三年级数学课分析
面积间进率，体积间进率以及换算，学生真正理解和掌握有一定困难。究其原因：学生对概念的描述和数学符号只是机械记忆，不理解它们的内在涵义，更不理解与有关概念的联系。有意义学习是指学生不仅能记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。所以在本节课的教学中，曾飞雪老师加强自主探索教学，采用由旧引新的方式，让学生复习了长度单位以及他们之间的进率。还让学生大胆猜测面积单位间的进率，引发问题的出现------只凭看和猜不能得出正确答案，必须通过实践去证明猜测的正确与否。学生带着问题，带着好奇心和强烈的求知欲，用准备的学具：1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形，直尺，去探索1平方分米究竟等于多少平方厘米。得出不同方法：摆，量，算。通过讨论、引导，摆有点麻烦，可以用量算得到解决。不同的方法启发了孩子们的思维，这样不同思维程度的孩子都能通过自己的探索找到问题的解决问题的途径。孩子们探索出了1平方分米=100平方厘米，很容易的得出1平方米=100平方分米。孩子们体验了探索的`乐趣和成功的快乐，学到的知识是理解记忆。
这样学生全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展。让学生经历了知识形成的全过程，加深理解了面积之间进率的真正内含，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。曾老师在传授知识，培养学生能力的同时，还注重把激发调动学生进一步学习的兴趣和欲望作为课堂教学的重要任务，因此，在课堂教学中还充分发挥课堂评判语的激励功能。通过对学生学习的激励性评价，增强学生学习的自信心，激发继续学习的动机，调动学生思维的积极性，尤其对后进学生产生鞭策作用。评价的可持续性更是应该加强的。注重对学生的评价是这节课最大亮点。
这节课从每个环节的精心设计，到课堂实施落实等等，都非常到位非常精彩，可见曾老师有扎实的教学基本功，很强的驾驭和调控课堂能力。希望曾老师再接再厉，更上一层楼！
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