读《如何认识高中数学的教学目标》的感悟

　　教学目标，是教师教学常用词之一，但很多教师，也包括本人，对“教学目标”只是感性的认识，当作是一种大体的教学方向而已，很少真正地掌握教学目标。通过阅读《如何认识高中数学的教学目标》一文，本人对“教学目标”有了新的认识。

读《如何认识高中数学的教学目标》的感悟

　　1.正确认识和理解高中数学教学目标，是高中数学教师专业素养的一个重要的组成部分，是校本教研的一个重要的着力点。

　　国家对合格教师提出的专业标准中，把“掌握所教学科课程标准”列为教师学科知识体系的第一条。而《课程标准》正是以“教学目标”的形式对此做了明确的规定。

　　2.教学目标中的三维目标指的是什么：

　　知识目标：学生具有“了解、理解、掌握和应用”的'行为表现。

　　技能目标：学生能够“模仿、独立操作和迁移”。

　　过程性情感目标：学生能够“经历、体验、探索、领悟”。

　　3.认识教学目标的新思路：

　　不要把《课程标准》中的教学目标当作是一些简单识记的条条框框，而是要结合自己的学校、学生的情况制定更合适自身要求和需要的目标，要具体化，突出个性。可以通过下面的案例增强理解。

　　案例：《集合的含义与表示》一课

　　《课程标准》中的一个目标：通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系。

　　对应《高考大纲》的目标为：了解集合的含义、元素与集合的“属于”关系。

　　校本研究分析：“集合的含义”是一个术语，因而属于事实性知识；“通过实例了解”显然是一种“识别”的认知动作，同时还要求识别有集合的符号、元素和集合的属于关系，这是一种分类，属于概念性知识；要求进行“体会”，就是要能够认识清楚元素和集合的关系，对关系的认识显然是“分类”，“体会”本身具有自我判断的意思，因而涉及“评价”。

　　最后得出课堂教学目标：能识别集合这个术语和表示集合的符号，能够对集合的元素进行分类，即确定某个元素是否属于一个集合，并能对这类关系进行讨论。

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