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如何将数学教学生活化数学学习

时间:2021-03-28 15:22:25 数学 我要投稿

如何将数学教学生活化数学学习

  数学教学方法一

  1、数学生活化的实际意义

如何将数学教学生活化数学学习

  在数学教学中,单纯用课本中的概念去教学生,尤其是低年级学生,往往花费很长时间,学生也不能完全理解。而在数学教学中导入生活实际,以学生在生活中耳熟能详的生活现象或事实为例,引导学生从熟悉的生活情境或感兴趣的事物出发,给他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感知到数学的趣味和作用,体会数学的魅力。

  应用所学知识去解决生活实际问题,体现“数学源于生活,寓于生活,为生活服务”的思想,培养学生的创造性,感受到数学的用处。比如小学低年级教学中,引导学生认识钟表,知道什么时间做什么事,知道时间的用途,养成守时、珍惜时间的好习惯。又如,在分发作业时,让学生进行分配,这样可以帮助他们更好地进行计算。

  2、从生活中寻找数学事例,体验数学知识的生活化

  数学教学要遵循“从生活中来,到生活中去”的规律,充分体现数学的实用性。让学生在现实情境中发现数学问题、体会数学事实、解决数学问题,是数学实践活动的一个重要特征。通过数学实践活动让学生更多地了解数学在日常生活中的生动应用,增进用数学解决问题的信心,发展数学的应用意识。

  所以在教学中应鼓励学生去发现生活中的数学问题,比如在进行队列操练时,根据男生、女生或个子的高低,可以有意识地指导学生观察所处的位置,从而对学生生行分类、排序教学。还可以让学生在回家时统计自己周围的门牌号码,从而让学生认识各种物体所处的位置,认识方位,“谁在谁的前面,谁在谁的后面”等,同时也使学生对数字的排序或大小有了一定的认识。

  数学教学方法二

  1、让数学从学生生活的周围环境中展开

  公园、动物园的花草树木、各种动物,玩具物品、设施,超市里琳琅满目的商品,马路上次栉比的建筑等,这些学生常见的生活环境,都是教学数学的好材料,充分利用这些环境展开教学,就能有效的实现数学教学的生活化。

  比如,孩子对秋天的落叶非常感兴趣,为此,我们可以设计一些活动,在活动中,孩子们通过讨论、思考想出了用几何图形在树上贴标记来区分落叶和非落叶树的方法;在分组实地探索中,又通过个人观察、小组合作交流、集体分享等形式积累了计数、分类、方位等数学经验。

  2、创设生活情境,运用数学知识解决问题

  数学知识在日常生活中有着广泛的应用,培养学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题的习惯,努力创设情境,增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。例如,五年级数学教学中有《长方体和正方体的认识》这一教学内容,本节内容是小学生从平面图形向立体图形的过渡,学习起来有一定的难度。有的学生看着有点难,和以前学习的不一样,开始有点失去兴趣了。在教学本节时,要先让学生认识到学习了这部分内容有什么作用,在生活中我们时常见到这些物体。让学生通过自己从生活中拿出一些这样的物体,让他们自己去感知,意识到没有这些物体是不行的,在生活中不仅有平面图形,立体图形也是生活中常见到的。

  学以致用,注重课后延伸,鼓励学生深入生活实际,培养学生用数学的眼光去观察,认识周围的事物,用数学的概念与语言,反映和描述社会生产和生活中的问题。让学生在平常的生活中,搜集“生活中的数学”,并将它与书本知识有机结合,使学生感到数学就在我们每一个人的身边,生活中处处有数学。

  数学教学方法三

  1、课堂讲授,贴近生活

  在课堂授课过程中,教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题,利用学生的亲身经历,获得数学的直接经验。在讲授内容时,教师应精心设计,尽可能使讲授内容联系生活实际,与学生一起走进生活,捕捉数学信息。另外,应让学生积极讨论,大胆发言,直接参与活动,让他们把生活中发现的数学问题说出来。例如,在教学“连加”时,教师可以这样设计:先提前让学生在课余时间开展跳绳比赛,把班级学生分成四个小组,每组选出3位代表参加比赛,请一位记录员把每组参赛者每分钟跳的次数填在表格中。

  授课时,请记录员同学把参赛数据公布出来,再请学生计算出一共跳的次数,评出优胜的'一组。这样的教学活动,使学生真切地感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,同时也感受到运用数学知识解决实际问题的快乐。对小学生而言,在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题,感受数学与生活的密切联系,拓展学生认识数学、发现数学的空间,重视学生对数学体验的积累。

  2、课后练习,贴近生活

  生活是一个没有围墙的大课堂,蕴含着许多数学知识和数学问题。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。在让学生进行课后练习时,教师应让学生充分进入课堂。

  例如,在教学“年、月、日”后,可以设计这样一道思考题:爸爸打工去了,小明在家一天天地数着日子,盼着爸爸快点回来。两个月后,爸爸回来了,你猜一下小明一共数了多少天?这里要结合生活实际,考虑邻近两个月有可能出现的几种情况,答案也是多样化的。这样就可以让学生从生活中学习,激发学生学习的兴趣,提高解题的技巧,培养学生根据实际情况解决问题的能力。

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