我把他叫到一边问他：“你为什么在卫生间玩水？”，原本紧张的神情听我这么一说突然放松了，他很自豪的对我说：“张老师，你知道吗？我发现用手指堵住水笼头，喷出的水花特别好看，像夷陵广场的喷泉一样！”，听了他的解释，我笑着问他：“那你发现地面上和墙上的水珠了吗？”他抬起头看看我，又低下头，抠着衣角，嘴巴张了张，小声的说了一句什么，但是我没听清楚，于是我对他说：“没有关系，大声说，老师不批评你！”他这才说：“我也知道这样不好，可我不是故意的`。”

　　事情过了几天后，我对这件事情进行了分析，“玩水”几乎是每个孩子都喜欢的一项活动，也许是一个偶然，让安安发现用手堵住水笼头，水笼头溅出的水花特别漂亮，他的这种探索精神其实是应该给予鼓励和赞赏的，但是由于年龄小的关系，他在尝试的过程中，根本无暇顾及在玩的时候，水花四溅造成的后果。《3—6岁幼儿学习与发展指南》中提出，作为成人，要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。对此，我应该想出一个更妥善的解决方法，抓住这次教育契机，给孩子们准备一节关于水花的科学活动，创造一个轻松的环境，激发他们的好奇心与探索欲望。这样处理既满足了孩子们，也达到了教育的目的。

　　长大后我就成了你幼儿教师随笔 6

　　老师在孩子的心理形象一般来说都是非常高大的，可以说，很多时候，在孩子的眼里，老师就是孩子们的榜样，在他们眼里，也许老师是很了不起的，什么事情都会干，什么事情都能做到，有很多幼儿在家里都会对爸爸妈妈或者亲戚说：“我们的老师很棒，我要听我们老师的，不听你的，你说的不对，我们老师说的才对。”类似的场景有很多很多，经常在和家长交流中听到这样的话，所以作为老师的我们，不能把我们在孩子们眼中建立起来的形象给破坏了，如果破坏了会让孩子觉得其实也就这样嘛。

　　我们班有这样一个规定，得到10颗五角星的可以换取小礼物一个，累积20颗两个小礼物，虽然这些小礼物不算什么，也不是非常的贵重，但是孩子们都非常的盼望得到小礼物，因为孩子们能通过自己一个礼拜的努力来赚取自己的劳动果实，得来非常不易，特别是进入了大班，扣五角星很容易，但是得到一颗五角星就是非常的困难。换取小礼物也有规定的时间，是每周的礼拜一。我们班经常会出现这样的小插曲：“老师，我有10颗五角星了，今天能换小礼物了吧。”“好的.，今天如果你一天表现好我们就能换小礼物了，”我说。孩子们一天都盼望着今天能发小礼物了，但是到了快离园的时候孩子们都问我：“老师，为什么今天我们还不发小礼物呢？”我说：“因为你们今天的表现都不好，所以今天不能发了。”孩子们又说：“那明天能发吗？”“那明天我要看你们的表现，如果你们表现好了就能发了。”第一天是这样的回答，没有发小礼物，第二天还是同样的回答，一天又一天。终于有小朋友来问我了：“老师，为什么你总是不给我们发小礼物，你不是答应我们礼拜一的时候发小礼物吗？我们已经有10颗五角星了。”想想孩子们说的也对，我不能因为个别几个幼儿表现不好就一直拖着不发小礼物，这样我就会让孩子失去对换小礼物的那颗热诚的心，有的孩子会想既然老师不发小礼物，我就随便了，五角星不重要了。我应该遵守我的承诺，既然答应孩子们礼拜一换小礼物就一定要换。

　　孩子们通过自己的努力换取小礼物是非常的开心，他们是通过自己的努力赚取的小礼物，我也应该遵守自己的承诺，如果不兑现自己的承诺，教师对幼儿来说也没有更好的威信力了。

　　长大后我就成了你幼儿教师随笔 7

　　幼儿园中常可以见到，当老师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的，甚至着急地站起来等你发现他。而平时言语不多，性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。老师为了使每个孩子得到发展，有时也叫不愿举手的幼儿发言，而经常看到的是，被叫的结果是老师目的不仅没有达到，反而使不举手的幼儿产生对提问的恐惧紧张心理。为了使每个孩子全面发展，我认为应区别对待每个不同孩子。其次，循序渐进，逐步引导，使旁听者变成参与者。不爱举手并不直接影响孩子全面发展，但从一定程度上也反映出一部分幼儿不敢参与竞争、退缩畏惧的心态，对待这样的孩子，我认为应在平时帮助其树立自信心。

