关于小学数学课堂提问存在的误区的分析
一、表面热热闹闹，华而不实，采用一问一答的形式，频繁发问。这样一问一答式一般是设计为师问众生答，如：答案等于几？是不是？对不对？好不好？等，这类问题的提出，教师只关注结果是什么，而忽视对规律的揭示，学生可以不假思索的'齐声回答是或不是，对或不对，问题太过于简单僵化，没有任何值得思考的价值，不利于学生思维训练，显然丧失了优化学生思维品质的机会。
二、提问无目的，随心所欲，淡化了正常的教学。备课时，问题未精心设计，上课时随意发问，想到哪问到哪，不分主次，信口开河地提问，甚至脱离教学目标，影响了学生的正常思考，使学生学习目的不明确，抓不住重点，学习效率低，能力得不到提高。
三、提问只求所谓的标准答案。提问时对学生新颖或错误的回答置之不理，或者中途打断，只满足单一的所谓标准答案。学生偶尔闪现的创造性的思维火花容易被教师否定扼杀，不利于学生求异思维能力的培养。
四、提问后没有停顿或先点名后提问，学生无时间思考。教师的提问，要求学生能正确地回答，必须给予充足的时间让学生进行充分的思考，其目的在于让全体学生能在这个时间差里去动脑思维，积极参与认识活动。这样的提问，不利于学生冷静地思考问题，达不到提问的应有作用。
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