小学数学教学如何运用课件

　　多媒体课件的运用一

　　一、可激发学生学习兴趣

小学数学教学如何运用课件

　　兴趣是最好的老师，是人类获取知识形成技能的前提条件。教师可根据教学内容，利用多媒体课件创设新奇的学习情境，其中的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生通过课件观其境、闻其声、触景生情，激发与调动学生的学习积极性和主动性。

　　例如《有理数的加减法》中总结运算法则一节，内容枯燥无味，将其与Flash制作的一名学生一周内行程相结合，声形并茂，通过动画中人物的行程变化不断提出新问题，总结运算法则，激起学生思维的火花和强烈的探索热情，迅速地进入本课堂的教学情境中，使学生“课伊始，趣亦生”，并带着探索新知的欲望全身心的投入到这一章节的学习之中，学生学习轻松愉快，联想活跃，兴趣浓厚，乐学而欲学，这节课就已成功一半。

　　二、能扩大知识含量，提高教学效率，轻松突破教学难点

　　利用多媒体课件，可以把教师搜集到的在生产生活中用到数学知识的图片、数据等资料和应用实例呈现给学生，开阔学生的视野，增强学生的应用意识，增大学生的知识含量。把一些文字、图像、数据等做入课件中，可以节省教师板书的时间，加大课堂练习量，提高教学效率。复杂的解题过程，可以突破黑板的局限性，通过课件逐行或逐字展示，实现解题思路的完整性和解题过程的严谨性。但并非利用多媒体课件教学就不要板书，板书的重点词语可以帮助学生归纳总结，板书解题过程是学生学习知识的消化过程，亦不可少，应按具体的教学内容和教学要求适当取舍，合理设计板书，不能为了课件而盲目课件。

　　另外，在数学课堂教学中，有不少概念和教学重点“只可意会不可言传”，教师往往费尽心思难以讲清，而利用多媒体课件，精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，化抽象为具体，促进学生对知识的正向迁移，也许一个小动画，就可以使一些数学原理、数学规律直观形象地显现在学生面前，化重难点于无形之中，这在立体几何教学中培养学生的空间想象能力表现得尤为突出。例如“旋转体”的概念，若利用课件将矩形、直角三角形和半圆分别绕着适当的边旋转一周，把整个运动过程用不同的色彩保留下来，一个清晰的圆柱、圆台、圆锥、球的图形跃然于“屏幕”之上，不仅省去了教师的诸多口舌和比划动作，而且学生理解起来更是轻松自如，“旋转体”的概念在学生头脑中也深深形成。再如高中数学《平面》一节，公理二(如果两个平面有一个公共点，那么它们还有其它公共点，且所有这些公共点的集合是一条过这个公共点的直线)是教学的重、难点，由于学生缺乏空间想象能力，对公理理解含糊不清，若教学中利用Flash制作课件，把一个四棱锥的两个对立侧面分别用不同的颜色闪烁几次，然后把这两个侧面向上伸展，自然有一条交线(通过四棱锥的顶点)再把交线换几种颜色闪烁几次，以示强调，加上按钮可重复播放或暂停。这样学生就能在看动画的过程中把知识消化，把感性认识逐渐上升为理性认识。

　　多媒体课件的运用二

　　一、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣

　　多媒体计算机提供的情景比课本更生动、更真实，容易引起学生的兴趣，由于其直观、形象，有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。

　　如在苏教版五年级数学下册第二单元第一课时“确定位置”教学中，我先出示一张班级的座位图，提问我们班的数学课代表坐在哪里?各位同学又坐在什么位置上呢?用这一情景图导入新课，让学生觉得很熟悉又很新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生学习数学的好奇心。他们都抢着说自己所坐的位置，这时候我趁热打铁，向学生讲解了横排叫做行，竖排叫做列，确定第几行一般从前往后数，确定第几列一般从左往右数。紧接着我又出示了一张明星组合图，问他们：“潘长江在什么位置?赵薇在什么位置?”等等。由于是一张明星组合图，大大激发了学生学习数学的兴趣。

　　二、多媒体课件方便、快捷、高效、节时，有助于提高教学效率

　　“平移和旋转”是苏教版小学数学三年级下册第三单元的内容，属于“空间与图形”知识体系。讲解这一单元的内容时，用电脑演示平移过程，帮助学生理解并掌握平移格数的规律。我在讲解这一课时，制作了课件中的动态平移效果，把书本上抽象的概念具体化了，用简单的动态图形展示给学生看。在这节课的总结时，我又播放了一些媒体片段：如在雄壮的国歌声中鲜艳的五星红旗迎着清晨的第一道曙光缓缓升起;奥运赛场上，链球运动员借助旋转的力量，出现链球平移的动作，夜晚天空中流星平移的轨迹等。这些媒体片段的欣赏加深了学生对平移概念的认识。和以往单调的教师讲解相比，方便、快捷、高效。

