小学数学复习课教学漫谈

　　一、复习目标要准李淑华老师总结的这一步很到位，不管是什么学科、什么课型，教师在教学设计时，受限要定好教学目标，围绕教学目标这一“主心骨”来设计其他教学环节。当然，要想定准教学目标，教师必须得把握教材，吃透教材。作为青年教师我觉得在吃透教材、深挖教材等方面很需加大力度。在找准目标的同时，还需把握复习的重难点，我认为不管是什么知识，复习的重难点时学生对知识进行自我树立，灵活运用知识解决问题。在整理和复习长方体、正方体知识时，我设计了如下的教学目标：

小学数学复习课教学漫谈

　　A、通过整理、复习，使学生进一步掌握长方体和正方体的特征，表面积、体积的概念以及相邻单位间的进率；能进一步认识长方体、正方体的表面积和体积及其计算方法，并能正确地计算。理解它们的内在联系，能灵活运用。

　　B、在学生对这些形体认识和理解的基础上，进一步培养空间观念；让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，体会数学的价值，从而培养学生多向性、发散性、创造性地运用知识的能力。

　　二、复习教学模式设计要妙复习的旧模式时枯燥的，使得课堂中一味做题的气氛变得低沉。因此，我们要让复习课“活”起来。数学源于并用于生活，我认为应从学生熟悉的`、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学活动着手，唤起了学生主动探究的欲望。以开放题答案的不唯一性为契机，形成宽松的教学氛围，使学生出现不同层次、多种水平的解答方案。学生通过选择材料、说理由的过程，梳理己有的知识结构．组串了知识的散点，在不知不觉中就自主整理了长方体和正方体特征。这样改变了机械的知识整理，使学生对复习的内容，由感而发，由趣而学。

　　（正如夏老师的这节课，出示数字：0、2、3、36、60、180，运算符号+、-、×、÷，让学生根据挑战要求来列算式，并清除的进行排列整理，使得单元的知识网络图清晰的呈现出来。）

　　三、复习课练习要精复习课的主体是知识的再现, 就是学生将已学过的知识不断提取的过程，而数学教学必须联系实际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。我理想化的复习课教学流程：创设问题情境——探索解决问题方法——再现和整理所学知识——提高、发展、创新,使学生做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，最大限度地发挥主观能动性, 激活学生已有知识的沉淀，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺。深入开展合作学习，通过教师导中的学生质疑——小组合作学习中的合作伙的讨论，激起学生智策的碰撞——师生达到情感的共鸣，使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻。

　　四、拓宽综合练习，引燃旧知亮点如周君老师的课，根据要求写书：

　　①两个都是互质数（）和（）；

　　②两个都是合数的互质数如（）和（）；

　　③两个都是奇数的互质数（）和（）；

　　在比如夏老师的课，括号里藏着一些秘密数字，请破译这些数字：63+34-（）=61 （）×5+30=430 （）-7×3=190 请将这些秘密数字连续写出来（）。综合练习的巧妙设计，引燃了旧知的亮点，使平常的复习课有了亮点。

　　五、总结升华，回归自然可以说一节课若没有课末的总结是不完整的。如周君老师的课：

　　1、通过这节课的复习，你对第二单元又有了哪些新的认识？

　　2、你都学会了哪些复习方法？

　　3、这节课你合作的愉快吗？教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。

　　总结升华使得一节课回归自然，圆满完美的画上了句号。

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