孩子三年级数学下滑怎么办

　　成绩，从广义上来讲，是学校的教学质量监测，从狭义上来讲，是指一个学生在学校的学习成绩。以下是小编帮大家整理的孩子三年级数学下滑怎么办，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

孩子三年级数学下滑怎么办

　　孩子三年级数学下滑怎么办

　　这有点像跑马拉松一样，从起跑线出发时，大家都跑在一起，慢慢的选手间的距离就会拉开，从一群人跑在一起，拉成一个长长的队伍，路程越往后，队伍越长，最后第一名选手和最后一名之间，可能会有好多公里的距离。

　　当然，同样的分水岭，在孩子小学、初中、高中阶段，会出现几次，除了三年级，五年级左右会再现一次，大概初中二年级会出现一次，高中二年级会再出现一次。对于一个把好的学习成绩一直保持到高三的那些孩子来说，等到高考时，站在他身边的，已经完全不是小学、初中排在他前后的那些同学。

　　三年级现象，到底是怎么出现的?

　　那么，为什么三年级现象很普遍呢?归根到底，还是孩子学习能力的差异。

　　到了三年级，学习内容会增加，学习难度也会增加，考试题会有更多变化，不再是"闭着眼睛都能答"了，这时候，孩子学习能力的差异就会显现出来。

　　学习能力强的孩子，会继续保持好成绩，学习能力不足的，成绩就会明显地下滑。这不是孩子的学习成绩变差了，而是他之前就存在的学习能力问题，现在显现出来了。简单说，三年级现象，或者叫三年级效应，凸显的是孩子在学习上的综合实力

　　心理理学者将学习能力概括为，"个体所具有的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质"。

　　一个人的学习能力，包括很多方面，比如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、理解力、语言表达、操作能力、运算能力、听觉知觉能力、视觉知觉能力、学习成就感、自信心、独立性、灵活度、反思能力等等。同时，还包括学习的方法与技巧，学习方法和技巧可以帮助一个人有效甚至高效学习。

　　学习能力是一种综合素质，需要爸爸妈妈帮助孩子，在日常生活中逐渐培养。孩子真正培养出学习能力，学习成绩才会越来越好。

　　有的父母，看不到学习能力的差异，会把孩子学习成绩的下滑归结为孩子学习不用功、不努力，学习态度不好，所以采取的策略是，孩子学习成绩越有问题，对孩子的督促越严厉，有的甚至会打骂孩子。这都不是好办法，态度再好，也解决不了能力问题。

　　着急补课，很可能适得其反

　　有的爸爸妈妈，一见孩子学习成绩不好，马上想到补课，希望尽快帮助孩子把成绩不好的科目给补上来。

　　确实，对三年级的孩子来说，补习会有立竿见影的效果，因为三年级的课程内容还不是很多，难度也不是真的很大，多花点功夫找老师重点指导，能比较快地把成绩提上来。

　　真心爸妈认为，这个办法有一个好处，也有一个坏处。

　　好处是，快速提升成绩，可以帮助孩子建立对学习的信心，帮助保持孩子在学校生活中的成就感，这对孩子来说也很重要。

　　坏处是，补课快速见效，恰恰会掩盖掉真正的问题——孩子学习能力不足。补课着眼的是提升成绩，而不是提升学习能力，如果孩子的学习能力没有提升起来，即便三四年级成绩保持得不错，成绩下滑的状况到五六年级还是会出现，到初中，甚至可能会成为学习成绩很差的孩子。

　　所以，真心爸妈的建议是，发现孩子出现三年级现象，不要着急送孩子去补习班，通过重点辅导，帮三年级的孩子提升学习成绩，绝大部分爸爸妈妈在家里就都能做到，更重要的是，父母要在家里，切切实实地帮孩子从根本上提升学习能力，这是班的老师做不来的事。

　　学习能力是种综合素质，爸爸妈妈要从哪里入手呢?

　　真心爸妈是两个学童的爸妈，我们的体会是，学习能力有四大支柱，第一是阅读力，第二是作业力，第三是认真力，第四是专注力，它们为孩子的学习能力提供稳固的支撑。拥有这四个支柱的孩子，不用爸妈盯着，成绩也错不了;缺乏这四个支柱，或者其中某一两个很薄弱的孩子，要提升学习成绩，恐怕会非常困难。所以爸爸妈妈帮孩子应对三年级效应，可以从这四个方向着手。

　　1、阅读力

　　爱阅读的孩子更专注，这能帮助他在课堂上也投入同样多的专注;爱阅读的孩子知识面广，更容易对课堂上的知识举一反三;爱阅读的孩子会思考，更容易在学习中发现课堂知识的有趣之处;爱阅读的孩子综合归纳能力、分析判断能力会更强，更容易吸纳课堂知识;爱阅读的孩子会主动学习，因为阅读本身就是主动学习的活动。

　　所以，爱阅读、会阅读的孩子，会有更强的学习能力，没有阅读习惯、仅凭课堂学习和上课外班的孩子，学习上的实力，会弱很多。

　　近年来，从小学到初中、高中，阅读都是老师们反复强调的事，"部编本"语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏老师甚至说，高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字，对阅读速度的要求在提升，阅读题量也在增加，"语文高考最后要实现让15%的人做不完。"

　　哪怕不考虑阅读对孩子一生的重要作用，只论考试，缺乏阅读能力的孩子也会越来越难以应对。

　　实际上，孩子出现三年级现象，阅读能力差也是个重要原因，因为很多孩子根本考试题目都没有读懂。一些爸妈拿到孩子的试卷，总结孩子错题的原因，会归结为孩子"马虎"，其实，根本不存在马虎这回事，所有的马虎，都是没有读到、没有读懂。

