把爱也撒些给中等生的班主任随笔

　　中午接到一学生家长的电话，他说准备到校来与我交流一下关于孩子的情况，我说那好呀，约好了放学后在办公室等他，放学后，他没来的及赶过来，我正好下班可以路过，就说我去他家。

把爱也撒些给中等生的班主任随笔

　　放学后，安顿了女儿，就径直去了他家。家长很高兴，坐下后，马上就迫不及待地说到，江老师呀，我们真不知道怎么搞，孩子中午回家突然跟我们讲，他不想读书了，把我们都说蒙了。问他为什么，他说不感兴趣了对于学习，这可如何是好呀，才进初二，所以我们特着急，想询问老师，所以才打电话。

　　怎么会这样呢，在班上也没发生什么事呀，家长也讲在家也还好，为什么会冒出这样的念头呢，我反思了一会儿，这孩子是个中等生，各个方面表现都很平平，既很少批评，又很少表扬，是班级中典型的中间派，也许老师“抓两头带中间”的策略没有惠及到他，他没有了认同感，得不到关注。

　　细想我们的教育，真出现了这样的真空，优生我们期待，后进生我们爱戴，唯中等生我们一爱不爱，以前我看过这方面的文章，当时感触过，但实际在班级管理的过程中还真没有遇到，我想今天这个学生就是一例。这类学生一般情况成绩起伏不大，表现也不好不坏，老师也来不及顾到他们，他们品尝不到大喜大悲之快感，他们得不到情感之洗礼，情商没有开发，学习对于他们而言，是一场“无爱情的婚姻”，接受并坚持着。这也是教育的短板。

　　我把自己所想与家长做了沟通，他们听后觉得确实有道理，平时也隐约地感觉到，我说既然我们产生了共识，那就好办了，明天到校后我先与孩子谈谈的，做做他的思想工作，告诉他，老师其实也是爱他们的，这种爱是一种信任和放心的爱。

　　北大一新生因不适应新环境，无法在学校生活和学习，刚开学不久，其父母不得已在北大附近租房陪读，几天后的中午，父母与其商量，由于当地住房租金太贵，想在较远的地方租一间比较便宜的住房，但要求孩子自己往来与住处与学校之间，孩子没表示支持，午饭后就默默的到学校，大概在下午两点左右跳楼自杀。这个事件引起了社会极大反响，许多人认为现在的孩子多数是在顺境中成长起来的，没受过挫折，所以心理承受能力极差，容易走极端。因此一部分人就提倡要对孩子进行挫折教育，并提出了许多进行挫折教育的意见和方法，如创造逆境，过多的承担劳动或心理压力等等。其实，孩子的心理承受能力差，主要原因不是“挫折”不够，而是孩子的能力不足。而造成这种现象的原因主要是教育方法不当所造成的，因此，要提高孩子的心理承受能力，主要还应该从以下方面着手：

　　加强能力锻炼，提高应对或解决问题的能力。

　　一个非常有能力的人，他解决问题的途径和方法就多，遇到困难的第一反应就是解决困难而不是退缩；反之，则束手无策，畏畏缩缩，当困难解决不了时就会转化为压力，成为负担。长此以往，会因过大的压力改变孩子的性格。小贝的父母工作非常忙，在小贝小时候没时间照顾他，于是就把他寄养在农村的大伯家，因大伯没孩子，所以对他视如己出，在孩子上初中时，父母把他接到城里读书。可是到城里后，孩子像变了一个人似的，不再像以前那么活泼开朗。父母以为孩子想大伯，于是把大伯也接到城里，但孩子依然整天沉闷不语，心事重重。原来孩子在学校压力太大，别的孩子什么都会，而他除了学习上能有点基础外，其他的什么都不会，所以经常受到别人的嘲讽。在学校，小贝什么都不去做，也不敢做，往日活泼好动的他彻底变为一个沉默少语，独来独往，性格孤僻的少年。因为在农村没有接受到好的教育，小贝缺乏一定的能力，到城里后，由于能力不足，小贝自卑，封闭了自己。所以，缺少能力改变了小贝。我的高中同学阿明一直都是我心目中的'偶像，他不仅学习成绩好，而且什么都会做，大到组织同学开展活动，小到生活琐事，样样精通，就连每个月洗被子的事都是自己完成。只要同学们有困难，肯定是他帮着完成的，在同学们中的威望很高，因为在同学们的眼里，没有阿明不会做的事，到大学后很快就成为学生会主席。

