如何激发学生的数学学习兴趣
日常生活中离不开数学。应让学生知道自己将来总该走向社会，成为一名社会劳动者。下面是小编整理的如何激发学生的数学学习兴趣，仅供参考，大家一起来看看吧。
激发学生的数学学习兴趣措施
一、情境激发
数学来源于生活，来源于社会实践，生活中无处不存在数学，同时，生活需要数学，生活中的许多问题要用数学去实现、去解决.作为一线的数学教师，在教学中，应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实而有吸引力的学习情境，激发学生学习数学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手、动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，应紧密联系实际，联系社会生活现象，把抽象的数学知识形象化，用数学知识解决实际问题.如教学初一数学“同类项”第一节课时，可设计以下教学引入：开学第一天，小明等初一年级五位同学结伴到文具店买文具，到店后，大家推举小明负责购买文具，根据各位同学的需求，小明对服务员一口气说明了以下需要：“我们要的文具是：小明—枝钢笔，一枝铅笔；小红一本英语本，一本作文本，两枝铅笔；小华十本练习本，一枝钢笔；小叶一枝钢笔，两本英语本，两枝铅笔；小蒋两.本作文本”
服务员听后，感到很茫然，只好请小明再说一遍！
同学们，小明应该怎样说才能让人明白？请你帮帮小明想想办法.
从以上例子看出，只要我们留心观察生活，注意积累素材，大胆进行课堂尝试，学生的求知欲望一定能被激发，一定能够让学生树立起生活中处处有数学、处处需要数学，数学可以改变我们的生活、提高生活质量的意识，从而激发学生学数学的兴趣、树立起学好数学的信心.
二、设计新颖
在新课程中，教科书不是“圣经”，而是教学活动展开的一种文本和载体.教师完全有权利对教科书做出“变动”，使之适合课堂教学活动的展开，准确地传授课程内容的过程，而且是以教科书为文本和载体，师生共同开发课程、丰富课程的过程.在教学过程中，教师一是根据教学实际，对教科书做出适当“变动”，如内容、体系等，二是教学要溶有自己的见解，如在教学“一元二次方程的概念”时，可以展示为：①是整式方程，②只含一个未知数，③未知数的最高次数是2，④二次项系数不等于零。.这样的教学，学生方便记忆、理解深刻、学习兴趣浓、学习效率高.
三、过程灵活
老师的任务是让学生学会学习，有一位数学家指出：“数学教学是数学活动的教学，而不是数学活动结果的教学.”“活动教学的主要内涵，是把儿童作为教育的出发点，主张儿童在主动活动中的学习.活动教学中最突出的特点就是强调学生的自主参与性，活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究、改革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践过程”.作为一线教师，在教学中，应结合教材内容，组织多种形式的学生主体性活动，如户外活动、制作活动、利用实物探索数量和图形的意义的活动、调查活动、应用活动、综合知识的活动、探究活动、提出新问题的活动等.让学生在动态的活动中发现和接受新知识，在实践的过程中不断完善、丰富自己的知识，抓住问题的本质，揭示问题的实质，学会对问题进行分析研究，提出合理的解决方案，从而提高学生自身的综合能力.让每一个学生通过自己内心的体验与主动参与去学习数学，获得终身受益的数学知识和能力.
数学不是只靠老师教的，能力也不是教师单方面所造就的，而是靠学生自己在参与教学实践中不断提高的.在数学教学活动中，教师的角色要从知识的传播者转变为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者，而学生则应从被动接受知识转变为主动参与教学活动。
四、小结自主
课堂小结是教学基本环节之一，处理得当是“画龙点睛”.课堂小结，应促进学生学会归纳和反思，培养学生的归纳能力和自我反思的意识.,应将小结交由学生自己完成，首先，要留时间给学生自我概括总结反思，反思的内容可以是：这节课（1）你学到了什么？（2）你有什么收获？（3）你还有什么问题？（4）你还想知道什么？等，让学生自由发言，互相补充；其次，教师做适当的引申与提高.最终让学生真正的带着收获、带着自信、带着新的问题走出教室.
五、板书巧妙
教学板书设计的目的，一是引起学生注意.课堂45分钟时间，并不是每个学生时时都能保持注意力高度集中的，因此，教学板书就有必要让注意力偶不集中的学生返回课堂时，对教学的主要内容能有个提醒.二是方便学生记忆和运用.教学板书，如果缺少新意，按教材原样照印，既浪费课堂教学时间，又不能予学生记忆和运用方便.因此，教学板书，至少要以一种新的形式面见学生，以期能激起学生的学习兴趣和给学生提供切实帮助.
