如何教学小学数学计算题

　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面为大家带来了如何教学小学数学计算题，欢迎大家参考！

如何教学小学数学计算题

　　如何教学小学数学计算题1

　　1、教学计算题的看法

　　从整数的加减到小数的加减，从整数的乘除到分数的乘除，知识之间有密切联系，学好整数四则运算为小数四则混合运算打下基础，所以，我在教学时，每上一节课，都要为后面的新知识打下基础，而每节新课，我都会把它先演变成学过的、比较小的计算题型，在逐步增加题型难度，从而达到本节课的教学目的，学生在掌握计算技能时是有简单逐渐变难，环环相扣，这也是我在教学计算题时常用的一种教学策略，效果很好。

　　2、计算题作业设计的看法

　　俗话说“熟能生巧”，小学计算题就是要让学生多练，而有的家长和教师，总是给孩子布置大量的计算题，毫无目的性，使孩子产生厌学的行为，这对孩子是不利的。根据每天的学习内容，我每天给孩子出五道计算题，而这五道题都是大家在计算时易出错的。如；在教学0的认识时，我每天给孩子出五道有关于0的加减的计算题，让学生在做题中逐渐区分有关0的加法计算和减法计算的规律，使学生突破这一难点，提高成绩。

　　3、在教学时培养学生计算时的细心度

　　孩子们在计算时总是因为很粗心而把题算错，我在教学新知时，根据分析，对学生容易出错的地方进行细致的讲解，以避免学生在计算时出错，尽管这样，总有学生在作业中出现错误，我在根据错误情况对学生进行有针对性的练习，这样孩子们总是能找到自己粗心的原因，在今后的计算中提高了计算能力。

　　如何教学小学数学计算题2

　　强化口算基本训练

　　口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的，要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。

　　对于一次完成盼整面口算来说，学生也是虎头蛇尾，对于这种情况，一方面，我教育学生应认真、仔细做每―道题；另一方面，不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点，在实践中，我观察过多次学生口算本上的错误，都是后面比前面多。针对这种情况，我让学生在做口算时，如果时间允许，在第二遍口算验算时，从后往前算，这样找出的错题就多，正确率明显提高。

　　重视学生有意注意的培养

　　在计算过程中养成良好的习惯，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题。在“抄错”这个问题上，我曾经请教过一位教低年级的老前辈，就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验，说在平时做题时边轻声读边写。要读出来，当然就得认真看清楚数字了，而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出，就错不了。

　　如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多，老师就急于求成，每次要求学生做很多题来达到练习的目的，而这恰恰相反，导致学生心理上有排斥反应。如果要让学生做20道题，把这20题分二到三次做，每次只有6—10题，少而精地练，细水长流地练，而且采取一定的表扬或鼓励措施，学生就会很高兴地去做，努力去完成每一道题，以这种“短频快”的步子去练，错误明显减少。计算错误是多方面原因造成的，培养良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提，因此我们应培养学生在作业后必须自我检查、验算的好习惯，我们教师应作出长期不懈的努力。

　　如何教学小学数学计算题3

　　（一）培养小学生学习计算题的兴趣

　　“成功的秘诀是兴趣”这是我国著名科学家杨振宁说过的，由此可见，学习兴趣在提高小学数学课堂有效性中的重要作用，同时兴趣作为引导学生进行自主学习的重要手段，能够调动学生主动学习的积极性，让小学生在进行计算题学习的过程中，提升其发现问题、提出问题、最终达到解决问题的能力，让学生了解数学计算题的内在发展规律，能够对不断变化的题型，做到举一反三的'学习状态。

　　随着信息技术不断的创新，老师可以在数学计算题教学的过程中，合理应用多媒体设施，能够吸引小学生的注意力，然后有序的实施教学任务，并提升其实施质量，同时，小学生正处于活泼好动，对任何事物都充满好奇的阶段，运用新颖的多媒体设施能够保证上课秩序，让小学生集中注意力对老师的课件进行学习，而且相对于计算题中出现的理论知识和公式，老师可以利用多媒体技术将难点转化成现在小学生喜欢的动态图文的形式，培养小学生学习数学的兴趣。

　　（二）创设教学情境，加强和实际生活之间的联系

　　老师在进行数学计算题进行时，可以利用学校有效的资源创设相关教学情境，调动小学生参与的积极性，切实提高数学计算题课堂教学的有效性，让学生在实践中学会应用。同时，老师在创设情景教学模式中，要注重结合小学生的实际生活经历，进行合理构建教学情境，尊重学生个体之间存在的差异性，寓教于乐，通过做游戏等形式，激发小学生学习数学的积极性，而且，在创设情景教学过程中，能够加强数学计算能力和实际生活之间的联系，通过二者互帮互助，协调发展的关系，提高课堂教学有效性，增加老师和小学生之间的交流互动，让老师及时掌握学生的学习情况和兴趣，调整教学任务，有针对性的创设计算题教学情境。

　　老师在进行加减法计算题教学时，可以结合教材上的典型例题，为学生创建教学情境，充分发挥情境教学直观、具体、形象等特点，增强学生学习数学的兴趣。例如小明和小红去商店买铅笔，小明买了5根，小红买了8根，请问小明和小红一共买了几根铅笔？小红比小明多几根铅笔？老师可以将学生分成小组的形式，将数学计算题进行真实的情景演练，鼓励学生积极的参与，强化实践应用的能力，对生活中的问题能够进行合理的解决。

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