　　谁都想成为有能力的人，但能力从何而来？能力不会遗传，更不会从天而降，它是通过自身的经历，日积月累形成的。所以，在教育孩子时，从小就要培养孩子的自立能力，自己的事情自己做，家务与家长共同做，不会的事情学着做，公益事情热情做。父母千万不能包办，包的越多，孩子锻炼的就越少，孩子的能力自然就越差，遇到解决不了的困难就越多，受打击的程度就越大。不要在孩子一遇到困难就伸手，我们可以做示范，做榜样，与孩子一起解决困难，千万不能做孩子的奴隶，什么事都先替他做。

　　有能力的人就会有信心，遇到困难就能解决，自然不会受到挫折。

　　根据我多年的工作经验，绝大多数学生对老师的“私生活”特别感兴趣。每一次在教育学生的过程中，当我不经意地提到自己的个人经历时，学生都表现出异常的兴奋。于是我就想，如果对此巧妙地加以运用，没准会对学生产生意想不到的效果呢！经过多次尝试，我的这种“自曝隐私”的做法收效明显。

　　一、分享早恋秘闻，做学生青春期的领路人

　　高一学生正值十六七岁的花季，产生了对异性的朦胧感觉，因此男女生之间的交往总是带着几分神秘。甚至有的交往不当，被家长和老师扣上了“早恋”的帽子。其实，大多数时候老师和家长的担心是多余的。

　　班上曾经有两位男女生，在外人看来，他们的交往超出了正常“界限”，比如上学、放学一起走，男生帮女生买饭等，特别是春游爬山时男生居然牵住了女生的手。于是，很多同学和任课教师都来向我反映情况，我笑着说没关系，令所有人大跌眼镜，甚至个别家长还向校领导反映我带班有问题。

　　后来，在一次班会课上，我给学生讲了自己高中时期的“初恋”故事。我和静是同乡，都在本县一所普通高中读书，离家大约有二十多公里，平时很少回家，只是在月末需要补给钱物时才回。因此，在学校里我们交往比较多，讨论学习上的问题，一起到食堂吃饭，偶尔还会在晚自习前到操场边上的林荫道上读书等等。慢慢地，我们发现彼此的共同爱好和话题很多很多，甚至有点莫名地“依恋”对方了。其实我们心里根本没有“谈对象”这种想法，只是觉得彼此互相帮助、共同学习是一件非常快乐的事情。但是九十年代初的高中校园是很保守的，男女同学之间连话都很少搭，对于我们这种交往，班上同学传得风风雨雨。后来有一次，在回家的公共汽车上遇到一位平日里很严肃的老师，他居然开口就说：“哟，夫妻双双把家还啊！”我们这才意识到事情发展到了我们无法预料的地步。刚刚从师专毕业的班主任刘老师分别找我们谈了话，还语重心长地对我说：“李斌啊，你是个有抱负的人，又是学生干部，千万要注意自己的形象啊。”再后来，我们的家长也被“暗示”要好好管教孩子。迫于“现实”的压力，我们从此再也不敢多讲半句话，但彼此都在心里为对方祝福，还通过书信互相鼓励。高二分科后，我学文科，她学理科，我们自然分开了，刘老师心里的一块大石头终于落了地。其实后来的两年里，我们并没有停止交往，只是改变了方式而已，彼此交往的那种美好感觉至今令人难忘，分担忧愁、分享快乐是我们交往的全部，根本不像老师和周围同学想象的那样。高三毕业时我们都考上了理想的大学，以实际行动证明我们并没有“谈恋爱”，并没有因为与异性交往而耽误学习，相反，我们自认为还比其他同学更深刻地认识了“青春期”的含义。其实我想早恋的问题每个老师年轻时也经历过吧？为什么不给孩子一点空间呢？少一点监视，多一些信任，这应该也是老师们曾经的愿望吧？只是自己当了老师之后好象就忘了！

　　听完我的故事，学生不再对那两位同学说三道四，反而大大增加了对我的信任和爱戴。那两个学生也没有进一步“发展”下去，后来成了真正的好朋友。

　　二、分享顽皮糗事，做理解学生的贴心人

　　调皮贪玩是孩子的天性，对于十几岁的青少年来说，整天坐在那里不动才是不正常的。如果正确地引导学生认清自己奋斗的方向，把握学习与玩耍的分寸，学生必然会慢慢掌握“劳逸结合”的原则，从而养成良好的生活习惯。

