初中数学如何用微课教学范文

　　微课在初中数学教学中的应用分析

初中数学如何用微课教学范文

　　1、课前预习培养初中学生自学能力是教学的主要内容，课前教师将新课程的教学视频上传到学校的网络平台，学生通过观察视频，对新课程主要内容和总体脉络进行了解和把握，这样课堂效率会更高。

　　比如：进行菱形相关性质的教学，教师布置课前预习内容：菱形的四边有着什么特点;它的两条对角线是什么关系，对角线与对角又是什么样的关系。在布置了这样的预习内容之后，学生在观看视频的时候就会有一定的针对性，那些知识点不懂，那些知识点自己可以理解，都要进行笔录，教师在课上了解学生的预习效果，针对学生整体上的知识弱点进行着重讲解，最终将菱形的兴致与平行系变形的形式进行对比分析，总结菱形的性质是菱形的四条边都相等;菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分组对角。通过这样的方式，学生不仅学习时间更加自由，在学习方法上也可以自主选择，只要自己能够弄明白即可，这是对学生独立学习能力的有效锻炼，也是初中数学教育的突破。

　　2、新课讲授在课堂新科的讲授阶段，教师基于课前预期的基础上进行教学。教师可以通过向学生提供如下图的菱形图形，并在白板上演示菱形的第一条性质，即菱形的四条边都相等。教师可以要求学生分为小组，提供已知条件：

　　已知：四边形ABCD是菱形，求证：AB=BC=CD=AD 学生已经通过微课进行过课前预习，就会在在组内进行激烈的讨论，各个组员之间互相交流意见，教师就可以积极地引导，对学生证明菱形四条边相等的证明方法进行总结。这样学生就在交流的过程中将思维发散开，能够调动已知的知识来求证菱形的四条边都相等的性质。通过该证明过程，学生就可以注意到菱形与平行四边形之间的关系。当学生能够掌握菱形的第一条性质的时候，教师就可以趁热打铁，向学生介绍菱形的第二个性质，即：菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。教师可以向学生提供下图，并向学生提供已知条件：

　　已知：如图，四边形ABCD是菱形，求证：AC⊥BD，AC平分∠DAB和∠DCB，BD平分∠ADC和∠ABC 学生在证明和解题的过程中，就会在潜移默化中养成逻辑思考和逻辑推理的思维习惯，这对于初中生学习数学是很有帮助的。

　　激活数学教学的有效方法

　　概念教学课

　　数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映，是学习数学理论和构建数学框架的奠基石。对数学概念的理解与掌握既是正确思维的前提，也是提高数学解题能力的必要条件。尽管一直以来，教学大纲和新课标都强调了概念的重要性和基础性，但教育反馈的结果表明，学生对于数学概念的掌握并不理想。对于邻近的数学概念辨别不清，对于基本数学概念理解不透彻显得更为平常。每次考试过后，总有学生由于数学概念把握不准确，思路混乱，而导致解题的失误。所以准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。但是初中学生理解能力和阅读能力较弱，对于概念的掌握教师在教学过程中往往要花费很多的力气，但效果却差强人意。如何能让学生在彻底理解的基础上使学生把概念记牢，重要的是要把概念翻译得通俗易懂，能够举一反三，融会贯通，从而理解概念的内涵和外延。在“微课”教学中，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，体验数学概念产生的直观形象，与邻近数学概念进行类比等，录制的微课，学生可以随时随地进行回顾，激活学生对概念产生，发展及应用的兴趣，对学生掌握数学概念很有帮助。

　　例如：在学习二次根式时，二次根式概念只有一句描述性的语句，形如√a(a≥0)的式子叫做二次根式。但它的外延和内涵常常让学生搞不清，我在百度优酷视频上发现一个录制好的《二次根式的定义》微视频，形象直观，语言幽默，我就发扬拿来主义的精神，让学生观看微视频，立即引起学生的喜爱，这个曾经最难让学生理解的概念在2分多钟的“微课”里带来了欢乐与效益，学生对本概念的理解和掌握比我以往任何一届学生都好得多，学生普遍要求老师下次再上这样的课。随后在平行四边形的中点四边形的概念讲解中我如法炮制，利用PPT结合屏幕录像，自己制作了一个4分多钟的微视频，对于中点四边形的概念及中点四边形的形状只跟原四边形的对角线有关的性质，居然与矩形，菱形的对角线特性没有发生混淆，效果一样出人意料。是“微课”激活了学生的思维。

　　典型例题、习题和易错题的教学

　　创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。创设典型的例题是数学学科的教学特点，它不但可以起到事半功倍的效果，还能逐步培养学生的知识迁移能力，如何能让这种能力更高更快的提升学生思维的空间，激发学生的激情，让学生在体验中学习，在探索中成长，在一个“微课”的制作与学生学习的过程中，我与我的学生们尝到了甜头，更激起了部分基础不好的学生也爱上了数学课。

