大学英语四级考试与英语应用能力的提高方法

　　大学英语四、六级考试作为一项全国性的考试，旨在对大学生英语能力进行严格、科学、客观的测量。该考试自实施二十余年来，对高等教育人才综合能力的培养、英语教育的普及起到了巨大的推动作用；对中国的改革开放、经济发展也起到了极大的促进作用。如今，随着经济的深入发展，全球经济一体化的趋势日趋明显，我国对外交流、参与国际事务的机会也越来越多，这对大学生的英语水平也提出了更高的要求。但是，人们对大学英语考试成绩的日益重视却没有使学生的英语应用能力得到相应提高。下面笔者就将从大学英语四级考试所产生的影响谈起，就如何从真正意义上提高英语应用能力提出自己的建议。

　　1．大学英语四级考试的影响

　　作为本科阶段规模最为庞大的一门考试，四级考试受到了一部分人的重视，也遭到了一部分人的质疑，那么，针对大学英语四级考试所产生的影响这一问题，笔者将从正反两个方面进行分析。

　　1.1大学英语四级考试的积极影响

　　首先，不可否认，四级英语考试作为一项对在校本科生学习质量评估的必要指标，尽管存在不少问题，但是和TOEFL、IELTS这一类的考试一样，是检测英语为非母语人群的英语能力的一个比较客观的考试。这样的考试机制对在校的非英语专业本科生的英语学习提出了一个相对客观的要求和评估标准，也为学生提供一个相对公平的竞争环境。

　　其次，由于四级英语考试对学生英语能力的考察基础性较强，因此，很大程度上可以促进学生在英语基础知识方面的加强。必要的英语基础知识是学生发展此类爱好的必要前提。

　　最后，四级英语考试机制也是对教师教学效果的一种考察，考试中所反映出的问题既是学生的薄弱环节，也是教师在未来教学过程中所应该注意的。

　　1.2 大学英语考试的消极影响

　　四级英语考试对大部分学生的学习动机和策略产生了较大影响，由于其客观、公正和普及性，越来越多的高校将该考试作为评估一个学生是否具备毕业资格的一个重要指标。一定程度上讲，这对学生起到了促进作用。但是也正由于此，四级英语考试的重要性被过度放大，很多的学生迫于政策的压力，将大量时间花在了考试上，而忽略了英语学习的初衷，甚至丧失了英语学习兴趣，即便是过了四级，在实际应用时，仍捉襟见肘。

　　其次，四级英语考试过关率也成为各高校综合排名的指标之一。由于越来越多的大学将该考试成绩作为本科毕业的一项必要条件，现在，这已成为一个普遍标准，久而久之也就成为高校综合评估的一项重要指标。由此带来的一个直接影响就是老师教学目标和手段一定程度上失去了的灵活自主性。

　　随着时代的变迁，英语的教学手段也在不断地发生着变化，从传统教学偏重语法讲解、轻语言应用，逐渐转变为以语法、词汇等为基础，最大限度地让学生发挥主观能动性，全面发展学生的语言应用能力。而四级英语考试的测试却只包括了力听、阅读、写作和翻译能力，对说和译的反拨力度则明显不够，因此也直接影响了英语课堂内容的安排。结果本该用以辅助大学英语教学的考试机制却成了主导英语教学的风向标。

　　2．正确地对待四级考试，扬长避短，切实提高英语实际能力的提高

　　随着国家经济的发展，各领域的国际交流的日益频繁，英语必将继续凸显其重要性，因此，笔者认为，无论是老师还是学生，只有以一种正确的态度对待四级考试，扬长避短，积极发挥英语学习的主观能动性，才能够切实地提高英语应用能力。

　　2.1 从学习主体的角度

　　在谈及学生英语应用能力低下的问题时，很多人倾向于将原因归结为来自外部的应试压力及陈旧的教学机制，忽略了学习主体的内在因素。长期以来，大部分的学生都将大学英语考试与英语学习混为一谈，将四级考试成绩作为终极目标，单一的应试性思维严重影响了英语的习得和应用。笔者认为，主体的态度、目标和策略的制定会直接影响学习效果及学习主体对目标语的兴趣和信心。因此，作为学习主体，学生应该从以下几个方面进行改进。