　　三、信息量大且速度快

　　数学课堂教学应该以学生练习解题为主，培养学生解题能力。如在讲解苏教版小学数学五年级下册“列方程解决简单的实际问题”时，教材要求学生要做大量练习的，我给学生当堂出示的习题有：(1)一个三角形的底边长4厘米，面积是17厘米，它的高是多少厘米?(2)果园里梨树和桃树共有365棵，桃树的棵数比梨树的2倍多5棵。果园里梨树和桃树各有多少棵?(3)菜场运来萝卜25筐，黄瓜32筐，共重1870千克。已知每筐萝卜重30千克，黄瓜每筐重多少千克?按照以往教学方法，将这些习题抄到黑板上再让学生一一去解决，一整节课也只能做四、五道题。但我用多媒体课件边出示、边授课，我只让学生将答案写在自己的练习本上，因此，不到二十分钟学生就已经完成了课堂作业。实践证明，多媒体教学引进的教学信息量大且速度快，为教师提供了更有效的教学训练方法。

　　多媒体课件的运用三

　　运用多媒体课件化抽象为具体，利于学生理清算理

　　数学教学中的难点，往往是关键性的知识，同时也是学生学习的障碍，运用多媒体课件把教学中抽象的难点具体化，可以帮助学生理清算理，突破难点。如在教学“圆柱体积”时，直接利用教具割、拼比较困难。我充分利用多媒体技术模拟圆柱被切割分成8等份、16等份、32等份

　　拼成近似的长方体。整个新课的教学，我将对于学生来说比较陌生的圆柱的体积通过课件转化为已经学过的长方体的体积计算方法，在直观演示中逐步渗透知识的转化，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，使原本艰难的教学活动变得简单化，突出了重点，解决了难点。最后在巩固练习时，我又通过多媒体的交互性技术，随机给出圆柱的半径来让学生练习圆柱体积的计算方法，将原本难以用板书和模型说清楚的原理轻轻松松地传递给学生。学生们真正做到了用心去感受知识。如此获得的知识，学生会记忆得更深刻，理解得更透彻。

　　运用多媒体课件收集信息，拓宽学生视野，培养探究精神

　　要培养学生的探究精神和创新的能力，就必须给学生提供大量的学习材料，而多媒体就恰好可以储存大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息阅读、信息获取、信息处理、信息表达，提高探究和解决问题的.能力，更能激发学生的创新意识，发掘其创造的潜能。

　　例如，在教学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。且课本中的“天平”并不是学生生活中所常见的天平，难以与学生已有的经验产生联系。而运用现代信息技术，从网上寻找资料，则很容易解决上述问题。我在互联网上下载了近百张图片，图片范围有航空、植物、人体、动物、建筑物等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。我把下载的图片按范围制成若干幻灯片，供学生们欣赏，同时启发他们，这些图形有什么特点?学生们集中对大量轴对称图形的观察和分析，深刻地认识到 “轴对称图形”的特征。但多媒体课件也不是包医教育“百病”的灵丹妙药，我们应该讲究运用的适度。我们在运用多媒体课件时应从实际出发，注重实效，宜用则用，不宜用则不必勉强，一般要用在教材的关键处，教材的疑难处，教材的精华处，教材的深奥处，让多媒体课件起到“雪中送炭”的作用，而不能只是“锦上添花”，更不能是“画蛇添足”。如今，多媒体教学还处于含苞待放的发展阶段，希望同行们多多尝试，在实践中寻求发展，让学生们越跳越“高”，摘到的“桃子”越来越多。

　　多媒体课件的运用四

　　运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点

　　由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。例如，在讲解《平均数》一课时，为了让学生更好地理解和掌握求平均数的各种方法这一重点，我让学生先自己动手移动一组数量不同的长方形，再观看电脑演示移动的方法，从而让学生自己感觉并最后体会到求平均数的几个常用的方法。通过这样的教学环节，让学生能比较形象具体地理解了移多补少的计算方法，以及基本的数量关系式，使得这一课的重、难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的逻辑思维能力。

　　运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果

　　在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时，教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后(电脑录音)，耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程，从而使其再一次复习巩固知识。为了加快学生的练习速度，多媒体(课件)出示一条小虫，要吃掉红苹果，督促学生加快速度，不让它咬到苹果。这样，大大地提高了学生的练习兴趣。

　　学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生的兴趣

　　根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等问题，这时，适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳的学习状态。如我在《年、月、日》教学时，学生到课中时感觉较疲倦，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，我运用多媒体(电脑课件)把和年、月、日相关的知识传递给学生。在屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时，学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，不仅调整了学生疲倦的状态，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。

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