如何组织数学的课堂教学
数学课堂教学一
一、转变教学观念，发挥学生的主体作用是组织课堂教学的前提
教师在整个数学教学过程中始终处于主导地位，是教学过程的组织者，是构成数学教学过程的核心要素。以往课堂教学过于重视教师的主导地位，课堂教学以教师为中心。教学是“满堂灌”“一言堂”的形式，教师按部就班地将课本知识灌输给学生，成为知识的传声筒，为了完成教学任务、为了应试而教。以为学生把知识记牢，做大量的练习题就学会了，就能考出好成绩。学生在进行盲目、被动的学习，照搬教师和书本的讲解内容，学习死板、僵硬。没有学习知识的深层体验。短期内虽然有效果，但从长期看，学生一旦离开了教师和书本，就无从下手。这种教学局面根本谈不上组织教学的能力，教师缺乏科学的教育素质。
素质教育提出了学生素质能力的培养，要求教师转变教学观念，转换角色，从“授人以鱼”变为“授人以渔”。教师要发挥帮助、启发、引导的作用，确立学生的主体地位，让学生成为自主构建知识者，做学习的主人。让学生学会学习，掌握学习的规律和方法。对学生来说，教师的指导和帮助归根结底只是一种外因。唯物辩证法认为。外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。学生的发展最终要通过他们自身的主观努力才能实现。教师要放开手，让学生开展探究学习，学会思考，获得知、情、意的体验，在丰富的思维活动中发展学习能力和具备某种素质能力。无论是数学知识的掌握，还是数学能力和良好思想品德的养成，从根本上来讲都不是教师教会的，而是在教师指导下学生自己主动学习获得的。如果离开了学生这个主体。教师的主导作用、教学手段和教材内容等不仅无法体现出来，而且也没有存在的必要。
二、良好的师生关系是组织课堂教学的基础
课堂教学本身就是师生之间的活动，由师生之间的关系维系。课堂教学是通过师生关系借助其它物质条件和手段，达到一定的教育效果的活动。因此，教师组织课堂教学的过程中所实现的素质教育的目的、任务、方式决定了它必须依托良好的师生关系。学生的学习能力的发挥要教师引导，也要学生配合。所以，整个教育过程都要有一个良好的关系基础，而不是照本宣科，强塞硬灌就可以完成的。由此，教师和学生都不能忽略其作用，师生建立了感情的互相认可，方能完成组织课堂教学、实施素质教育的任务。
素质教育强调以人为本，课堂教学不是单纯的传授知识。教师要把学生看成鲜活的个体。如果教师过于看重自己教育者的身价。严厉的呵责和说教，让学生产生畏惧心理，师生之间就会产生隔膜，犹如有一面无形的墙挡在教师和学生之间，拉大师生的距离。阻碍师生的情感交流，导致师生关系疏远。无形中，学生对教师的态度变成对学科学习的不重视。因此。良好的师生关系需要教师用民主、平等的方式对待学生，和学生建立朋友式的关系，成为他们的良师益友。教师要热爱学生，关心他们的学习和生活中遇到的困难;尊重学生，让学生有发言权。对学生给予肯定、赞扬和鼓励。学生感受到教师的情感投入，会产生心理迁移效应，由对教师的认可和爱戴，产生对学习的兴趣和积极性。
数学课堂教学二
21世纪是信息时代，资讯发达，互联网、多媒体在生活和工作中司空见惯，也改变了教学方式。教育现代化是教育改革的重中之重，不能空喊口号，要落实在课堂上。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。传统的教育比较单一，粉笔、黑板、书本是主要途径，学生的学习方式单调。尤其像数学这门抽象性、严谨性的学科来说，靠死记硬背，模仿例题是行不通的，要让僵硬的'知识活起来，开启学生的思维，激发学生的学习活力。
