如何将数学教学生活化数学学习

　　数学教学方法一

　　1、数学生活化的实际意义

如何将数学教学生活化数学学习

　　在数学教学中，单纯用课本中的概念去教学生，尤其是低年级学生，往往花费很长时间，学生也不能完全理解。而在数学教学中导入生活实际，以学生在生活中耳熟能详的生活现象或事实为例，引导学生从熟悉的生活情境或感兴趣的事物出发，给他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。

　　应用所学知识去解决生活实际问题，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，培养学生的创造性，感受到数学的用处。比如小学低年级教学中，引导学生认识钟表，知道什么时间做什么事，知道时间的用途，养成守时、珍惜时间的好习惯。又如，在分发作业时，让学生进行分配，这样可以帮助他们更好地进行计算。

　　2、从生活中寻找数学事例，体验数学知识的生活化

　　数学教学要遵循“从生活中来，到生活中去”的规律，充分体现数学的实用性。让学生在现实情境中发现数学问题、体会数学事实、解决数学问题，是数学实践活动的一个重要特征。通过数学实践活动让学生更多地了解数学在日常生活中的生动应用，增进用数学解决问题的信心，发展数学的应用意识。

　　所以在教学中应鼓励学生去发现生活中的数学问题，比如在进行队列操练时，根据男生、女生或个子的高低，可以有意识地指导学生观察所处的位置，从而对学生生行分类、排序教学。还可以让学生在回家时统计自己周围的门牌号码，从而让学生认识各种物体所处的位置，认识方位，“谁在谁的前面，谁在谁的后面”等，同时也使学生对数字的排序或大小有了一定的认识。

　　数学教学方法二

　　1、让数学从学生生活的周围环境中展开

　　公园、动物园的花草树木、各种动物，玩具物品、设施，超市里琳琅满目的商品，马路上次栉比的建筑等，这些学生常见的生活环境，都是教学数学的好材料，充分利用这些环境展开教学，就能有效的实现数学教学的生活化。

　　比如，孩子对秋天的落叶非常感兴趣，为此，我们可以设计一些活动，在活动中，孩子们通过讨论、思考想出了用几何图形在树上贴标记来区分落叶和非落叶树的方法;在分组实地探索中，又通过个人观察、小组合作交流、集体分享等形式积累了计数、分类、方位等数学经验。

　　2、创设生活情境，运用数学知识解决问题

　　数学知识在日常生活中有着广泛的应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题的习惯，努力创设情境，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。例如，五年级数学教学中有《长方体和正方体的认识》这一教学内容，本节内容是小学生从平面图形向立体图形的过渡，学习起来有一定的难度。有的学生看着有点难，和以前学习的不一样，开始有点失去兴趣了。在教学本节时，要先让学生认识到学习了这部分内容有什么作用，在生活中我们时常见到这些物体。让学生通过自己从生活中拿出一些这样的物体，让他们自己去感知，意识到没有这些物体是不行的，在生活中不仅有平面图形，立体图形也是生活中常见到的。

　　学以致用，注重课后延伸，鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察，认识周围的事物，用数学的概念与语言，反映和描述社会生产和生活中的问题。让学生在平常的生活中，搜集“生活中的数学”，并将它与书本知识有机结合，使学生感到数学就在我们每一个人的身边，生活中处处有数学。

　　数学教学方法三

　　1、课堂讲授，贴近生活

　　在课堂授课过程中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用学生的亲身经历，获得数学的直接经验。在讲授内容时，教师应精心设计，尽可能使讲授内容联系生活实际，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。另外，应让学生积极讨论，大胆发言，直接参与活动，让他们把生活中发现的数学问题说出来。例如，在教学“连加”时，教师可以这样设计：先提前让学生在课余时间开展跳绳比赛，把班级学生分成四个小组，每组选出3位代表参加比赛，请一位记录员把每组参赛者每分钟跳的次数填在表格中。

　　授课时，请记录员同学把参赛数据公布出来，再请学生计算出一共跳的次数，评出优胜的'一组。这样的教学活动，使学生真切地感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，同时也感受到运用数学知识解决实际问题的快乐。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。

　　2、课后练习，贴近生活

　　生活是一个没有围墙的大课堂，蕴含着许多数学知识和数学问题。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。在让学生进行课后练习时，教师应让学生充分进入课堂。

　　例如，在教学“年、月、日”后，可以设计这样一道思考题：爸爸打工去了，小明在家一天天地数着日子，盼着爸爸快点回来。两个月后，爸爸回来了，你猜一下小明一共数了多少天?这里要结合生活实际，考虑邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化的。这样就可以让学生从生活中学习，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况解决问题的能力。

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