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《口算乘法》数学评课稿（通用10篇）
评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的《口算乘法》数学评课稿，希望对大家有所帮助。
《口算乘法》数学评课稿 1
今天，我听了史老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法：
1、能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。史老师让学生自主的从主题图中寻找信息，并提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。史让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己探索口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的'和富有个性的过程”。史老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。
3、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性
《口算乘法》数学评课稿 2
今天我在此对周老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。周老师是我校的一名年轻有为的骨干教师，她这节课的教学内容是整十。整百数乘一位数的口算，教学的内容简单枯燥，一般来说，很少有人把它作为公开课的内容，我这还是第一次看到把口算教学拿出来进行交流。但周老师却把如此枯燥的内容上得趣味横生。
周老师的课是这样导入的"同学们，你们还记得秋游事吗你们玩了那些项目"同时出示了秋游的情景图，继而出示了主题图后要求学生看主题图提出用乘法解决的问题。这样来激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，培养了学生的观察能力。在具体的情境中学生直观地感受到生活中处处有数学，学生看图后能正确列式。在探究口算算理时深入浅出，使学生很容易地掌握了口算方法。
这节课在练习设计与生活中的数学问题为主线，让学生在解决问题的同时，又对口算乘法有了更深刻的认识，每个题目之间的导语生动有趣，给学生以身临其境的感觉，学生在愉悦的情景中，在知识的海洋中畅游。练习的内容由浅入深符合儿童的认知规律。
这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性。体现了新课改精神，注重了知识的形成过程，学生生活中的.数学与以往的口算教学单纯以口算为主，枯燥乏味的口算有着极大的区别。周老师的口算教学具有趣味性，能激发学生的求知欲，更具人性化，是一节实实在在的课，特别是在教学过程中，教师始终注重对学生学习习惯的培养，从学生的坐姿，书写姿势以及口算习惯等都有严格的要求。使学生学的扎实，为以后的学习打下了坚实的基础。
《口算乘法》数学评课稿 3
今天，我听了徐老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法：
1、能接洽学生的生活，尊敬学生原有的基础知识。徐老师让学生自主的从主题图中寻找信息，并提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密接洽着，数学知识来源于生活，并在生活中得以利用。
2、动手实践、自主摸索与合作交换是学生学习数学的重要方式。徐让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己摸索口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地控制了口算方法。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。数学学习活动应当是一个活泼活泼的、自动的和富有个性的过程”。徐老师给学生充分的.从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主摸索，亲身实践，合作交换的气氛中，解除迷惑，更明确地明确自己的思想，并有机遇分享自己和他人的想法，在亲身体验和摸索中认识数学。
3、口算练习的涌现方式多样，并能接洽学生的生活实际，具有一定的开放性。学生的主体性得到了充分的发挥。
《口算乘法》数学评课稿 4
非常有幸能聆听陈建平老师上的《口算乘法》这一课，让我这个新教师感受到了陈老师精湛的课堂功力。“计算教学”是个永恒而又经典的话题，如何上出扎实有效的计算课也就成了我们每位教师必须关注的问题。
一、以情境为载体，算用结合，算用互促。
计算教学原本较枯燥，学生学习兴趣不高，但如果结合实际情境，有了现实情境的支撑，学生的学习就变得有意义了。本课始陈老师首先出示一幅儿童游乐园的情境图和价格表，让学生根据情境图提出用乘法计算的问题。通过原型，唤起学生的生活经验，从而为课中的探究提供了现实起点。其次通过逐渐增加人数，顺理成章，循序渐进地探究整十、整百、整千数乘一位数。整个过程由解决问题贯穿始终，学生也兴致很高，让他们体验到计算不只是为了计算，还可以解决问题。
二、在体系中学习，以旧引新，以新延伸。