　　一、在课余时间多与孩子接触、交谈，多讲一些孩子感兴趣又较熟悉的事情，消除老师给孩子的陌生感、畏惧感。这些孩子多为胆子小、性格内向的孩子，平时十分腼腆害羞、话很少，总是用一双漂亮的大眼睛悄悄看老师。而老师注意他时又迅速把目光移开，对这样的孩子，我就经常利用空余时间和他一起玩，让他和班中能力强的幼儿一起玩。

　　二、在集体活动中，给孩子创造一个宽松的发言气氛。例如在数学活动中，组织幼儿玩接龙游戏，当我提出一个问题，让幼儿思考后，每个孩子按座位顺序依次回答，幼儿不必举手，只需站起来说出自己的`看法，这样做对不爱举手的孩子也消除了紧张心理，轻松自然地站起来。

　　三、在教学活动或平时多多鼓励孩子举手发言。当提问时，不急于找一些孩子回答，让他们有充足的时间思考，然后老师鼓励他们举手，把机会给他，不管他回答得是好是坏，老师对他这种勇敢的尝试给予肯定，让幼儿感受到举手回答问题后得到教师及同伴们肯定后的愉快感和自豪感，激发幼儿对再次举手的渴望；对能力特别差的，有意让他们重复别人的回答或回答一些简单的问题。

　　幼儿是不尽相同的，作为教师应善于了解每个孩子的性格特点，想方设法调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性，让他们变得活泼、开朗起来，促使每个孩子在原有水平上获得不同程度的发展。

　　长大后我就成了你幼儿教师随笔 8

　　爱是阳光，可以把坚冰溶化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽，我是神奇，可以点石成金。

　　涛涛是这个学期新来我们班级的孩子中的一个。第一次见面是开学前一天，妈妈带着他来到班级，熟悉一下班级的环境和两位老师，可是涛涛站在妈妈身边小声叫了声“老师好。”之后就没有再说过一句话。这孩子胆小。

　　开学第一天，涛涛在妈妈的陪同下来到班级，手里拿着晨检的牌子，不知道该怎么办。我引导他：“涛涛，你认识自己的名字吗？”他点点头。“找到自己的名字把牌子放进去，好吗？”涛涛低着头找起来，很犹豫的样子，看看我，马上又低下头。“给你一个提示吧，在第三排。”他一听马上把牌子移到第三排，很快就找到了自己的位置。这孩子很聪明。

　　“涛涛，把书包放好。”“涛涛，搬椅子过来坐啊。”“涛涛，拿杯子喝牛奶了。”“涛涛，和小朋友去玩啊。”“涛涛，来做游戏了。”我总是在不停的叮嘱他，每次都要叮嘱几次，不然他就会呆呆的站着，不知道该干什么。这孩子不适应。

　　我偷偷的关注起这个孩子：有时，早上来园眼睛红红的，他哭过。大家一起活动时他会一个人自言自语。睡觉时翻来翻去睡不着。自由活动时拿着自己的玩具坐着看别人玩。我知道因为他刚从外地来嘉定，身边的`一切都在变，孩子不能马上适应。他不知道自己该怎么办。为了让他能快点融入我们，每天来园，我都会给他一个微笑和一声问好。游戏时拉着他和孩子们一起玩。以他最拿手的数学来表扬他。渐渐的，涛涛看见我时会羞涩的微笑了，不用我的提醒他也会去放书包、搬椅子、主动和小朋友一起玩。涛涛其实也是一个调皮的、爱笑的男孩子。

　　对于孩子来说，我的微笑就是爱的表示，而这微笑来自于教师心灵对孩子爱的呼唤，来自于对工作强烈的责任感。孩子天真活泼、无忧无虑，正处在个性发展的关键时期。幼儿教师的活泼开朗会给孩子以生机勃勃的好印象，能创建一个轻松、活泼的气氛，会使幼儿的心境始终保持愉快，逐渐形成健康、开朗的性格。

　　我知道，如果涛涛是花朵，我就是雨露、阳光和空气。爱，就是肥料。这朵小花一定会开得更美、更鲜艳。

　　长大后我就成了你幼儿教师随笔 9

　　说到我们班孩子离园时的情景，真是让人“回味无穷”。这群可爱的孩子都是刚入园的新生，面对的是陌生的环境和人群，又在经历一天“望穿秋水”般的漫长等待之后，那种“归心似箭”的神情便溢于言表。有的如同小和尚般嘴里念念有词，有的像 “小尾巴”般跟在你的身后不停询问，仿佛自己要遭遗弃了一般，还有的趴在桌上，泪眼婆娑，真是可怜之至。看着这些小家伙，我总是耐心地告诉他们别着急，妈妈就要来了，可是他们置若罔闻，仍各行其道，这种场面倒真让我有点束手无策了。

