小学数学老师应该怎么上好数学练习课

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小学数学老师应该怎么上好数学练习课

　　小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中，许多教师的练习课教学存在着极大的盲区。以下是小编整理的小学数学老师应该怎么上好数学练习课，希望对大家有所帮助。

小学数学老师应该怎么上好数学练习课

　　一、练习课的意义和目的

　　学生的练习活动是依据教学大纲的要求、按照教师的设计进行的，学生完成练习后教师要进行批改与指导。因此，学生练习是课堂教学的延续，是教学工作的一个有机组成部分。无论新授课的课堂教学的质量有多高，都不能取消或代替练习课。练习课的意义表现为：

　　（一）及时消化、巩固课堂上所学知识，并形成学生的技能技巧。德国心理学家艾宾浩斯通过长期的实验，发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切，指出只有牢固掌握知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与智力。

　　（二）培养学生独立分析和解决问题的能力和习惯。练习课的主要特点是学生独立活动，独立完成。练习课的重要目标之一是使学生学会独立思考，独立自学，最终成为能立足社会独立工作的人。但新授课课内的教学活动，由于时间有限，学生又多，大部分时间是学生探究学习，观察演示，学生主动活动以获取知识为主。而练习课以学生个体的独立活动为基本形式。学生在完成练习的过程中，需要独立思考与独立工作。这有助于学生发展智能和创造性才能，培养灵活运用知识解决问题的能力，养成按时完成任务的习惯、信心和克服困难的精神。

　　（三）可使教师及时了解学生对知识等的掌握情况，以便调整教学。

　　二、练习课中练习的要求小学数学教师怎么上好小学数学的练习课

　　（一）练习的内容要符合教学大纲和教科书的要求，符合学生的一般水平。不可脱离教学大纲漫无边际地乱出题。

　　（二）练习要有典型性和启发性。应突出基础知识和基本技能的培养，并练习一些有助于发展学生智力、培养和锻炼学生分析与解决问题能力、培养学生创新意识的练习。

　　（三）练习分量要适当，难易要适度。要重视练习的质量，不加重学生的负担。

　　（四）要做到因材施教。在从多数学生实际水平出发的情况下，尽可能照顾优秀生和后进生的程度，对他们提出切合实际的不同要求。

　　（五）向学生提出明确的要求，规定完成练习的时间、认真读题、独立完成练习、自觉检查与改错、书面整洁等良好的练习习惯。

　　（六）把课内练习与课外练习结合起来，使课内练习成为课外练习的基础，课外练习作为课内练习的继续。

　　三、练习课的练习种类

　　练习大致可分为：一是口头练习，复述、口头解释和分析问题等；二是书面练习，包括书面解答、习题演算、图表制作..............等等；三是实践活动练习，包括观察、实践、测量、测绘、制作、社会调查等。

　　四、练习课的练习设计

　　练习设计的基本阶段

　　（一）确定练习目的。目的一般包括四个方面：一是对学生知识、能力进行巩固和提高，二是促进学生智力、能力的发展，提高学习水平。三是激励学生的进取精神，巩固优点弥补缺陷。四是改进教学工作同时要教育学生以正确的态度对待练习，掌握练习的主动权，主动探求知识、发展能力。

　　（二）科学地设计练习题。设计练习题是练习课的关键，关系到强化知识和技能的质量和标准，是提高学习效果的有效性和可信性的保证。练习课的练习设计应做到：第一，根据教学大纲的要求，以“双基”为主，难易搭配；第二，覆盖面要宽，正确处理“双基”与智力、能力的关系。要以基础知识为主，兼顾理解、记忆、分析、综合、操作、运用几个方面，把不同要求和类型的题目加以组合，并合理分布，形成从易到难、从单项到综合的层次。每堂练习课都应有适量的具有一定难度的综合提高题；第三，练习的分量和难度要互相配合，做到适量、可行。要从练习时间的长短和学生的实际水平出发，考虑上、中、下学生的差别，使各类学生都得到激励、发展；第四，题型宜多样化，把选择、填空、比较异同、判断正误、解释概念、计算应用、分析思路、作图等动手实践和解决生活中实际问题等题型结合起来；第五，练习题必须语言明确，表述清晰，不生歧意，准确反映题意。

　　（三）将口试、笔试、实践操作等、灵活结合的练习方式。

　　五、练习课批改练习的方式及要求

　　批改练习是检查教学效果，发现问题，改正错误，自觉调整教学和指导学生学习的重要手段。批改练习的方式，就范围来说，有全批全改、部分批改、轮流批改；就程度来讲，有精批细改、重点批改、粗略批改；就形式来看，有当面批改、背后批改、学生互相批改。在批改练习时教师要做到：