六、形式多样
数学课堂教学，要从知识教学转向以创新精神、创新能力为核心的素质教育，积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力.笔者认为，根据不同的教学内容可以采用不同的教学形式，如：合作学习、情景学习、开放式学习、活动学习、探究发现学习、问题解决学习、技能操作学习、交往学习、体验学习和有意义的接受学习等激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣.要引导学生在课外进行数学调查和数学专题研究等，使学生在更广泛的空间去体验数学的乐趣，发掘数学育人功能，通过更多的渠道去获取信息，通过与家庭、社会的充分交流，提高学生的数学素养.
七、目的明确
学习的目的全在于应用，一方面可以培养学生的兴趣，使学生看到他们在课堂上学到的并不是空洞无用的东西，而是和我们的生活、工作紧密相联系的有价值的知识和能力；另一方面，通过应用又可以反过来检验学生的能力和对知识的掌握情况，进而加深对知识的理解；第三，促进学生数学能力的形成，使学生明确感受到数学知识和能力形成的动因——过程——归宿，从而形成对数学比较完整的认识.
八、手段先进
课堂45分钟的时间是宝贵的，“一支粉笔，一张嘴”的教学模式已落后于时代的发展，教师要忙在课前，不要让学校已有的教学设备成为一种摆设.在课堂教学中，教师要多利用小黑板、挂图、投影仪、多媒体等教具及先进教学手段，抓住重点，突破难点，让教学过程更加生动、形象、直观，提高教学效率.
激发学生学习兴趣要点
要点一：家长对孩子的期望值要恰当
我以前带学生去农村学农，看到孩子们在果园里摘苹果。孩子们蹦着跳着从树上摘下苹果，有时用水冲冲，有时洗也不洗，擦擦苹果皮就把苹果吃掉了。 再看看这些孩子平时在家里吃水果，都是家长把苹果皮削好了，把苹果切成片，摆在果盘里，牙签插好了，递到手上，孩子们还一副懒得吃的样子。 这就是我们说的“跳一跳摘到的苹果”。对孩子学习也是一样。家长要把对孩子的期望值设置在合适的水平。既不要大包大揽，直接把“苹果”送到孩子手上，否则孩子就没兴趣；又要确保这个目标是孩子跳一跳能碰到的，否则就会让孩子失去信心。
要点二：承认差异 发现孩子的潜力所在
有些家长喜欢攀比，别人家的孩子怎么那么聪明？人家第一名，你呢？这样孩子慢慢就形成“我比别人笨”的心理定势，甚至产生“妈妈喜欢别人”的抵触情绪。
不要攀比，要以自己孩子的实际情况为基础。孩子现在能跳1.2米，那1.3米就是比较合适的目标，千万不要因为别的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家长要发现自己孩子的特点和长处。人有差异性，要承认差异，要了解自己的孩子是什么方面更有潜力，更有优势。不要只是为了自己的面子逼着孩子读书，在压力下读书是做不好的。
要点三：别把孩子当成装知识的“米袋子”
到底什么样的孩子是好孩子？是不是只有100分的是好孩子？如果孩子为人很好，动手能力很强，常爱提问题，那也是好孩子。家长要寻找、激发孩子的优势项目，在这方面多鼓励孩子。 其实家长要想明白，你是要培养一个装知识的“米袋子”，还是要培养一个完整的人？或者说，你希望自己的孩子是知识型的还是智慧型的？ 如果是要培养智慧型的孩子，就少一些灌输，鼓励孩子多问几个为什么，对孩子的问题千万不要回避，甚至孩子不问，你还要启发他问。提早认识ABCD不如让孩子多问一个为什么。
要点四：在对的时间做对的事
孩子的学习能力发展是有规律的。13岁以前，孩子的形象思维、直觉思维、模仿能力比较强，这个阶段学语言最合适。比如小学背古诗就比大学再背要容易。到了高中，抽象思维、逻辑推理能力发展起来了，再学数学等学科会更容易。 但是现在很多家长倒过来了，小学学奥数，高中背外语，这就错过机会了，事倍功半。什么年龄要做什么事。
要点五：让孩子体会成就感
我个人觉得，家长在学习上不要大包大揽，但是在培养孩子自信自强这方面要有意识的作为。 莫言为什么会喜欢写作？他自己回忆说，就因为小学三年级的语文老师很喜欢他，把他的文章当做范文读出来。 我为什么会喜欢数学？我读中学的时候，有一次在全班第一个做出了老师布置的某个难题，老师从讲台上奔过来，摸摸我的头问，你现在的感觉是不是比吃一颗糖还高兴？我说是的。从此以后就喜欢上了数学，认为自己数学行啊。 很多人都有过类似的经历。这给我们一个启示：小孩子要鼓励，要给他成功的体验，培养孩子的成就感。有成就感才会有兴趣。 作为家长，培养孩子的自信心还有一点可以做，就是让孩子做家务，自己的事情自己做。