　　首先，要树立一个端正的学习态度，搞清楚英语学习和四级英语考试的关系。将这个考试仅仅视为检测自己学习效果的一个功能性考试，这样既有利于缓解焦虑和不满的心情，同时还有助于发挥主观能动性。

　　其次，树立一个正确的目标。在搞清楚英语学习和四级英语考试的关系之后，学生应树立一个切实、正确的学习目标，而不再将目标局限于考试结果。

　　最后，制定一个合理、可行的学习策略。学生应该根据自身的需要和实际情况，重视英语基础性知识的同时积极、多角度地接触英语、使用英语，以达到对英语的灵活运用。

　　2.2 从教学主导的角度

　　作为教学环节中的另一重要部分——教师，应更大程度地发挥主导作用，帮助学生端正学习态度，激发学生英语学习的兴趣，发掘学生的内在潜能，对学生进行积极地引导，正确看待四级英语考试和英语学习。

　　首先，树立正确的教学理念。教学理念与教学实践有着密不可分的关系，Peacock（2001）曾纵向研究了146名外语教师对二语教学的理念之后得出结论——教学理念会影响教师的教学，以及学生的语言学习。因此，笔者认为，教师应首先有一个积极、正确的.教学理念，才能对学生的学习进行积极的引导。

　　其次，培养学生的自主学习能力和基本的听说读写能力。教师在教学中所扮演的应该是一个引导者的角色，授人与鱼不如授人以渔。Little（1995）认为，自主学习是指学习者可以独立地完成一项任务，将所学的知识和技能运用到所需要的场合，并且能根据特殊情况灵活地完成任务。只有达到这样的学习效果才能从根本上提高英语水平，并带动四级考试的过关率。

　　最后，根据实际情况，调整教学策略。针对目前高校大学英语课堂规模大、学生水平参差不齐的情况，笔者认为教师可以通过以下方式提高教学效率。

　　（1）将班级编排为若干组，鼓励小组间的话题辩论和互评，以及组内成员相互协作。这样，在提高学生的书面、口头表达能力同时也培养了学生的协作能力。

　　（2）注意话题的选择——选择能让大多数学生感兴趣的话题,学生讨论的兴趣——既有利于学生讨论内容的丰富性和多元化，也有利于活跃课堂气氛。

　　（3）对全班学生设立一些必须完成的学习任务，以及一些可以选择性完成的任务，一方面，大部分学生的需要得到满足的同时，成绩相对较好的学生也可以通过完成选择性任务继续提高自己的英语水平。

　　3. 结语

　　我们应正确对待大学英语四级考试，扬长避短，利用现有资源，通过多方协作对大学英语的教学进行必要的调整，实现大学英语教学的初衷，让大学英语四级考试成为一个能够帮助检测我们英语学习效果的工具，从真正意义上实现英语应用能力的提高。

　　象似性理论与医学英语词汇习得

　　一、词汇的象似性

　　象似性是与任意性相对的一种语言特征。虽然索绪尔强调语言符号个体的任意性特征，但他并不否认一些摹拟自然界声响的词汇与其所表达的声音之间存在着一定联系。英语词汇中占有一定比重的拟声词（onomatopoeia）的存在说明了词汇象似性的存在。Householder（1946）指出：“英语中只有9%的词汇是完全任意的，绝大多数的词汇都是有理据的”。这里的“有理据的”（motivation）就是象似性。关于象似性，不同的学者对此有不同的理解和定义。国内学者沈家煊和赵艳芳认为，象似性是语言中所指和能指之间，也即语言的形式和内容之间存在着一种必然的联系，即两者的结合是可以论证的，是有理据的（motivated）。王寅教授把语言符号的象似性定义为：“语言符号在音、形或结构上与其所指之间存在映照性的相似的现象。”这种映照性的相似现象投射到词素层面就是词汇象似性。象似性根据语言符号形式与内容，即能指与所指之间相似关系的明辨程度，可分为直接象似性（direct iconicity）或显性象似性、间接象似性（indirect iconicity）或隐性象似性。众所周知，英语词汇的学习不仅包括正确的拼读、书写，还需要恰当地把握词义，掌握与其他词语的搭配次序。这四个方面在词汇象似性方面的表征即为语音象似性、词形象似性、词义象似性和词序象似性。