　　（一）全面衡量学生的练习成绩。不仅看练习的结果、数量，还要看练习的过程与质量。

　　（二）随手摘记学生练习中的典型错误与创新，为分析讲评积累资料。

　　（三）针对练习的情况给出评价，评价要恰如其分，具有鼓励性和启发性，既肯定成绩又指出缺点和努力方向。

　　（四）批改后要及时总结分析，进行讲评。

　　六、练习课的辅导

　　练习辅导是弥补大课堂教学不利于因材施教弱点的重要手段，其目的在于使教学工作适应学生的个别差异，使每个学生都能在自己原有的基础上得到进一步的发展。练习辅导的方式通常釆用个别辅导或小组辅导。辅导对象一般是学习有困难或有特长的学生，但对一般水平的学生也不应忽视。

　　（一）练习辅导的内容包括：

　　1、为学生解答疑难问题，指导学生改错；

　　2、为基础差的学生辅导，帮助基础差的学生克服学习上的困难；

　　3、为优秀学生或具有特长的学生作个别指导，扩大其知识面，并为其发挥特长创造条件；

　　4、进行学习方法指导；

　　5、对学生进行学习目的、学习态度方面的教育。

　　（二）对练习辅导的要求是：

　　1、在练习课中教师要“耳听八方”“眼观六路”进行调查研究，确定辅导对对象和辅导内容，保证辅导的针对性；

　　2、争取优秀学生的协助，让优秀学生帮助后进学生。学生的个别差异是客观存在的，因此绝不能忽视练习辅导。同时，练习辅导是课堂教学的补充，要在抓好备课、上课的基础上进行，不能本未倒置。

　　七、练习课学生的练习效果检查与评定

　　（一）检查与评定学生的练习效果的意义

　　这一教学环节的意义表现为：

　　1、是教师了解教学效果，总结教学经验，改进教学工作，不断提高教学质量的重要依据；

　　2、能促进学生学习功课，巩固所学知识并加深理解，了解自己学业上的进步与缺陷，明确努力方向；

　　3、使教师了解教学情况，改进教学工作；

　　4、使家长及时了解孩子的学习情况，更好地与学校配合，促进学生的学习。

　　（二）练习课检查与评定学生练习效果的方法

　　1、课堂提问，是考查学生在练习课对知识掌握情况的最简便、最直接、最经常的方法。这种方法师生直接接触，可以由教师给学生以启发、追述，因此最易了解学生对知识的掌握程度。课堂提问一般在学生完成练习后运用，运用这种方法要注意：在学生回答结束后，应肯定成绩指出不足，并给以分数评定；如遇到全班学生都不能回答或基本不能回答时，教师要给以补充讲解；回答问题的学生要有普遍性，不能忽视后进学生或学习态度不端正的学生。

　　2、检查书面练习，运用这种方法，可以了解学生平时的学习态度及学习上存在的其他问题。及时改正错误，查漏补缺。

　　3、随机测验。该方法侧重于检查学生对刚学过知识的掌握情况，题量小，难度低，多属单项练习性质，目的在于督促学生及时巩固所学知识。这种方法可在较短时间内普遍检查全班学生的学习情况。运用这种方法应注意：分量难度不宜过大，每次占用的时间不宜过长，次数不宜过多，可在一个教学环节学完后进行。另外还应及时适当的讲评。

　　4、日常观察。这种方法的主观性较大，但也很重要，是教师在与学生的日常接触中，有目的有计划地了解学生的学习态度、学习方法、学习效果的一种方法，观察的内容包括：是否进行课前预习，是否专心听讲，语言表达是否流畅，课后是否复习，以及阅读、写作、运用工具书等的熟练程度。教师可以从中找出学生学习成绩优劣的具体原因，在练习课中有针对性地给予帮助。

　　小学教师好数学练习课

　　一、小学数学练习课的分类

　　从理论上来讲，小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习和综合练习两种。

　　单项练习课较注重巩固性基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。今天吴政和李永光两位老师上的，我觉得恰好是两节不同类型的课。吴政是比例尺的专项练习课，李老师上的就是综合练习课，也就是平常我们说的复习课。

　　1、单项练习课：练习的要求比较单一，是在新授课之后，针对教材的某一个知识点进行练习。除了要安排对重点或难点的练习；也要安排针对某一个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力。