如果把本课知识比成一颗珍珠，那么整个乘法教学就是一串珍珠。只有把珍珠串起来，它才能散发出光芒。本课的知识在整个体系中并不是孤立的，前面有表内乘法，后面有乘法估算、笔算，还有更大数目的乘法口算。从陈老师这堂课我们可以感受这种联系。如：从2×9引入，先是口算，唤起学生对乘法口诀的记忆，接着是理解2×9的数学意义及现实意义，不仅复习了旧知，同时为后面的学习作好了伏笔，搭好脚手架。接下来是新课展开部分，让学生学习10×2，展示了4种计算方法，再通过计数器演示30×2，从十乘几到几十乘几，再拓展到几百、几千乘几，由此逐步总结出口算方法，再通过一定的口算练习和应用，使学生形成一定的计算技能，并学会应用乘法口算解决实际问题。整个学习过程是一气呵成的，让我们感受到了数学应该是求联求变的。
三、巧用计算器，掌握算法，理解算理。
计算教学的核心就是理解算理掌握算法。本课的算法是很简单的，就是看成几乘几，再在得数末尾添加同样多的0。但是学生解释为什么可以这样算时就不知道怎么表达了，因此理解算理是本课的难点。如何使这算法和看成几个十、百、千乘几再在得数末尾添上相应的0的`算理联系沟通呢？从这堂课我们可以得到一些启发和思考。陈老师在课首是以表内乘法9×2引出10×2、20×2让学生初步感知整十数乘一位数的算法，没有很快就进行方法优化。而是巧用计数器，逐步引导到看成几个十乘几得几个十。接着是放手让学生自己探究整百整千数乘一位数，总结出计算方法是看成表内乘法来算，数的末尾有几个0，,就在积的末尾添加几个0，从而优化概括出计算方法，促进新旧知的融合。后用400?5=200的判断题，抓出特别的题目，以免在作业中混淆。这时我想学生的思想水平应该不是课前那种模糊混沌，应该是经历了一定的思考和体验，相信他们不只是会算了，而且还知道了为什么这样算。
总之，陈老师的课严谨而理性，条理清晰，重视算理与算法的沟通，提倡算法多样化，激发学生学习的兴趣，非常值得我们学习。最后我想说的是，一节课更像是一桌大餐，现在也许只能做“鲸吞”状，营养的吸收要留待我们以后慢慢消化吸收。
《口算乘法》数学评课稿 5
今天听了邓老师的一节计算教学课，深受启发，邓老师把枯燥的教学内容，赋予了生命力。
一、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。
新课程标准教学新理念指出：数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。虽然每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。如何把握这一理念的指导，向学生提供从事数学活动的机会，而不再是定论式的学习数学知识。于是在开课前邓老师首先和学生玩了一个游戏：老师说喜欢干什么，学生接着说我也喜欢干什么。这个游戏的趣味性、层次性引得了学生的热情参与，调动了学生的课堂气氛，提高了学生的上课激情。接着老师创设了游乐场的情景，抓住了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下基础。课堂顺着一根主线：创设情境―自主提出问题―讨论解决问题―选择最优的计算方法―实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活经验,运用迁移类推进行学习，让学生在愉悦的氛围中获取成功的体验，从而也感受到生活中处处有数学。
二、精心搭建平台，让学生经历算法形成的过程，充分体现学生的主题地位，提倡算法多样化，感悟算法的最优化。
只有在教学中让学生亲自去经历、去感受口算方法的形成，才能记得更深、理解得更透。邓老师鼓励学生自主创新：“你还有什么算法？”提倡算法多样化，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。但是在张扬个性的同时也让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较，悟出最佳方法。在这节课中，邓老师首先用9人玩旋转木马需要多少元引入课题，这个问题学生可以用表内乘法解决，从而引出要是有10人玩需要多少钱？接着引出20×3等等， 将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学习的兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用，然后在学习整十数乘一位数的基础上，把题目扩展到整百、整千数乘一位数，有利于培养学生的迁移类推的能力，层层深入地进行质疑，乃至整百、整千的数乘一位数，把所要学的新知有效地进行分解、分散重难点，让学生既能够得着，又得跳一跳，最后适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。整个过程邓老师围绕着数的组成这个中心思想而展开，不仅让学生通过自主探索、合作交流使学生经历计算方法的形成过程，体现了算法多样化的理念，开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。而且让学生明白了口算乘法的算理，在具体的情境中去感受计算方法、在计算方法中感悟口算的规律，深刻感知数的组成。于是学生交流算法的过程中，通过独立思考、合作探究等多种形式较好的进行算法最优化的渗透。大多数学生都自主的选择先把整十、整百数后面的0不看，转换成表内乘法，再看因数末尾分别有几个0就添写几个0，认为这种方法最简便，而且更适合自己。通过与同伴的比较，学生自己达到对算法的优化，这一过程是学生自己的优化，最佳方法的得到不是老师强加给他们的`，而是在他们与同学的交流中、在自己的探究中感悟出来的，重要的是掌握了学习的方法和类推的能力。
三、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法并有效地运用到以后的学习中去。