　　关于一组平行线，一条角平分线，一个等腰三角形这三个条件，只要满足其中两个条件，必然得出第三个结论，这一典型例题，在例题讲解时，因为图形简单，学生理解不会存在困难，但是在具体的题目情境中，特别是图形线段较多时，学生常常无从下手，根据这一现象，在平行四边形的教学时，我有意制作了一个叫一组平行线，一条角平分线得到一个等腰三角形的微视频，让学生回家自己观看学习，同时提出要求，用其中任意两个作为条件，另一个作为结论，你能证明命题的正确性吗?请你自己制作这一微课?布置的这一视频作业学生充满热情与干劲，激起学生制作的热情。在接下来的课程教学中，当学生再遇到类似问题而冥思苦想时，我轻点视频，伴随轻轻的音乐，学生瞬间恍然大悟，几次过后，学生对这一类图形心中有了一目了然的感觉，就连基础很差的孩子竟然也喜欢上了这样的数学课。是“微课”激活了喜欢数学的脑细胞。

　　初中数学教学中应用微课的策略

　　预习阶段运用微课在开展初中数学课程之前，教师要组织学生实施预习和自学，以便在教学过程中获得良好的学习效果。微课应贯穿于初中数学教学中的每一个阶段。在预习阶段中，教师要精心设计微课视频来帮助学生预习数学知识，微课视频要短小、精炼，还要概括整个课堂的重要知识和精华。通过观看视频，学生可以明确教材中的重点和难点，大大提升预习的有效性，避免预习环节低效率和流于形式，降低学生学习的盲目性，更为开展高效的初中数学课堂奠定坚实的基础。

　　比如在教授“丰富的图形世界”课程之前，为了提升学生预习的积极性，保证预习质量，在制作视频过程中先找到一些学生日常所接触到的事物，比如公园草坪、奥运五环、交通标志等，然后让学生找一些生活中的平面图形。这样做的目的是使学生从生活中发现数学知识，并且将数学知识应用到生活中去，提升预习效率和学习效率，使学生对于平面图形进行初步的了解和掌握。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更降低了学生对于数学知识的盲目性，为数学知识的学习提供了保障。

　　导入阶段运用微课在初中数学课堂中，最为重要的开端就是课堂导入，课堂导入已经成为直接影响课堂效率的'重要因素。在传统的初中数学教学过程中，很多教师均采用开门见山的课堂导入形式，长此以往，便会直接忽略课堂导入环节，导入环节的价值也就越来越小。基于此，教师可以在导入阶段中应用视频，这样能够促进学生在短小视频里体会数学知识的乐趣，找到自身的兴趣点。

　　比如在教授学生圆的知识时，教师可以先为学生制作带有圆知识的小视频，为学生展示圆，而后再在圆上面加上点，为学生简单讲解点和圆的位置关系相关知识，最后为学生展示直线与圆的几种位置关系。通过视频，学生可以更加形象、生动地了解即将要学习的知识。由于视频具有动态性，与书本相比较，视频中动态的直线、点、圆之间的关系更加直观。教师还要在视频演示的过程中向学生提出简单的问题，比如：直线和圆之间可以有几个公共点?直接和圆有几种关系?直线与圆是否还有其他的位置关系?诸如此类。学生带着问题观看视频，可以更加具有针对性。在课堂导入环节完成以后，教师可以为学生一一讲解这些问题。

　　提升数学课堂的效率

　　以微课突破教学中的重点和难点

　　通常情况下，教师都会在课前布置学生进行自我预习。预习的过程是学生进行自主学习的过程，在此期间，学生接触到的是全新的一些知识，必然会遇到一些不能解决的问题，更不清楚学习内容的重点在哪里。此时教师在布置预习任务的同时向学生提供微课，此时的微课就能够帮助学生解开疑惑，让学生顺利地获取新知识。当然，学生不可能解答所有的疑问，也会有一些不能理解的地方，会对课程内容的重点、难点理解的不够透彻。学生可以带着这些问题和疑问走进课堂，让学生的学习的目的性更强。

　　数学学科的教学不仅是让学生掌握和理解数学知识，也要关注对学生数学思维能力的培养。在进行数学的课堂教学过程中，由于学生已经进行了前期的预习，可以让学生就知识点展开讨论，把他们在预习过程中遇到的难点问题和解决方法展现出来。教师此时扮演着引导者的角色，让学生的数学思维能力得到提升。例如，在讲解“一次函数的图像和性质”这一知识点时，教师首先让学生自主绘制图像，小组合作确定图像的准确性，接着小组合作研究一次函数y=kx+b的性质，让学生初步掌握本课里将涉及的知识内容和技能。然而，在实际教学过程当中，学生只是研究讨论出了函数什么时候是增函数，什么时候是减函数。以及与y轴的交点坐标，而对一次函数y=kx+b和正比例函数y=kx之间的关系浑然不知，此时，教师播放制作的微视频，让学生看到了两个图象之间的内在联系，加深了对性质的理解和升华。在该进程中完美的融合了课堂教学和微课视频，从而提高学生的数学素养。

　　以微课技术强化学生课后复习

　　根据艾宾浩斯的遗忘规律，学生在课堂上学得再扎实，过后不复习也会遗忘。如果学生在复习时能够观看相关的微课，会加深自己对教材的理解，会重现教师讲课的情景，激活记忆的细胞，提高复习的效果。

　　微课课程可以反复观看。学生对于不理解的地方能够进行多次的学习，利用微课进行课后复习，可以不断加深学生对数学知识的印象，提升教学效果。很多微课课件在关键的地方为学生标注了提示信息，学生通过观看微课视频，能够再一次巩固数学知识中的重点和难点，在遇到不太容易理解的地方，学生还可以暂停视频，认真思考，直到思考清楚再继续学习。

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