　　2、综合练习课（复习课）：它的目的是使学生更深刻地理解和掌握知识间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。练习题的深度、难度比单项练习课的要求要高。综合练习课中的习题设计，要利于知识归纳和梳理，也要利于解题思路的拓宽。练习题的安排层次要清楚，由浅入深、逐步提高。内容间要衔接，达到知识的沟通。

　　两种课型的相同点是：对每个环节所要达到的目的都要及时进行小结，最后还应该总结、评讲，都是以练习为主，适当指导，做到“导、练、议、评”相结合。

　　在一堂课中，什么时候练习，练习什么题目，练习量多少都要认真分析，合理安排。在课堂上设计练习要有针对性，因材施教，通常来说，新授之前设计布置铺垫性练习，学习新知设计尝试练习，针对教材重点、难点设计专项练习，针对易混概念设计判断、选择、对比练习，单元教学设计综合练习。

　　二、小学数学练习课的设计

　　根据我的理解，练习课的设计，注意几点：

　　1、练习课课堂教学要有明确的教学目标。

　　在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目标要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力

　　2、练习范例的选择要典型、新颖、有层次。

　　练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题（以及最后的思维拓展），力求使好、中、差学生都有所获。

　　3、练习设计应与教材习题紧密结合。

　　做到“课本习题为主，课外习题为辅”。我们人教版教材在编排时注意从基础出发，通过三个层次的练习，在巩固中发展学生的能力。首先是模仿新课的基础题的练习，强化学生对基础知识和基本能力的掌握，然后是一系列的比较分析题，一些变式练习题，提高学生对知识的辨析能力，最后是向生活中延伸的拓展性练习，提升学生的思维能力和学习水平。当我们觉得教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。

　　4、要合理安排练习的份量和练习时间。

　　练习设计也要注意创设情境，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。像吴政课开始时的那个笑话，就很有趣，一下子就能吸引学生的注意力，又不花多少时间，而且辨析了第一课时学的比例尺的概念和实质。非常好！课堂上多一些这样的设计，久而久之，学生肯定愿意上我们的数学课。

　　练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要注意学生的心理，合理的利用课堂四十五分钟的时间是提高数学课堂练习有效性的关键。

　　（1）合理安排练习的份量

　　练习的设计，要以教材为依据，以大纲为准则。大纲要求理解和掌握的内容，要作重点练习，不能打折扣。大纲要求了解或初步认识的内容，练习时应掌握分寸，不能任意拔高。属于渗透或孕伏的内容，不能提早揭示其内涵。在练习形式上要适宜，符合儿童心理特点。对每次练习都要讲求质量，不能只求“多”而不教“质”，不能单纯靠数量来取胜，既要把握练习时间的准确性和灵活性，又要在内容上达到教师检验教学效果和了解学生的目的，以真正发挥每次练习的效用。

　　（2）合理利用课堂时间

　　因此合理利用课堂四十五分钟的时间是提高数学课堂练习有效性的关键。首先要调动学生学习的主动性，在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。特别是一些探究找规律的题目。例如在探究“一条直线上有n个点，则这条直线上共有几条线段”时，可让学生先数“当直线上有2个点，则共有几条线段”；再让学生分别数“当直线上有3个点，则共有几条线段”、“当直线上有4个点，则共有几条线段”，最后让学生思考：一条直线上有n个点，则这条直线上共有几条线段，学生很快就找出了答案。在以后的练习中发现学生碰到此类题目他们会模仿着自己去探究，充分体现了学生的学习主动性，也一定程度上提高了学生学习的积极性。老师教学也轻松了许多。

　　另外，能让学生课后完成的就让学生课后完成，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。例如问题：n条直线两两相交，最多有几个交点？平面上的n条直线最多可以将平面分成几部分？……学生学习了一些概念后完全有能力在课后独立或通过合作交流解决这个问题。

　　5、练习要有针对性。

　　既要面向全体学生，又要加强分类指导。教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。因为是练习课了，我们心中更要有学困生，多给他们机会和指导。板演、发言等都要以困难学生考虑在先。

　　6、练习设计要与学生的反馈相结合。

　　每次练习，都必须严格要求，练习课结束前要求学生根据练习内容进行总结，归纳。要留给学生充足的探索、练习和交流时间。要避免“匆匆过场”的现象。像两位老师上的这两节练习课都很实在，都准备了作业纸，大家一起练了，提高了实效，就算是判断题也是大家先独立做，人人都得动脑筋，做一遍和听一遍效果肯定是不一样的。

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