　　二、医学英语词汇象似性特点

　　1.词汇的象似性。认知语言学认为，语言是现实世界经由人类认知加工而形成的结果，语言结构反映人们对客观世界的知觉和认知的基础上形成的概念和概念结构，也就是说，语言结构与人的经验结构之间有一种必然的联系，语言不是任意的而是有理据的，语言的能指和所指之间，也即语言的形式和内容之间有一种必然联系，两者之间的关系是可以论证的，是有理据的，这就是人们通常所说的语言的象似性。作为语言的重要组成部分――词汇也存在一定的理据，即词的表达形式与词义之间有某种内在联系，这就是词汇的理据性，即象似性。因为，学习有理据的东西比学习任意性的东西容易，记忆和运用有理据的知识比记忆和运用任意性的知识容易。词汇的象似性有助于从认知角度揭示词汇的形与义之间的联系，应用于词汇习得实践，可以帮助学习者通过理解记忆来减轻学习负担。

　　2.医学英语词汇来源。虽然医学英语词汇“量”大，词汇本身复杂，但从来源角度分析，主要包括两大类。一是借用普通英语中原有的与医学有关的词汇，若占总数的近1/3。另外的约占总数的2/3以上的词汇是借用其他语言主要是希腊语和拉丁语的词汇，依据医学发展的需要利用词素通过派生及合成构成的。在第一类词汇中，医学专业词汇来源于日常英语基本词汇。虽然来源于基本词汇的专业词已具有新的词义，所表示的概念也与原词大不相同，但仔细分析会发现它们之间依旧存在内在联系，实践中可以由词汇的本来含义借助隐喻的手段，结合具体语境推导出专业词汇的基本含义。例如：The application of the ointment can significantly reduces the pain.中“application”是借用的普通词汇，其本义为“应用”本句中可译为“敷用、涂抹”等。对于第二类词，据统计，医学英语的专业名词和术语，有2/3以上的词汇都是源出希腊语和拉丁语词素通过派生及合成而构成的。众所周知，派生词和复合词可以通过分析其词素经意义拼接找到新词的含义，也即派生词和复合词都有明显的理据性，即象似性。因为绝大多数医学英语词汇都是通过派生法和合成法产生的，因而可以说医学英语词汇都具有明显的理据性，即象似性。它们的词义都具有逻辑性，都可以解释，实践中可以通过推理来分析其词义，如：由hyper- （亢进的） +tension（紧张）构成的hypertension其意义为“高血压”等。

　　三、词汇象似性对医学英语词汇习得的意义

　　综上所述，医学英语词汇存在着高度的语音象似，词形象似，词义象似和词源象似特点。利用医学英语词汇象似性特点对提高医学英语词汇习得意义重大。首先，语音象似有助于更好拼读、理解、记忆并使用词汇。

　　其次，了解词形象似有助于从词形出发经拆分词素推导生词含义，避免频繁查阅字典的麻烦；同时，对于词素的掌握有利于学习者在最短的时间内认识并准确记忆大量的医学词汇；并且，对于词素含义的掌握和整合过程的理解，有利于帮助学习者借助已有的医学词汇，根据具体需要，自动生产出高质量的医学英语新词，这对构筑一个与飞速发展的医学相适应的相对比较开放式的医学词汇体系来说非常重要。

　　第三，利用医学英语的词义象似性特点有利于帮助学生建立和应用隐喻思维，自觉依据语境理解由普通英语词汇转变而来的医学英语词汇含义，降低学习难度。最后，利用医学英语词汇词源象似特点有助于学生从历时的角度，自觉将医学及其分支科学的发展与医学英语词汇形态和意义演变的过程联系起来学习和研究，更好更快地提高医学英语整体水平。

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