如何教好差生初中数学

　　注重培养差生对数学学习的兴趣

如何教好差生初中数学

　　1、加强直观教学，吸引其注意力。数学是一门具有科学性、严密性的抽象的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的进观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲：“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

　　2、加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中。他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。甚至间或讲一点笑话、数学故事，有时也能起到意想不到的效果。

　　3、注重情感教育。差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护和尊重，只有这样他们才会将丰富的情感化为自尊。因此，当他们有所成绩时，教师要充分的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

　　分析差生的心理现状和心理要求

　　差生的畸形心理状态是由客观与主观两方面因素构成的统一体，二者互为联系、互相制约。客观因素主要来源于家庭环境、学校教育和社会实践活动的缺陷，主观因素则在于学生自身对学习的目的性不明确，对学习的习惯性、延续性、时间性等没能养成一个良好的习惯。当他们进入中学以后，随着学习科目的增多，难度的加大，“差”便成了事实。如果再加上教师“恨铁不成钢”的责备、家长“怨子不成龙”的责骂、同学的轻视和社会升学考试的压力等客观因素不断冲击，那么至少会产生下列三种不同的心理现状：

　　1. 努力追赶型。这类学生有上进心，他们只是在学习方法、学习习惯等方面存在一些问题，但是他们并不服输，也没有失去信心，经过不断的努力，其中部分学生可能会迎头赶上。

　　2. 等待观望型。这类差生占大部分，他们对整个初、高中阶段知识体系的认识处于一种模糊的状态，过多地寄希望于老师、同学提供的帮助，而没有从自身的实际特点去分析。此时教师如果以优等生为教学基点，就会使他们力不从心，最后只好随波逐流、顺其自然了。

　　3. 自暴自弃型。这部分学生对学习的态度从畏难到完全失去信心，因而对教师、家长、同学和社会对于他们的关心漠然置之或麻木不仁。

　　转化数学学困生的一些策略

　　(一)学校与家庭相结合。班主任可以通过家访、家长回访学校等渠道，一方面可以通过家庭来了解学生在学校外的一些行为习惯及各种表现，另一方面使家长了解学校的目标和对学生行为习惯等方面的要求，从而使家长与学校达成一种共识，也可以向家长讲解一些有关教育孩子方面的技巧，通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生形成良好的学习习惯和行为习惯。

　　(二)要长善救失，充分挖掘学困生身上的闪光点。培养他们的自觉性，根本的一点在于调动其积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点。其实，“寸有所长，尺有所短”一样，一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都是不存在的。学困生身上也有优点，只不过由于他们的缺点多且易见，而优点和长处则少而隐蔽，他们上进的心理因素，又常常是”闪电式”的。因此，教师要一分为二的对待学困生，善于观察，及时发现学困生身上的闪光点，加以充分肯定和积极引导，做到长善救失，从而激发他们的上进心，使它成为向好的方面转化的转折点。

　　(三)因材施教，有的放矢。学困生的情况相当复杂，其原因、形式是多种多样的，教师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，这样才能做到有的放矢，对症下药，做到一把钥匙开一把锁，做好学困生的教学转化工作。

　　(四)创设和谐的教学环境，注重情感教育。学困生也是有情感的人，他们也需要教师对他们的关心和爱护，当他们有所进步时，就需要及时地给予鼓励和肯定，及时予以表扬。所以，在实际教学中，教师要注意对学困生实行情感方面的教学，只有这样，学困生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生，树立“我能学好”的信心，增强“我要学好”的决心。教师接受到学困生良好的`反馈后，应该无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，从而产生良性循环，在这样良好的心理氛围里就能产生“精诚所至，金石为开”的效应，这是学困生发生转变的良好开端。

　　数学差生的转化工作

　　1、激发学习兴趣，提高学习积极性

　　为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

　　2、融洽师生情感。提升差生信任感

　　苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童。我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时。他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。

　　3、真诚以理相待，消除差生自卑感

　　合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽。这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

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