要点六：要为孩子解决具体问题
对家长来说，只有鼓励也不够。在孩子遇到困难时，如果你只是在旁边说“我相信你”“你一定可以的”也意义不大，要帮助孩子解决一些具体的问题。 比如有的孩子刚进小学时做数学口算题目比较困难，家长可以借鉴体育训练中“分解动作”的做法，40道题目，孩子一下做不完，家长可以把题目分成8组，每组5道题，做完一组再做一组。可以用“限题计时”提高效率，譬如每做对5题的时间记录比较，或者“限时计数”的办法，给他10分钟看他做对几道题。这方法同样适用于抄写词汇等作业。 这样把一个比较困难的大任务分解成若干个小任务，化难为易，化繁为简，是教师和家长帮助孩子克服畏难情绪，体验成功、提升自信心和兴趣的有效方法。
要点七：用孩子喜欢的方法激发好奇心
保护和激发好孩子的好奇心对于激发学习动力也非常重要。 我记得小时候，生物老师教我们养小球藻，在一个广口瓶里放上自来水，每天往水里吹气，慢慢水的颜色变绿了；还让我们把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里观察如何慢慢长成一条条蚯蚓来……我觉得像变魔术一样，因此就想长大了要做生物学家。 后来物理老师教我们做矿石收音机和晶体管收音机，自己装的收音机接受到广播那一刻真的很兴奋，我又想做无线电发明家。 其实这些动手的小实验也是家长可以带孩子做的，对于培养孩子们的学习兴趣、动手能力、探究习惯非常有用。 此外还有一些用游戏学数学的方法，比如小一点的孩子搭积木，从中可以了解三角形、长方形、园、半圆等图形概念和红、绿、黄等颜色概念，还能养成观察、记忆、想象、合作等习惯；大一点的孩子可以用扑克牌算24点，等等。
要点八：别上补习班，鼓励自学+讨论
对于补习班我是这个观点：不要去读，浪费钱是小事，浪费了孩子的时间和精力更得不偿失；若养成孩子对补课的依赖性，养成上课不认真听的习惯，则损失更大。 现在很多补习班鱼龙混杂，资质也很值得怀疑。 我主张学生自己有问题去找老师、同学或家长问，而不是固定一个时间请老师来给学生补课。这就是自主学习和被动学习的差别。 我也提倡同伴之间的讨论互助。自己学会的东西，教别人一遍，自己领会的更深，而且讨论可以产生新思路新方法。所以，讨论的结果是双赢的，孩子的沟通能力、合作意识也能得到培养。
要点九：家长做榜样
一个人的成长需要三条途径：自我学习，同伴合作，专家引领。自我学习和同伴合作刚才已经谈到了，“专家引领”的这个“专家”对小朋友来说，不仅包括老师，还包括家长。 最好在孩子学习时，家长不是跑去看电视、打麻将、跳舞，也不是站在门口看孩子是否在写作业，而是坐在孩子身边一起看书学习。
现在流行一句话：一流的家长做榜样，二流的家长做教练，三流的家长做保姆。我发现学生当中凡是发展的比较全面的，有自己想法的，都是家庭比较民主平等的，家长和孩子是讨论式的，启发式的，不是灌输式的，压制式的。家长有什么事情会和孩子讨论，家长陪伴孩子成长，是良师益友。这种家庭氛围的作用是潜移默化的。
高中数学激发学生兴趣方法
在高中数学课堂教学中，如何激发和培养学生的兴趣是每一位数学教师应思考的问题，这就要求教师转变教育教学中的陈旧观念。教师是学生成长的帮助者、促进者、服务者，丢下师长的架子，真正成为学生的良师益友。观念的转变，决定行动的落实。教育是科学，科学的追求在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于求新。只有老师对这个事业的不懈追求，才有与你共同成长的学生。
一、诱发求知欲
在现代的教学过程中，学生是教学的主体，教师需要作的是引导和规范。把课堂还给学生，让他们真正成为课堂教学的主人。高中数学课堂应多采用设疑的方法，利用高中生的好胜心激发他们解决问题的欲望，从中不断挖掘他们的潜能。经常组织学生讨论问题，并且不断增设重重障碍，为了抢先解决问题，碰到障碍学生往往会对新知识有所渴求，这样就激发了他们的求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，就是激发学习兴趣的一个切入点。
二、精心设疑，激发探究心理，诱导兴趣
