信息技术与数学教学分析

　　信息技术与数学教学

信息技术与数学教学分析

　　兴趣是最好的老师，要激发学生学习的积极性，就必须满足学生“好奇”的心理，促使学生深入探究。

　　然而，在传统的教学中，很多教师上课备课都是严格按照教学大纲进行的，这种方式把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其与现实完全脱节，致使学生学习数学的兴趣日益衰减，成绩没有显著提高。

　　当前，随着素质教育改革的深入开展，多媒体信息技术日益受到教师的关注，并开始将现代信息技术融于课堂教学，利用信息技术图文并茂、声像并存、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，这样可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。

　　就数学教学过程而言，其实质就是学生在老师的指导下，经历数学知识的探索发现过程，并从中获取、应用知识，解决问题，继而对其进行拓展、创新的过程。问题又产生于情境，教师在教学活动中创设情境就成为组织课堂教学的核心，如何设计和选择数学问题就成为数学教学活动的关键。现代信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。例如，在《梯形的面积》的教学中，教师可利用Powerpoint制作动态的课件，学生通过观察、探索，发现了梯形与平行四边形的联系，深刻地理解了梯形的面积计算方法。由此可见，现代信息技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

　　数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，揭示思维过程、促进学生思考是对数学教学的特殊要求。利用信息技术不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性和合作交流能力。如在讲解《概率》这一节内容之前，先要求学生自己上网查询、收集并整理有关概率的资料，提出与概率有关的实际问题，再通过课堂讨论交流，学生很容易地理解了概率的概念。学生在上网查询、收集整理资料的'过程中，通过与同学合作，深深的体会到网络资源的丰富，开阔了视野，获取了知识技能和经验，并且培养了学生的合作意识。

　　教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了丰富的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，大大节省了教师备课的时间。大量的操作练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识。计算机软件和网络资源实现了教师职能的部分代替，如：出题、评价等，减轻了教师的负担。体现了信息技术作为教学辅助工具的功能。

　　综上所述，随着素质教育改革的不断深入，要求教师要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索信息技术与课堂教学整合的方法，从而实现数学课堂的高效和优化。

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