初三第二学期数学期中的检测分析
最近，我校进行了一次期中教学质量检测。我们三年级检测的内容是人教版小学三上年级数学书前五个单元内容，包括《位置与方向》、《除数是一位数的除法》、《统计》、《年月日》、《两位数乘两位数》。从卷面上看，分为五大块，分别从概念、计算、应用三方面，考查了学生的基础知识、思维能力、解决问题能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力；从题目上看，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力情况。试题既做到了不偏、不难、不怪，又密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生掌握知识的水平，增强了学生“学数学、用数学”的兴趣和信心。
一、班级整体分析。
这次期中检测的一个最大特点是“时间紧凑”，我几乎没有什么复习。综观我班学生的成绩，在参考整个年级学生的成绩，认为我班还可以，就是成绩冒尖（高分）的同学少了些。全班共有49名学生，全部参加检测。合格率为93。48%，优秀率为65。22%。其中90—99分有14人，80—89分有16人，这个数据还是可以的，但分数在60分以下的有9人，说明差生多了些。
二、试卷分析。
本次考核检测了学生的所学知识，内容较全面，如果加深一点会更好一些。
1、填一填——学生出现的错误不多，考核了学生基本知识的掌握能力。其中第六道填空有一定力度，考察了学生对时间知识的运用能力。失分的学生大都在这里出现错误。（时间运用是三年级学生的一大难题）
2、选择题与判断题——本题考核学生的知识面较为广阔，学生失分较多的原因有两种：一是：个别题目第一次接触（如二月份最多有5个星期日），不能够做出正确的选择。二是：思维上有限制，不能够正确做出选择（第12题）。一些好学生反而从这两道题中得到提示，把填空中的题做出来。这也考核了一些学生的理解能力与运用能力。
3、计算题——本道题失分较少，多数学生都能计算正确，失分的多在需要验算的书写上中，原因在于对题目马虎大意。但其中的填“>”“ <”“ =” 题目，题意是想检测学生的估算能力，不少学生是通过计算来求出结果的，虽然对了，但是没有达到本题的目的。
4、读图题——统计图与方向。本道题失分较少，多数学生都能正确的'理解，证明多数学生的理解能力较强、观察能力较好。
5、解决生活中的数学问题——从卷面上看，内容不是太难，但是它检测了学生做题的细心程度，失分的学生都是不细心的学生，也考察了学生是否养成自觉检查的好习惯。其中第8题特别容易错误，要求看仔细，求“平均每天做好事多少件”与“平均每班做好事多少件”联系了生活，考察学生的思考问题的能力。
三、学生失分原因分析。
1、基本功不太扎实。认真想一想，你会做的非常好！在填空与选择题中可以看出学生对题的理解还不明白，其实是基本功的不扎实。
2、解决问题的能力不太强。
3、没有形成良好的学习习惯。选择把正确的序号都写在里的选择题中，大部分同学都能选出正确的答案，但却有部分同学把答案写在（ ）里。可见这些学生没有形成认真审题的学习习惯。
4、相应的练习做的少了些。
四、教学反思与措施。
想想我们平常的课堂、我们的教学方式、我们的作业、我们的评价体系，真的还有很多事要做，真的还要我们齐心协力的一起来做。
1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如； 估算、验算、认真审题、检验方法等。
4、基础引路，探究创新。结合学生实际进行数学教学，不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
值得自我反思的是：这次质量检测结束了，我想，只有把这样的量性评价和质性评价结合，评价主体和方式多样化了，才能准确评价学生的数学学习。
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