　　又是一个下午，到离园的时间了，孩子们一个个左顾右盼，被接走的孩子自然是兴高采烈，和大家挥手再见，可剩下的呢？个个如同败阵的公鸡。渐渐地，“乐声”又开始此起彼伏了……我赶紧将孩子们集中在一块，抚慰了一下他们的情绪后，就和他们玩起了创编的游戏。游戏规则是老师顺着儿歌一个个往下摸幼儿的小脑袋，儿歌结束手落到谁的.头上，老师就猜这位小朋友是即将被接走的那位。如果老师猜对了，就可获小朋友的掌声鼓励；如果错了，就要受到小朋友“刮鼻子”的惩罚。游戏开始了，我嘴里一边念着儿歌“点点摸摸，娃娃乐呵呵，妈妈，快点来，我想回家了”，手一边去摸小朋友的小脑瓜，第一回落到了哈哈头上，他的小脸霎时“雨转多云”，两只小眼睛盯准了门外……果然不出所料，哈哈的奶奶真的来接他了。孩子们马上鼓掌，脸上全露出惊讶的表情，对老师如此这般的“神机妙算”佩服得五体投地。第二轮开始了，孩子们满怀期待地坐好，希望自己是即将被领走的那位。这回落到了秋仪的头上，大家屏住呼吸焦急等待……结果我判断失误，门外站的是夏欢的妈妈。孩子们立马毫不留情地刮我的鼻子，我故作可怜状地说：“轻点呀，疼死我了。”一脸痛苦无辜的样子惹来了孩子们会意的笑声……就这样边游戏边等待，不知不觉让孩子们度过了这段难熬的时间，同时孩子们幼小的心灵和我似乎也更贴近了。

　　几天之后，我无意中听到一个孩子对妈妈说：“妈妈，今天晚点来接我，我想和老师做游戏。”我的心被一种难以言状的快乐所包围，为自己的智慧，为孩子纯真的童心？我想或许更为了自己今生解不开的“恋娃情结”吧！

　　长大后我就成了你幼儿教师随笔 10

　　每个孩子都是一个天使，他们来到这个世界上，就是上天最好的安排。记得有句话是这么说的：“没有教不好的孩子，只有不会教的老师。”这句话道出了很深的道理，是的，每个孩子都是最棒的，孩子的优秀决定于后天的培养，成人如果给孩子创造了舒适学习的环境，那么孩子就会被环境所感染，所以我们要抓住孩子的敏感期，以便做好及时的.引导工作。

　　班级有个活泼可爱的小男孩叫子扬，记得在小班的时候常规不是很好，每次调皮的时候总有他，但是他很机灵，反应特快，除了学习以外的其他活动都能积极参与，如：同同伴交往、善于沟通等。是一个聪明、讨人喜欢的孩子，唯独一点让人费心，就是对学习不用心，我也多次找家长商讨这件事，但是家长对此也是一筹莫展，看到同龄的孩子有了进步也是计上心头，我想这可能是孩子对识字的敏感期还没有到吧。

　　大约在升入中班以后吧，发现他变了，对学习有了强烈的求知欲，记得在一次韵语识字课上，为了激励孩子对识字的认真程度，我事先告诉孩子们，今天谁如果能将学过的字卡全部认识就可以带回家，不能全部认识的就改天再说，一节课下来，部分孩子都能认识，多数孩子需要进行课后巩固才能牢固记住，少部分孩子对学习的兴趣不高，还需要家园配合做更多的努力，课后，为了让幼儿的记忆更加深刻，我把任务交给孩子，让他们自己想办法寻找问题的答案。于是我把字卡全部发给孩子，引导他们自己看，不会的可以问老师、可以问同伴，等到全部会时来老师这里对证一下，如果过关就可以带字卡回家了，从前子扬就属于少部分孩子的，但是自从这次发现他不同以往了，看着他那认真学习的态度感觉到了孩子的进步，于是，我趁热打铁及时的表扬了他，尤其是在家长面前，我同家长彻底的探讨了孩子进来的情况，传达了孩子近来的进步，建议家长在家也要引起重视对此多加鼓励，以此来保持孩子对学习的态度，家长很是高兴，孩子回到家也经常的巩固孩子在园学到的知识，做到了家园配合，通过一段时间的努力，现在孩子对识字也有了浓厚的兴趣。

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