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大班数学区观察记录

时间:2022-01-27 15:39:26 数学 我要投稿

大班数学区观察记录

  幼儿教师做观察记录是提高自身专业素养的一个重要途径,有目的、有价值的观察可以帮助幼儿教师反思自身的教育效果,提高自身的教育水平和教育能力。下面是小编为大家整理的大班数学区观察记录,欢迎阅读。

大班数学区观察记录

  大班数学区观察记录 篇1

  数学区中张鑫宇和刁黄健在玩牌,我在每个篮子中放了1——10十张牌,也就是每人10张牌,要求两个孩子各拿出一张牌,看数字说出它们俩相加的结果,谁说得快对方手中的牌就归谁所有,到结束时比赛哪个手中的牌多,谁就为胜。在玩的过程中我发现,假如两个孩子同时拿出比5大的数字,他们就不能顺利的说出相加的结果。

  孩子们才刚刚学完10的组成和加减,玩牌游戏完全靠的是抽象思维,所以相对于大班的孩子来说还是有一定难度的。出现状况后,我调整了游戏玩法。我把游戏的规则调整为,两个人各出一张牌,牌上数字相加小于10的用加法,两数相加大于10的用减法。调整后,我发现这对于思维灵活的小朋友来说有挑战性,但对于还有一部分小朋友来说无形当中更增加了游戏的难度。这部分孩子失去了信心,兴趣就会减弱,怎么办呢?我思考后决定让他们自己确定使用加法还是减法,如果游戏中全部运用减法计算,这样比赛更容易进行。让孩子根据自己能力决定使用加法或者减法,这样及时调整游戏的难度能增强孩子的自信心。

  虽然教师在游戏之前作了很多次的讲解说明,但是孩子在操作时还是会发生一些状况,这就需要我们教师用敏锐的眼光去观察、去发现孩子在操作活动中遇到的困难,给与孩子一些适当的.帮助,使他们顺利完成游戏活动。

  大班数学区观察记录 篇2

  当我刚说完:“现在我们开始玩区域游戏。”这句话时,孩子们马上就显得特别的兴奋,个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。在“笑笑”超市里。“营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。“这个是三块钱的。”“这个贵一点,要5块钱。”“你付钱了吗?”而小顾客们,夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。“我只有一张钱了。”“我要买这个口香糖,要多少钱?”“这个是什么啊?我要买一点这个葡萄。”

  孩子们看似对买卖东西很明白,很了解,但是在一买一卖的过程中,我也发现了一些重要的问题。首先,孩子们对钱的了解。比如说“小顾客”刘洋问“营业员”殷慕月:这个口香糖多少钱?营业员回答:这个两块钱。但是当刘洋付钱的时候,给营业员的却是一张5元的“纸币”。他们根本就没有看纸币上写的是多少钱。

  在纠正孩子们对付钱的错误的认识的过程中,我觉得可以在每一样商品上写上价格,然后在孩子们付钱的时候,要求孩子对应相应的价格付钱,上面是什么数字就应该付相应数字的纸币。

  大班数学区观察记录 篇3

  观察重点:打电话形式,完成分合式填空、图形加减算式和数字加减算式,并做好记录。

  幼儿活动情况记录:

  圆圆开始计算电话号码“5+4=?”,愣住了,不知道怎么算。这时旁边的小宇说:“有小花片呢,你自己算吧!”于是圆圆开始利用小花片进行运算,并且在记录纸上准确地写下了数学9。看到圆圆拿小花片计算,一旁的冬冬和丁丁也开始用小花片计算,只有小宇没有使用,他一直在“心算”,基本准确地记录下几名幼儿的电话号码,然后就开始玩拨打电话的游戏。

  行为分析:

  1.小花片的投放,为运算能力相对弱的幼儿提供了很好的帮助。

  ⒉活动缺乏评价方法,幼儿的记录单还是不能很明确地体现出幼儿的活动结果。

  ⒊另外,有的幼儿记录时会出现漏数字的情况,还有的幼儿写的数字东倒西歪,或者偏在一边。

  后续支持:

  ⒈制作自评对照单:我先将所有幼儿的电话号码制作成电话总表,张贴在活动区域里。这样既便于幼儿自行检查结果,又便于忘记自己电话号码的幼儿进行查询。同时我组织幼儿讨论:你们觉得什么时候检查号码比较合适?有的幼儿认为活动结束时,有的幼儿认为完成一部分之后。于是我们共同定检查规则:①所有电话号码完成后核对,四个数字一核对的方法,即口头念出总表号码前四位,眼睛核对自己答案前四位。②如在核对中发现错误,用彩笔在此数字格子里进行标记,回去再重新计算、修改。

  ⒉关于数字的书写,一是调整记录单格子的大小,二是引导幼儿怎样书写端正。

  在选择电话颜色的时候,航航说:“我最喜欢大红色的电话,因为它的颜色像花一样鲜艳!”伟伟说:“我喜欢蓝色的电话,因为蓝色是男生的颜色。”而在之后的活动中,幼儿完全按照自己的意愿自由选择电话,他们总是饶有兴致地拿起一部电话,先看一看听筒上的同伴照片,指着旁边的名字逐字念出来,然后再开始计算电话号码,并把计算的结果记录下来,最后拨打电话,玩起打电话的游戏。

  行为分析:

  1.幼儿活动时,大多是选择和自己关系好的幼儿的电话,几次下来,好朋友的电话都已经记得,并且能熟练掌握算式,但是对其他幼儿的电话却十分陌生。

  2.虽然和幼儿口头约定了电话按键的操作顺序,但幼儿经常忘记,不知从哪里开始,操作步骤不明确。

  后续支持:

  1.增加表示难易程度的标志,或者必选和可选标记,让幼儿接受从简单到复杂的挑战,让幼儿有成就感。

  2.使用电话的步骤用较为明确的方式呈现出来。

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