激疑是提出适当的问题，使学生在知与不知的矛盾面前产生好奇心与求知欲。恰当的质疑问难，能引起学生的注意力，诱导学习兴趣，使学生处于积极思维状态。质疑是认知的起点，它能激发学生的积极性，促进其对所学内容独立思考；而教师设疑，则更能使学生注意力集中，思维活跃，全身心投入到学习中来。精心创设质疑情境，可有效地激发学生的学习热情。教学贵在设疑！设疑可激发学生的好奇心，注意力和求知欲，使学生处于积极的思维状态。根据教学内容精心设计问题，学生通过解答，不断思考、联想、进而释疑，从而充分调动了学生的学习主动性！
三、适当开展竞赛
竞赛是激发学习积极性的有效手段，但竞赛也得适量。过于频繁的竞赛不但会失去激励的作用，反而会制造紧张的气氛，加重学习负担，有损学生的身心健康。学习成绩差的学生常因竞赛失败而丧失学习信心。因此，为使竞赛能对大多数学生起到激励作用，必须应注意竞赛要适量，选择适当的竞赛方式，使不同学生在竞赛中都有获胜的机会。可以按能力分组竞赛，也可鼓励学生自己和自己竞赛，让每位学生都能体验到成功的喜悦。
四、发现学习法是激发学生内在兴趣的有效方法
最好的兴趣莫过于学生对所学材料本身具有一种内在兴趣，具有发现的兴奋感和自信感。学生把“有所发现”作为学习的主要任务，使学生有可能把发现本身作为一种自我奖赏而推动自己的学习活动。在数学课堂教学中，教师不能全盘灌输，要给学生以充分时间，让他们去发现，充分发挥学生的主观能动性。以学生为主，教师为辅，在课堂上教师起组织引导合作的作用，从而使学生体验到学习数学的乐趣。
五、一题多解巧妙引导
高中数学题中的解法甚多，恰当地使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处，可以使学生更深刻地理解课本知识、熟练地掌握相应的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，激发学习兴趣。一题多解的目的是培养学生联想思维和多向思维的能力。要想一题多解，必须从题目的条件和结论涉及到的数学概念，采用的推理、论证方法等方面去思考。在课堂上教师要用各种适当的方式给学生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机盎然。通过一题多解，不仅优化了解题思路，而且更重要的是激发了学生的求知欲和兴趣，调动了学生思维的积极性，达到了点拨诱导，钻研不已的目的。
六、重视高中数学实验
人的认识规律都遵循从感性认识再上升到理性认识，高中数学新教材非常重视培养学生的动手能力，许多问题都要求让学生自己亲身去动手操作实验，再根据实验结果进行归纳总结，得出结论，这样不仅可培养他们的学习兴趣，而且对数学概念、公理、定理等的体会更加深刻。由于所学知识来自亲手实践，学生兴趣盎然，学习效果不言而喻。动手实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不仅加深理解和活学活用了所学的知识，还能通过亲身实践，真切感受到发现的快乐，从而提高了学习兴趣。
七、亲近学生，分层教学，鼓励成功
既然存在学生间成绩差距大的问题，那么在课堂教学中要如何兼顾也成了教学难题。相信学生只有喜欢老师，才会喜欢他所教的这门学科。帮助每位学生树立正确的学习观，通过帮助他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，创造条件，鼓励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，注重他们上课中提出的每一个问题和建议，让他们抛却心理负担，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。
八、探索交流，提升学生学习数学的兴趣
有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。
九、尝试成功，巩固学生学习数学的兴趣
学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生都参与进来，进而巩固学生学好数学的兴趣。让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，可以巩固他们的学习兴趣，使学生的学习兴趣能保持下去，从而获得成功。
在高中数学教学过程中，教师要充分激发、培养、提高学生的学习兴趣，加强师生之间的情感交流，充分调动学生的学习积极性，培养良好的思维品质、逻辑推理能力，转化非智力因素，使他们热爱数学，喜欢数学，从而取得良好的教学效果。
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