首先，多媒体教学在直观上和传统教育有区别，其集合了声音、图像、视频、文字等多种功能为一体，把抽象的知识具体化、生动化、形象化，在感官上给予了学生极大的刺激，使得难懂的认知过程一目了然，促进了全方面知识的吸收，也激发了学生的学习兴趣，使学生在活泼的学习氛围中轻松地进入了学习的意境。同时，在知识的重点和难点上，可以通过色形、图像转换、闪烁、定格等多媒体功能来强化知识形成过程，弱化了学生理解的难度。例如，在教学三角函数线时，传统教学因较难展现其变化过程，从而造成学生对其不理解。利用几何画板在计算机屏幕上轻松地应用动画形式作出各种三角函数线，数形结合。把一个较为抽象的问题单一化，降低教学难度。其次，多媒体的信息量大，可以承载和整合知识点，相比较以往靠板书书写，节省了时间，也可以让学生的学习更加条理化。当然了，在多媒体运用时，也要避免它的负面影响，做到趋利避害。例如，多媒体教学和板书是并重的，要合作分配，不能把其作为必然，把所有知识都搬到多媒体上，教学方法照旧，教师变成了“多媒体控”，成了机械式的多媒体教学;在多媒体上组织知识点，不能满堂灌，让学生总是盯着屏幕，时间长了，学生还是会厌烦的。要学会组织教学的知识点，做到有的放矢，还要留给学生笔记、思考、提问等学习的时间，让学生有消化的时间;多媒体课件在外在表现上不应花里胡哨的，看似热闹，实则是东施效颦，分散了学生的注意力，扰乱了学生的思维。如弄上背景图片、播音乐等，学生像是在看电影，学进去的知识很少。
课下，学生在家做作业，可以通过电子邮件、微信、QQ等进行讨论，请教。让教师和学生，学生之间的沟通保持顺畅。我的微信在晚上都开通，经常有学生在遇到难题，不懂的知识时，和我联系，我会耐心说给学生，让他们及时理解，做完作业。另外，学生也可以课余时间上网学习，搜查资料和练习，拓宽了学习的途径，开阔了思维视野。
数学课堂教学三
一、教师要重视上课开始时或课前的组织教学。我在每堂课响起第一道上课钟后，都能准时到达教室门口，做到站几分钟，环视一下整个教室或在上课开始时再重复一次。这样可以了解教室内学生的动态，便于督促学生取出教科书、练习本、笔等上课必需的东西;从课桌上收去一切与上课无关的东西，擦好黑板，停止一切与上课无关的活动等。从而使学生能迅速地从课间那种活跃、松懈的气氛中转变过来，为上这堂课做好充分的准备，以便更快地造就一个安静、严肃、认真的学习气氛。
二、教师课前准备工作要充分，要认真钻研教材和大纲，熟悉教材内容，仔细备好课和写好教案。因为整个课的进程，应具备高度的计划性，如什么时候讲、何时练、何时提问、何时板书、板书在何处等等，都应妥当安排，做到心里有底。这样才能使整个教学进行得井井有条。由于自己在课前的准备工作较为充分，所以讲起课来能够脱离教案和教科书，得心应手，从容自若地讲授知识。也不致于在课堂上学生出现消极反应时，惊慌失措，而是能够较快地驾驭、调整课堂气氛，使课的讲授得以继续进行。
三、上课时，教师应仔细注视着整个教学的进程，随时环顾着每个学生，注意学生的个别差异，把组织教学贯穿课的始终，使课堂教学有良好的秩序，紧张的思维和饱满的情绪。教师对组织教学应抱有认真负责的态度。因为它有助于创造真正认真的学习环境，有助于培养学生认真学习、自觉遵守纪律等良好的学习习惯，也有助于提高教师本身的教学效果。但有的教师在这方面就较欠缺，他们只顾自己讲自己的课，而不环视学生的动态，不注意学生的个别差异，致使讲话的学生继续讲话，玩小动作的继续玩小动作，严重影响了正常的课堂教学秩序，从而影响到整堂课以至以后教学的效果和质量。
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