　　2、作业力

　　日常作业的完成情况，也决定孩子的学习成绩。看到这儿，你可能会说了，对呀对呀，所以我每天都盯着孩子写作业，没有累死，也快给气死了。

　　真心爸妈要说的是，爸爸妈妈盯着写作业，盯不出孩子的学习能力，真正构成孩子学习能力四大支柱之一的，是他不需要父母陪伴，把作业当成自己的任务，独立完成作业的能力。

　　3、认真力

　　认真，就是用严肃的态度做事，不马马虎虎。学习能力强、学习成绩好的孩子，都具有很鲜明的认真素质，而孩子学习成绩很难提升，一个很重要的原因，很可能就是对待学习的认真程度不足。

　　但认真不不认真，不像很多爸爸妈妈理解的那样，是态度问题，它包含许多基本的素质，有了这些素质，孩子才会有认真的.表现。只做各种"认真"要求——你得认真听讲、你得认真做作业、你得认真如何如何，是不会产生实际效果的，最后的结果只能是"都跟你说过几百遍认真认真了，你怎么就不听呢?!"认真不与生俱来，不认真也不是个今天下了决心明天就能"改正"的"错误"，认真的各项素质，需要爸爸妈妈通过各种日常细节，帮孩子慢慢培养。

　　爸爸妈妈需要做的是：

　　鼓励孩子做事的过程与态度，而不仅仅关注结果;

　　培养孩子一次只做一件事;

　　培养孩子按部就班走好每一小步;

　　给孩子充足时间，帮助他培养耐心与耐力;

　　给孩子示范"做到你能做到的最好";

　　为孩子示范认真的日常状态;

　　爸爸妈妈通过这些日常生活中的培养，真的把孩子的"认真力"提升起来，孩子的学习能力，才会有明显的进步。

　　4、专注力

　　孩子的专注力，也是很多父母遇到的难题，一些孩子会出现三年级现象，也是因为注意力不集中，专注程度不足。

　　专注与认真相关，但是不完全相同，认真是严肃地做事，专注则是全神贯注地做事。孩子老师说孩子上课不专心听讲、边做作业边玩怎么办、不能专心阅读，都是专注程度不够好。

　　真心爸妈认为，孩子的专注程度不足，有几个原因：

　　爸爸妈妈把"不专注"标签化;

　　爸爸妈妈从小鼓励孩子"一心二用";

　　活动过于密集，不给孩子留专注投入的时间;

　　需要孩子"专注"的事情太多;

　　以陪伴为名的打扰;

　　专注源于兴趣，但一些爸爸妈妈常常不考虑孩子的兴趣;

　　上太多课外班，影响孩子课堂专注;

　　父母的不专注示范;

　　在和数百位爸爸妈妈讨论孩子专注力不足的问题之后，真心爸妈归纳出导致孩子不专注的这八大原因，你不妨一一对照一下，相信消除这些原因之后，让孩子变得专注起来，并不是难题。

　　总之，爸爸妈妈发现孩子身上出现三年级现象，要做的不是给孩子施压，而是帮孩子"赋能量"，如果要说"补课"，真正要补的是孩子学习能力的课，是夯实孩子的阅读力、作业力、认真力、专注力这四大支柱。孩子有了这些能力，学习成绩才会越来越棒，只靠上补习班补课"输血"，并不是真正有效的办法。

　　高考数学成绩下滑的4大原因

　　智者形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。“最能考察或验证一个人具备智慧多少的一门学问或学科”！在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分之一，它已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。于是呼，冲刺高考时选学理者多多，且发誓要用数学拉动高考总成绩者众多。可喜可贺！作为衡量一个人能力的重要学科——数学。从小学到高中，对它情有独钟的大有人在，且大都投入了大量的时间与精力。然而我们也不能忽视另一种事实：并非人人都是成功者！许多小学、初中时期的数学成绩佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在了数学上。对选学文科的成功者的一项调查也表明，虽然他们高中也很想学好数学，可数学成绩就是提不上来，于是折射形成了“最怕”见高中数学老师的现象。这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当引起重视。当然造成这种现象的原因是多方面的。本文仅就学生的学习状态方面浅谈一下影响高中数学成绩下降的原因及解决方法面对众多初中数学学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了调研。结果表明：造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。

　　1.被动学习。

　　许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理：跟随老师惯性运作。没有掌握学习的主动权。其表现有：不定计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。一切的一切造成没能真正理解所学内容的无奈表态。

　　2.学不得法。

　　老师上课一般都要讲述知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课不能做到专心听讲，对要点听不清或听不全。于是笔记记了一大本，问题留了一大堆。而课后呢，又不能及时巩固、总结，找不到知识间的联系，只是一味地赶做作业，乱套题型。对概念、法则、公式、定理一知半解，死记硬背的结果是一味地“机械模仿”。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套。最终是事倍功半，收效甚微。

　　3.不重视基础。

　　一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，一贯做法是只求知道怎么做，不去认真演算书写。其心理诱因是仅对难题感兴趣，以示自己的“水平”高。这种好高鹜远，重“量”轻“质”的做法导致的结果是陷入题海，不自拔。而到正规作业或考试中却是演算出错或中途“卡壳”。

　　4.不具备进一步学习条件。

　　高中数学与初中数学相比，知识的广度、深度更进一程，能力要求更进一步。这就要求必须掌握基础知识与基本技能，为进一步学习作好充分准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如：二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法问题，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合的应用和实际应用问题解答等。客观上，这些问题的能力要求就是数学学习的分化点，更何况有的数学知识点还是高、初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。

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