俗语说：授之以鱼，不如授之以渔。本节课的知识是很容易的事，但在如何体现新理念，如何让学生真正掌握有用的知识，培养学生的学习能力呢？在后面的中奖游戏这个练习中体现的淋漓尽致：开放性、有序性、趣味性。在这个练习中不仅对本节课所学习的知识灵活的进行了巩固，更为部分基础好的同学铺垫了展示的平台。
很好的对本节课简单的整十、整百数乘一位数的口算乘法进行了延伸。于是在学生学会整十数乘一位数的口算方法时，渗透了整百数、整千数乘一位数的口算，让学生通过自主学习，思考得出可以用类推的方法进行口算，这也是数学中的一种学习的迁移方法。
《口算乘法》数学评课稿 6
《口算乘法》这堂课给我留下了深刻的印象，以下是我对这堂课的评价：
1、教学目标明确
教师在教学设计中，紧扣教材和课程标准，将教学目标明确地设定为让学生掌握口算乘法的方法，并能够正确、迅速地进行计算。通过课堂教学的展开，这一目标得到了很好的达成。
2、教学过程清晰
整堂课的教学过程条理清晰，层次分明。教师先通过复习旧知，为新知识的学习做好铺垫。然后，通过生动的情境引入新课，激发了学生的.学习兴趣。在讲解口算方法时，教师逐步引导，由易到难，让学生在理解的基础上掌握算法。最后，通过多样化的练习，巩固了所学知识，提高了学生的计算能力。
3、注重算法多样化
在教学中，教师鼓励学生用不同的方法进行口算，如将两位数拆分成整十数和一位数分别相乘再相加等。这样不仅培养了学生的思维能力，也让学生体会到了数学方法的灵活性。
4、练习设计合理
练习的设计有针对性和层次性，既有基础练习，又有拓展练习。基础练习能够帮助学生巩固所学的口算方法，拓展练习则有助于提高学生的综合运用能力和思维能力。
5、教学语言简洁明了
教师的教学语言简洁、准确，能够清晰地表达教学内容和要求，使学生易于理解和接受。
建议：可以增加一些小组合作学习的环节，让学生在交流中互相启发，进一步提高学习效果。
《口算乘法》数学评课稿 7
有幸聆听了这堂《口算乘法》，以下是我的一些看法：
1、情境导入巧妙
教师以贴近学生生活的实际情境导入新课，如购买水果、文具等，让学生在熟悉的情境中感受到数学与生活的紧密联系，从而激发了学生的学习热情和求知欲。
2、方法指导到位
在讲解口算方法时，教师通过直观的教具演示和详细的讲解，让学生明白了算理。同时，教师还注重对学生进行方法的总结和归纳，使学生能够举一反三，提高口算的速度和准确性。
3、关注学生个体差异
在课堂教学中，教师能够关注到学生的个体差异，对于学习有困难的`学生，能够及时给予帮助和指导，让每个学生都能在原有的基础上有所提高。
4、评价及时有效
教师能够及时对学生的回答和表现进行评价，评价语言丰富、具体，具有激励性。这不仅增强了学生的自信心，也调动了学生学习的积极性。
不足之处在于，课堂的节奏可以再紧凑一些，给学生留出更多的时间进行自主练习。
《口算乘法》数学评课稿 8
以下是对这堂《口算乘法》的评价：
1、教材把握准确
教师对教材的理解深刻，能够准确把握教学的重点和难点。在教学中，重点突出了口算方法的讲解和练习，难点突破巧妙，让学生在轻松愉快的.氛围中掌握了新知识。
2、教学方法灵活多样
采用了讲授法、演示法、练习法等多种教学方法，使学生在听、看、练中逐步掌握口算乘法的技巧。例如，在讲解 12×3 时，通过小棒的演示，让学生直观地理解了先算 10×3=30，再算 2×3=6，最后算 30 + 6 = 36 的计算过程。
3、学生主体地位凸显
整堂课以学生为主体，教师为主导。鼓励学生自主探索、合作交流，让学生在积极参与的过程中发现问题、解决问题，培养了学生的自主学习能力和创新精神。
4、信息技术运用恰当
合理运用了多媒体教学手段，通过动画、图片等形式展示教学内容，使抽象的数学知识变得更加形象、直观，有助于学生的理解和记忆。
建议在课堂总结环节，可以让学生自己来总结所学内容，进一步加深学生的印象。
《口算乘法》数学评课稿 9
这堂《口算乘法》有许多值得称赞的地方：
1、知识迁移运用巧妙
教师引导学生利用已有的乘法口诀和加法知识，迁移到口算乘法的学习中，让学生在旧知的基础上轻松掌握新知识，体现了知识的连贯性和系统性。
2、注重培养数学思维
在教学过程中，教师不断引导学生观察、比较、分析，培养了学生的数学思维能力。例如，在对比不同口算方法的优劣时，让学生学会了选择最适合自己的方法。
3、课堂氛围活跃
教师通过生动有趣的.语言、亲切的教态和丰富的激励措施，营造了一个宽松、和谐、积极向上的课堂氛围，让学生在快乐中学习数学。
4、拓展延伸适度
在完成基本教学任务的基础上，教师进行了适度的拓展延伸，如让学生思考如果乘数是三位数该如何口算，为学生的后续学习埋下了伏笔。
改进的方向：可以增加一些趣味性的数学游戏，让学生在玩中学，进一步提高学习兴趣。
《口算乘法》数学评课稿 10
对于这堂《口算乘法》，我有以下观点：
1、目标达成度高
通过课堂教学的各个环节，学生能够熟练掌握口算乘法的方法，并能准确快速地进行计算，教学目标得到了有效达成。
2、教学环节紧凑
从导入、新授、练习到总结，每个环节过渡自然，时间分配合理，教学节奏把握得当，使学生能够始终保持较高的注意力和学习积极性。
3、强化练习效果好
课堂上安排了充足的练习时间，练习题的设计形式多样，有针对性。通过练习，学生不仅巩固了所学知识，还提高了计算的速度和准确率。
4、渗透数学文化
在教学中，教师适当渗透了数学文化，让学生了解了数学的.发展历程和数学在生活中的广泛应用，增强了学生学习数学的兴趣和责任感。
建议：在教学中可以更多地引导学生提出问题，培养学生的问题意识和创新能力。
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