　　目前，飞速发展的网络在世界的各个角落形成了巨大的冲击。面对多姿多彩的虚拟世界，学生很难经受住诱惑，几乎每天的报纸和电视上都有青少年因沉溺于网络或交友不慎而严重影响学习、生活的报道。为此，我在学生刚刚升入高一时就召开主题班会，既分析高中生的年龄特点，又分析中学生应该如何正确使用网络。我们班里有几个学生在初中就是出了名的网络游戏高手，我试着和他们谈心，效果不明显，他们表面上说不再去网吧，但我能明显地感到他们的学习兴趣仍然不浓，上课仍然心不在焉。后来，我发现这几个学生偷偷地在打擦边球，利用中午休息和晚自习放学后这一短暂的时间溜进网吧“过把瘾”。家长向我反映情况后，我并没有急于找那几位学生“训话”，而是悄悄跟踪他们，摸清了他们常去的那家网吧。有一天晚自习后，我赶在学生之前先进了网吧，他们进来后照例奔向自己的“专座”，结果发现有人占了座，正欲发火，突然发现占座位的竟然是他们的“老班”，几个人一下子僵住了。片刻尴尬之后，他们想掉头就走，我立刻拦住了他们，并表示要和他们一起玩游戏。他们当然不敢接受，但是终于在我的“恳求”下同意了。就这样，我平生第一次向我的学生学习如何玩网络游戏。大家玩得很开心，我甚至“忘记”了时间，根本不提回家的事情。到了晚上十点半，正是他们每天回家的时间，他们渐渐“无心恋战”，如坐针毡，而此时我却“玩兴正浓”。又过了半个小时，我的手机响了，在意料之中，是其中一位学生的家长，我告诉他不必担心，孩子和我在一起。再后来，几位学生终于主动提出要回家，我这才一一打电话通知早已焦急万分的家长，并要求他们绝对不可以打骂孩子，家长们会意地带着学生回家了。其中一位父母离异跟着爷爷奶奶生活的学生，我亲自将他送回了家，一路上我关切地询问他的生活情况。到家后，他年迈的祖父母激动得老泪纵横，这一幕对那个学生触动相当大，以致于他蹲在地上抱头痛哭起来。在回家的路上，我的心情也非常沉重。

　　第二天早读课时，我发现那几个学生早早地到了班上，并一改往日的嬉皮笑脸，一个个耷拉着脑袋，似乎在等待着“暴风雨”的来临。可我并没有大发雷霆，而是语气平静地向全班讲述了自己在中学时的一些顽皮糗事：中学时的我非常顽皮，初一时曾经和几个同学扒货车到县城游玩，回来时由于迷了路，身上又没有钱，结果凌晨一点多钟才到家，被严厉的父亲罚跪砖头。某一年暑假里，我和伙伴到村头的小河里捉鱼并在河岸的苹果园里烧“鱼汤”喝，结果鱼汤还没到口，就被突然出现的父亲拎着耳朵带回家了，我一边走还一边冲着伙伴们喊：“绐我留一点啊！”还有一次，我在上学的路上捉了一只癞蛤蟆，悄悄地放在了女同学的课桌里，结果吓得那位女同学小便失禁，她家长找到我家大吵了一场。还有一次，由于当时办学条件不好，教室讲台处坑坑洼洼，为了捉弄那位常常坐着讲课的老师，我们几个男生设计了一个“陷阱”：让椅子的三条腿着地，第四条腿悬在坑上。老师进来一坐上去，就一屁股摔倒在地上。于是，作为“主谋”的我被骂得狗血喷头，同时又被在同校当老师的父亲狠狠地揍了一顿。

　　当我讲述自己故事的时候，所有学生都竖起了耳朵在听，包括那些平时被认为是“双差生”的学生。在被我的那些顽皮糗事逗笑的同时，学生的眼睛里有一些让我感动的东西，从他们的表情里我读出了一份信任。于是，我趁热打铁地告诉他们：我当学生时确实很调皮，但是有一点我直到现在还坚持着，那就是：玩时痛快地玩，学时刻苦地学，这也是我做教师的父亲教给我学习的原则。比如有同学来找我玩，如果我在写作业看书，绝对不会跟他走，必须等完成了学习任务后才能玩。正因为我坚持劳逸结合又严格区分的原则，我的学习一直都非常优秀，而且还发展了很多兴趣，如吹笛子、口琴、唱歌、收藏烟标、火花等等，那些收藏品至今还完好无损地保存在我的“百宝箱”里，现在回忆起来，是多么有意义的事情。

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